浅谈新课程背景下高中文言文“教什么”及“怎样教”

传统的高中文言文教学重“言”轻“文”是一种真实的存在,这是极为不恰当的做法。在教学过程中,教师如果花大量的时间只是去正音、解释词语、串讲翻译句子,而不重视文章蕴涵的思想文化内涵、艺术表现形式、审美情感等内容的讲授,这有点像古代汉语教学。然而这样做,字词句虽然比较落实,古汉语的基础知识会弄得比较扎实,但对中学文言文教学所要达到的目的来说,却大大地打了折扣。学生在中学学习文言文,除了掌握一定的文言词语和句式、了解古人的语言习惯,为大学进一步学习古代汉语打下基础外,还要了解古代优秀的文学作品和了解古代的文化。     

文言文教学教什么

很多教师多年来停滞在“文言文教学要教什么”这个问题上,更别说“怎么教”!笔者几年来在校内外所了解到常规的文言文教学,多为“导入—作者及作品介绍-听课文录音-梳理字音-串讲（逐字逐句翻译）-归纳词语特殊用法及特殊句式-分析课文层次-归纳中心-巩固练习”这样的套路。     

高考文言文阅读之文言实词考点突破

[考点解读] “理解常见文言实词在文中的含义”这一考点．既是考查考生对文言实词知识掌握的情况，又是考查文言知识的实际运用能力。     

文言文教学与推广普通话

本文针对中学语文、大学语文、古代汉语等教材中文言词注音的情况。探讨了文言词的读音规范问题。目的在于说明汉语规范化不应偏废古代汉语规范化。要注意研究古代汉语和现代汉语之间的继承发展关系以及两者之间的沟通。这无论对于推广普通话还是促进汉语规范化都具有重要意义。     

文言文复习大拼盘

文言文向来是高考语文试题中的重点和难点。它所涵盖的知识点既多又杂;而且散见于教材。因此整理、复习这部分知识内容是令广大考生深感头痛的事情。本刊急考生所急,特别从文言实词、文言虚词、文言文翻译及诗歌鉴赏四个方面入手,“烩”制出这道特制的有关文言文复习与解题技巧的“拼盘”以帮助考生备考。     

文言文也可以这么教

中国有几千年的文明史,有极其丰富的文化遗产,这些遗产主要是用书面形式保存下来的,要利用这些文献资料,就必须克服语言文字的困难。学习古代汉语正是为了增进学生阅读文言文的能力,吸收“古人语言中有生命的东西”。但在我们的文言文教学中,花了那么多时间,用了那么多精力,学生却不能独立阅读理解文言文。我们应该反思文言文教学,为什么“种瓜不能得瓜,种豆不能得豆”？中国古代文学浩如烟海,其中不乏精品美品。高中课文所选的文言文无一不是典范中的典范,如果学生能从这些课文中体会到文言文的实用性和趣味性,就能提高学习文言的兴趣,陶冶情操,终身受益。在十几年的教学中,我大致摸索出文言文的一些教学规律。     

文言文课堂教学实践探索

我在语文课堂教学中,力求探索新的途径,以达到既让学生掌握一定的文言知识,又让学生乐于学习文言文的目的。     

文言文课堂教学实践探索

我在语文课堂教学中,力求探索新的途径,以达到既让学生掌握一定的文言知识,又让学生乐于学习文言文的目的。     

文言文阅读散谈

叶老曾经对文言文教学提出过这样的要求：逐字逐句翻译成现代汉语或当地方言就算了事。这种教法应该说有其实效性，但从长远来看，并不利于学生对文言知识的掌握，可文言文阅读教学到底采用哪种方法更好，这是当前中学课堂教学中的一个难题。应该说，学习文言文，懂得一些必备的文言知识，如实词、虚词以及特殊的句式，对学生的学习有很大的帮助，     

文言文教学到底教什么

长期以来,在考试指挥棒的作用下,一线教师的文言文教学始终遵循“字字落实、句句对译、原意照搬”的原则,务必要讲清每一个实词和虚词的意义和用法,务必要理清每一种特殊句式的翻译方法。这样既消耗大量课堂时间,也易使课堂沉闷乏味,教学效果并不显著。为此,文言文究竟要教什么是一个值得研究的问题。笔者认为要让学生喜欢文言文,其出路还在于培养学生的文言文语感。一、加强文言文的朗读教学是培养学生文言文语感能力的基础背诵是培养文言语感的最基本方法,而读得准、读得好、读得妙是背诵的基本前提。为此,朗读指导首先应注意矫正“学生腔…     

深度学习基础上的初中文言文教学

统编版初中语文教材中收录了许多经典的文言作品,学习文言作品对提高学生的古文阅读能力、培养学生的审美鉴赏能力至关重要。本文就当前文言文教学存在的问题和成因,提出四种有效的教学策略,旨在改变文言文课堂中的浅层教学现象,使文言文走向深度学习。     

如何使文言文知识教学生动实效

在文言文教学中，大多数老师深感在知识点方面进行讲析的枯燥沉闷。经过不断的努力实践，笔者发现：文言知识教学完全可以上得既生动有趣，又实际可用。具体做法如下。     

我这样教初中文言文

首先，弄懂文言文的特点。文言文单音节的词多，现代汉语双音节的词多，让学生明向这一特点后，我再将之归纳为几个相对固定的步骤，让学生每篇课文（或练习中的课外文言文）都按此步骤逐句地文白对译。反复练习、运用。这几个步骤是：一是划分词语。按文言文的音节，将文言语句划分至最小的词。二是逐词解释。以字扩词（扩成现代汉语常用的词，相似于组词）要注意，一个文言文的单音节词可以同时“扩”或“组”成几个现代汉语词语，故必须联系上下文选择一个最符合文意，最恰当的词语来用。例如，骨：骨头、骨节、肋骨；     

浅谈初中文言文教学

新课标对初中学生学习文言文的要求是：“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”。近年来．各地语文中考结果表明．课外文言文阅读似乎已成了“中考杀手”。究其原因,关键在于学生缺乏足够的文言知识的积累。因此,初中语文教学必须重视文言文教学。     

试论师范院校古代汉语教学与中学文言文教学的衔接问题

古代汉语教学与中学文言文教学如何有效衔接,是一个值得重视的问题.古汉语教学既要在串起旧知的基础上拓展新知识,注意新旧知识的对比,又要使学生知其然更能知其所以然.师范院校的古汉语教师,不仅要对大学古代汉语课程的教学内容做到心中有数,也要对中学文言文的教学内容、教学目标、教学要求了然于胸.此外,古代汉语课程与古代语言文化类课程内部科目的教学内容的衔接、与古代文学和古代文学作品选等相关课程的衔接也值得关注.     

关于文言文教学的几点体会

叶老曾经对文言文教学提出过这样的要求：逐字逐句翻译成现代汉语或当地方言就算了事。这种教法应该说有其实效性,但从长远来看,并不利于学生对文言知识的掌握,可文言文阅读教学到底采用哪种方法更好,这是当前中学课堂教学中的一个难题。应该说,学习文言文,懂得一些必备的文言知识,如实词、虚词以及特殊的句式,对学生的学习有很大的帮助,     

高考文言文阅读技巧及解题方法

能阅读浅显的文言文．是高考对考生最基本的要求．它能考查出考生对常见的120个文言实词、18个文言虚词和常见文言句式的掌握情况。该题的分值已增加到19分．包括3个选择题和10分的翻译题。由于许多同学平时依赖于《高中文言文注解及赏析》一书,积累的文言知识有限．所以考试中一遇到课外文言文语段阅读,就会产生一种恐惧心理．读过几遍也读不懂．做题质量差,得分也太低,久而久之对这个题就会失去自信．仅靠运气作答。     

文言文教学之我见

文言文教学是初中语文教学的重要组成部分，搞好文言文教学，对于全面提高学生的语文能力，开发学生智力都有重要意义。现在我就初中文言文教学工作一些经验，谈谈本人的点滴体会。     

文言文教学五法

高中学生学习语文有三怕:"一怕文言文,二怕写作文,三怕学鲁迅。"学生对文言文的无奈、畏惧可见一斑。联系自己的教学实际,我觉得学生学习文言文存在以下问题:缺乏学习文言文的兴趣;没有掌握翻译文言文的方法;不重视积累文言词汇及用法;淡化文言文的诵读;忽视课外文言文的阅读。为改变这一现状,我做了以下尝试,效果较好。     

关于文言文教学之思考

文言作品承载着中华民族优秀的文化传统,而民族的文化遗产需要我们继承。语文教学大纲规定中学生应具有阅读浅易文言文的能力,可是由于文言文离我们较远,加上当前文言文教学上的一些误区或不足,使得文言文教学成为语文教学的薄弱环节,我们应该崇尚科学的教学理念,自觉探究以人为本的教学方式,提高教学质量。