说话与作文

说话是说话,作文是作文,好像是两回事。我要告诉少年朋友:要写好作文,必须把这看似不相干的两件事变成一件事,那就是像说话那样作文,也就是说,你平时怎么说话,你就怎么写文章。一位文学前辈曾说过:“说话,是用舌作文;作文,是用笔说话。”前一句意思是说,说话的时候,要像作文时那样简洁流畅。后一句意思是说,作文的时候,要像平常说话那样轻松自然。朱自清先生也主张“用笔如舌”,他认为“文章有能到这样境界的,简直当以说话论,不再是文章了,但这是怎样一个不易到的境界!”朱自清先生可能有些夸张,其实少年朋友学习写作时注意“用笔如舌”,养…     

中考作文新题型之中考新材料作文专项训练

我们所说的新材料作文,是在材料作文基础上发展起来的一种新的作文命题形式。从本质上讲,它属于材料作文;从表现形式上看,又与话题作文类似。它给定材料,但不确定话题,要求不像传统材料作文那样“过死”,也不像话题作文那样“过宽”。传统的材料作文一般都要限定文体,而新材料作文是文体不限;传统材料作文总有最佳立意,新材料作文可以有多个立意,且不存在最佳立意。     

从《诗品》看中国诗学形态的形成

南朝时成书的文学批评巨著,除了刘勰的《文心雕龙》之外,另一部便是钟嵘的《诗品》。 《诗品》专论诗歌,并不像《文心雕龙》那样,系统地论述文学创作方方面面,但作为诗学批评自成体系的专书,对于后世诗歌理论以及诗学形态的形成,有着不可估量的作用。甚至可以说,后世的诗学与诗学批评,受     

议论文语言力求概括

记叙文的语言具有很强的形象性,要生动活泼;而议论文是通过直接说理、论述来阐明问题的,其语言则要力求概括。所谓“概括”是指叙述事实论据,要简单扼要,不能像记叙文那样细叙详绘,有头有尾,有细节,有描写。 但有些同学总是忽略了议论文语言的“概括性”这一特点,堆砌一些事例,大段大段地记叙,极尽能事写细节,导致作文文体不明,议论文不像议论文,成了“四不像”。为此,我们不妨对症下药,开出如下处方：     

新材料作文的审题

所谓新材料作文,是相对旧材料作文（即传统意义上的材料作文）而言的一种命题形式。它从本质上讲是材料作文,但从表现形式上讲,又与话题作文类似;它给定材料,但不给定话题,要求既不像材料作文那样“过死”,也不像话题作文那样“过宽”;它既继承了材料作文的一些优点,又弥补了材料作文的一些不足。总之,它是一种集材料作文的限制性和话题作文的开放性为一体的作文命题形式,有人也称之为“后话题作文”、“题意作文”等。新材料作文“新”在材料意蕴的多义性、立意角度的多元性、命题的开放性上。它有效遏制了套作现象。     

《文心雕龙》之书名、框架和性质今辨

所谓“文心雕龙”,是指作文的用心在于精雕细刘,以企及“刻画而自然”的至境。彦和把《文心雕龙》分为上、下两篇：上篇是文之“纲领”,包括“文之枢纽”五篇（从《原道》至《辨骚》）和“论文叙笔”二十篇;下篇是文之“毛目”,包括“剖情析采”二十四篇（从《神思》至《程器》）和“长怀《序志》”一篇。这是《文心雕龙》的原初框架。就《文心雕龙》性质而言,它是一部文章写作思想论著。     

用完美的结构打造完美的篇章——例谈作文技法之“凤头、猪肚、豹尾”

古人作文有所谓“凤头、猪肚、豹尾”的说法。意思是说文章的开头要像凤头那样美丽、精彩,主体部分要像猪肚子那样丰富、充实,而结尾部分得像豹尾那样有力、响亮。所以今天我们就具体的文章,并结合具体的写作案例,与大家来谈一谈文章如何做到这三点。     

“写片段”教学管见

写片段是小学三年级作文教学的重点，几乎每个基础训练都安排有这样的内容。写片段既是低年级“写完整、通顺的句子”的延续和发展，又是高年级“有中心、有条理、有重点”的作文训练的准备。因此，写片段不像写句子那样单纯，除了要把话写得完整、通顺外，还要有比较具体的内容，条理也比较清楚，但又不像整篇文章那样讲求文意完整。所以说，写片段是作文训练从句到篇的过渡。十四所形的“仕团”不具焰u稳色古音山＄取下来的一段，它应体现以下两个特点：一是内容比较单一。例如第六册基础训练，要求学生“观察图画（植树）后写一段话，要…     

浅析道家哲学观照下的刘勰文论观

《文心雕龙》是我国南北朝时代,也是我国文学理论批评史上一部划时代的巨著,体现在这部著作中的哲学思想,则是道家思想。本文试图从“自然为美”、“创作时的神思”、“雕琢复朴与天工自然”等方面论述道家思想对《文心雕龙》哲学思想的指导及影响。     

寓言故事类材料作文的审题立意

新材料作文题型始现于2006年高考卷。07年这种题型继续出现,它与命题作文、话题作文构成近两年高考作文的主流题型。其主要特点是：只给出材料,不规定话题,要求“全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”。实际上,这是一种材料作文和话题作文互相杂糅的形式,它给定材料,但不给定话题,要求既不像材料作文那样“过死”,也不像话题作文那样“过宽”,综合了材料作文和话题作文两方面的优点,于是成为备受青睐的作文命题形式。然而由于审题立意难度的增加,对考生的要求也就更高了。     

浅谈作文开头技巧

古人认为文章的结构应该是:“凤头、猪肚、豹尾”。意思是说,开头要像凤凰的头一样,漂亮、优美;中间的主干部分,要像猪的肚子那样,充实饱满;而文章的结尾,则应该像豹子的尾巴,很有力量。俗话说:“万事开头难。”对于考场作文来说,写     

谈文章立意

作文是一种创造性的脑力劳动。郑板桥主张作文要“领异标新二月花”。“领异标新”．就是创造性的表现,“领异标新”如同早春二月的花朵那样,     

经过清楚 “难忘”具体

六年制语文课本第十册基础训练2的作文训练题是:以“难忘的教训”为题,写一篇作文。(具体要求,详见课本)这次作文是写事的训练,是写“教训”。“难忘”就是印象深,忘不掉,像刻在脑海中一样。“教训”就是从挫折、错误或失败中明白了什么道理,受到了什么启发或教育。我们在学习生活中难免要遇到这样或那样的错误或失败,总结这些教训不     

关于《文选》与《文心雕龙》文学观的同异问题——《文选》与《文心雕龙》比较(下)

《文心雕龙》与《文选》之“文”的范围大致是相同的。这体现着南朝人对“文”的共识:以集部各体为“文”。从功用上看,《文心雕龙》与《文选》对文学的价值取向存在着巨大差异。这种差异虽或多或少因之于两书的性质不同,然其主要的显然是著者(编纂者)对“文”本身价值取向有别而来。《文选》只严“体”之界,而不像《文心雕龙》那样重视严格意义上的辨体。这主要是昭明太子与舍人文学观的不同而分别反映在《文选》与《文心雕龙》上所致。     

从《诗品》看中国诗学形态的形成

南朝时成书的文学批评巨著,除了刘勰的《文心雕龙》之外,另一部便是钟嵘的《诗品》。 《诗品》专论诗歌,并不像《文心雕龙》那样,系统地论述文学创作方方面面,但作为诗学批评自成体系的专书,对于后世诗歌理论以及诗学形态的形成,有着不可估量的作用。甚至可以说,后世的诗学与诗学批评,受到《诗品》的直接影响,特别是诗学形态和诗学方法的发展,都可以在《诗品》中找到它的滥觞。 严格地说,《诗品》以汉代至梁的五言诗及其作者为论述对象,通论这一时期的诗人及其作品,并没有十分周密的体系和理论,很像是一部简约的诗歌断代史。…     

材料作文训练应注重联想思维的培养

所谓“联想”,是人们根据事物之间的某种联系,由一事物想到另一事物的心理过程,即由此及彼的一种思维活动。联想在写作活动中作用显著,尤其在材料作文中尤为重要。要让材料作文“有感而发”,“触类旁通”,达到《文心雕龙》中“思接千载,视通万里”的写作境界,脱离联想,是万万不可的。     

作文如何评分更好?

背景一直以来,我们都是这样对待学生的作文:首先,总是像啄木鸟似地努力把作文中的错别字“啄”干净:接着,又如圣者那样,喋喋不休地评点作文选材新否、立意妙否,中心明确否,如此“指点江山”后还得像能工巧匠那样斧正孩童的习作篇章结构。最后,自然忘不了“贴”上永远只能代表自己的“分数”,全套流程方可告一段落。对此,我们都不陌生。但,学生总是不领情:大部分学生看完分数就把作文本往抽屉里一塞。老师在评语中指出过的错误,这次作文又犯了,有时下次再重复,这样周而复始,作文成为学生的最“怕”。那么,对学生作文究竟应该如何评改呢?     

说比喻的相似点

说比喻的相似点湖南宁远一中彭先礼一刘勰在《文心雕龙》中用“物虽胡越，合则肝胆”来阐述比喻，说明了比（喻体）与被比（本体）事物，虽然像胡天越地那样截然不同，但经过作者的构思融合，就会变得像肝胆那样亲近贴切。“合则肝胆”的核心，就是比与被比事物的相似点。...     

作文教学刍议

第一线的语文教师,恐怕都有一种感受,即作文难教,其操作性较语文知识的教学弱得多。至于初执教鞭的教师,有的简直不知道该从何入手。记得上大学时有个教写作的老师说:作文是不可教的,要靠学生去“悟”,只有极少数有写作天赋的学生才能“顿悟”,写出优秀的作文来。 我多年从事高中语文教学,近几年改上初中语文。我的切身体会是:作文教学是一件费时长、投入多、难得像语文知识教学那样见到大面积丰收的艰苦工作。正如有些老师总结的那样,大多数学生的作     

如何写好话题作文

一、话题作文特点要写好话题作文,必须首先研究话题作文的特点。话题作文题一般由“话题材料”、“提示语”和“注意点”三部分组成。“话题作文”的命题,只是为考生提供了一个既开放又有约束力的“话题”。人们称之为“三自”:立意自定,题目自拟,文体自选。考生可以自由选择、自由发挥,写法更是灵活多样;其命题目的,主要是激发考生的创造性和想像力。“话题作文”提供的“材料”,不像以往“材料作文”那样,是立意的出发点和归宿点;它只是命题者所做的“作前指导”,是引发考生思考的一个“由头”,是启发考生打开思