《我敬佩的一个人》教学——人教版四年级下册语文园地七“习作”

对小学生,特别是低中学段的小学生来说,写作时首先感到困难的是没有内容可写,其次是有了内容,拿起笔来又不知道如何下手,满肚子的话倒不出来。造成这些困难的主要原因,一是学生不善于在生活中捕捉写作的素材。二是学生没有掌握写作的方法。因此,在指导学生写作时,必须要从内容人手,解决“写什么”的问题,同时,对写作方法给予足够的重视。     

如何激发小学语文学习兴趣

小学生语文作文可以说是语文的重要组成部分,这对反映小学生语文综合能力,在小学语文实践教学中,很多小学生都害怕写作,而且表现出急躁的态度。那么作为教师,我们更应该努力培养学生这种写作的水平和技能,这已成为我们当下教育的当务之急。根据调查,我们发现小学生对作为普遍感觉是难他们不知道写什么,不知道从何入手,一到写作的时候脑袋就显得很空,因此,我们更要培养学生的这种     

小学生作文要“敢写”

纵观小学生作文,呈现出的一个通病就是不知道写什么, 笔者从多年的教学实践来看,小学生作文,首先要突破“敢写”。 我们从字面上看:“语”就是我用嘴巴说话,“文”就是作文,所以 我们可以认为:语文教学就是要教会学生说话,教会学生写作 文。笔者认为:小学生写作文,首要的问题是要解决“敢写”。     

如何激发小学语文学习兴趣

小学生语文作文可以说是语文的重要组成部分,这时反映小学生语文综合能力,在小学语文实践教学中,很多小学生都害怕写作,而且表现出急躁的态度。那么作为教师,我们更应该努力培养学生这种写作的水平和技能,这已成为我们当下教育的当务之急。根据调查,我们发现小学生对作为普遍感觉是“难”,他们不知道写什么,不知道从何入手,一到写作的时候脑袋就显得很空,因此,我们更要培养学生的这种写作精神。     

“多积累,勤练习,善描述”——小学语文习作练习技巧策略浅析

小学作文一直都是令学生头疼的学习环节,很多学生不仅不知道该怎么写,还对写作文不感兴趣,时间长了,学生对待写作就会愈加抵触,从而影响写作成绩的提升。本文针对上述问题,探究如何提高小学生习作能力。     

在图式中与生活相遇——巧用“图式”趣写作文刍议

沉浸于读书的快乐,一定是走进了文字描述的情境;沉浸于写作的快乐,一定是在文字中与生活再次相遇。学生不喜欢写作文,那是因为岁月匆匆,他们还没有学会驻足回首。撇开写什么的问题,就小学生而言,习作遇到的最大问题是无从下笔,不知道怎么写。表面上也在不停地写,但是写作言之无序,条理不清,写不具体……这些是小学生作文普遍存在的障碍。     

在图式中与生活相遇——巧用“图式”趣写作文刍议

沉浸于读书的快乐．一定是走进了文字描述的情境：沉浸于写作的快乐．一定是在文字中与生活再次相遇。学生不喜欢写作文,那是因为岁月匆匆．他们还没有学会“驻足”“回首”。撇开“写什么”的问题．就小学生而言．习作遇到的最大问题是无从下笔．不知道怎么写。表面上也在不停地写,但是写作言之无序,条理不清．写不具体……这些是小学生作文普遍存在的障碍。     

浅谈如何提高小学生的写作水平

<正>培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的重点。作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分,既是重点也是难点。然而一提起写作,很多学生尤其是初学写作的小学生更是愁眉苦脸,他们总感觉写作是非常难的一件事,很多语文教师对于写作教学也不知道从何处入手能提高学生的写作水平。对于小学生的写作之难,表现在两个方面,一是不知道如何去写,也就是说看到了一个写作题目之后,不知道从何处下笔,甚至都不知道这个     

铺好“三条路”提高写作水平

在许多小学生乃至大中学生看来，写作过程本身是一种痛苦经历，是一种折磨，他们往往害怕甚至厌恶作文，那么，如何提高学生的写作水平呢？     

在“选”字上下工夫

<正>语文课程标准在习作要求中提出:小学生要养成留心观察周围事物的习惯,要有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累写作素材。现在的小学生见闻广、接触的东西很多,生活丰富多彩。可是,写起作文来,他们又觉得无从下手。究其原因,在纷繁复杂的事物中,学生不知道该选择什么材料来写。为此,我在指导学生选材时,重点在"选"字上下工夫。一、选给自己留下深刻印象的材料小学生年龄小,对很多事物和景物都很好奇。但是,在     

在“选”字上下工夫

语文课程标准在习作要求中提出：小学生要养成留心观察周围事物的习惯,要有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累写作素材。 现在的小学生见闻广、接触的东西很多,生活丰富多彩。可是,写起作文来,他们又觉得无从下手。究其原因,在纷繁复杂的事物中,学生不知道该选择什么材料来写。为此,我在指导学生选材时,重点在＂选＂字上下工夫。     

小学习作“故事化”教学探微

小学生处于习作的起步阶段,特别是中年级的学生,他们的书面表达水平明显落后于口头表达,不知道如何将自己的看法、想法清晰地通过文字表现出来,但是他们喜欢读故事,也喜欢编故事。面对这一现象,笔者结合学生爱故事的特点,使用故事化习作教学的方法让学生在编故事中学写会写作。所谓故事化习作,就是让学生在写作时能够明白、完整     

浅谈“生活即作文”及策略

正一、作文中的普遍问题任教小学语文多年后,笔者发现,当代小学生由于受现阶段教育的影响,作文存在以下问题。1.流水账式记录。写作目的模糊,没有清晰的目标,不知道要表达什么。写作过程没有"对象感",谈不上表达真情实意,有时候甚至在拼凑字数。2.无真情实感的表达。按照要求,作文课每周至少两节,大部分老师的教学计划是完成一篇     

浅谈小学生“读者意识”的培养

所谓读者意识,就是写作中的对象意识,即写作时心中存有倾诉或交流的对象。培养小学生的读者意识,就是教师通过在近似真实情境中的作文训练方式,让学生知道．作文就是把自己的所见所闻、所思所感等说给别人听,与他人交流。     

如何在小学语文教学中引导学生仿写

<正>在小学语文教学中写作是绕不开的一个重要内容。但是如何在小学语文教学中让学生爱上作文写作,提高写作成绩呢?仿写无疑是最有效的一种途径。小学生语言能力有限,他们对看到的东西不知道如何描述,对想表达的情感也不知道如何组织语言,准确地表达出来。这时候老师就可以让学生看看类似的表达方式,借用别人类似的句子把自己的思想表达出来,这就是仿写。仿写不但能有效提高小学生的作文写作能力,而且还能培养小学生     

如何激发小学生的写作兴趣

写作作为一种基本技能,影响着人的一生。然而,许多人一听到写作就头疼,不知道怎么写,不知道该怎么说,不知道说什么……要想完成一篇佳作,就要下大功夫。在这个过程中,培养写作兴趣就尤为重要,因为"兴趣是最好的老师"。小学生是人生发展的关键时期,在这个时期从外力引导,内力推动双向合一,最终培养起孩子们写作的兴趣。     

为学生撑起写作的一片天——作文教学策略例谈

<正>写作教学是小学语文教学的重要组成部分,是学生用笔进行语言表达的一种形式。但笔者发现目前小学生的写作水平整体不高,学生对写作普遍感到很困难,他们往往不知道该写什么,不知道从哪几个地方下手,久而久之就对作文失去了信心,愈发缺少写作灵感。我认为,造成这种局面的主要原因是教师的教学思想、方法不够科学、合理。而想有效提高学生的写作水平,就要从创设情景、激发学生的写作兴趣和表达     

舀一瓢生活之水“浇灌”写作课堂

正受生活经验不足的影响,小学生可写到文章中的内容并不多。虽然他们想象力超凡,可以运用想象丰盈写作内容,但是施展这种能力的前提是对生活的关注,一旦脱离对生活的关注,想象则无可依存,既不利于小学生从写作中获得自身生活情感的升华,也不利于教师利用写作对小学生进行情感教育。因此,教师要引导小学生将写作与生活联系起来,并在它们相互转化中,有效扭转小学生写作的被动局面。     

如何“不拘一格”地指导学生练笔

小学生习作的性质 ,决定着习作指导的教学要求、教学内容、教学原则和方法。为正确定位小学生习作的性质 ,“修订版大纲”隐去了“作文”的提法 ,将低年级的写作训练称之为“写话” ,将中、高年级的写作训练称之为“习作” ,其用意在于进一步明确并强调小学生写作训练属于“练笔”———练习用笔来说话。这种定位既符合小学生习作教学的实际 ,也符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律。在教学过程中 ,教师指导学生练笔 ,应该围绕训练点进行范围小、篇幅短的写作练习。它是减缓作文坡度的阶梯 ,可以当堂完成 ,不增加学生的课业负担。教育…     

微写作教学的“八微”真经

“微写作教学”是由“微博”和“微课”引发而来的。“微写作教学”发源于小学高年级阶段,此时的小学生作文教学几乎都是微写作教学。本文主要立足于初中乃至高中阶段,抓住微课内质,立足于课堂教学,内容涉及微指导、微批语、微评讲、微知识、微命题、微篇幅、微时间、微环节等八个方面,具有传达并实践真经的重要意义。