谈文言文的文化教学

文言文是一种古代文化教育内容,在当今语文教学中占据较大的比重。学习文言文不仅可以使学生充分了解中国的传统文化,而且可以使学生从文言文的学习中吸取丰厚的人文精神。文言文是我国传统文化的重要部分,加强我国古诗词的教学已经势在必行。本文立足文言文教学的价值所在,论述了文言文教学方法探究,在不断挖掘文言文的重要内涵及创新文言文学习的课堂模式、教学方法的基础上,创设文言文教学中合理的教学情境,从而为文言文的学习提供重要的教学策略。     

例谈创新小学语文文言文教学策略

文言文在小学语文教科书中占据了四分之一的位置。从开始课程改革到现在,有些教师对文言文的教学缺乏创新,传统教学方法让学生对学习文言文失去了兴趣,消磨了学生学习文言文的积极性。文章结合教学实例,从多种教学方法着手,让文言文教学焕发新的活力。     

基于传统文化背景下的初中文言文教学

初中语文教学中的文言文教学是初中生对传统优秀文化了解和传承的重要途径,因此,在新课改的大环境中,教师应该对文言文的教学方法进行深入性的研究,并同时改进文言文的阅读、教学方法,采用对话、引导、传统与现代相结合、活动等多种方式让学生在文言文学习中发现和了解中国优秀的传统文化。     

浅谈问题教学法在高中文言文教学中的应用

文言文作为高中语文教学的主要内容,在高中语文教学中占据着重要地位。但是高中文言文在现实教学中存在着很多弊病,使得高中文言文的教学走进一个无限循环的死胡同:教师教学困难,学生学习也费劲。传统的文言文教学方法不仅削减了学生学习文言文的兴趣,也拘束了学生头脑的发展。将"问题教学法"运用到高中文言文教学中不仅可以扭转传统的文言文教学模式,还能够切实提高高中文言文的教学效率。     

高中语文文言文教学策略谈

文言文在语文教学中占有举足轻重的地位。文言文教学与现代文教学有所不同,学习文言文时学生遇到的语言障碍较多,因而,文言文传统的教学方法是老师帮助学生扫除这些障碍。在新课程改革的背景下,高中文言文教学课堂依旧枯燥沉闷。我们应结合教学实际,探索高中文言文教学策略。     

高中文言文教学中三种实用的教学方法

传统的文言文教学以诵读、串讲、提问为主,随着教学实际的发展,这些方法已不能完全满足课堂教学的需要,因此探索一些新的教学方法,以激发学生学习文言文的兴趣,提高文言文教学的有效性就成了需要解决的问题。结合教学经验,总结出游戏教学法、竞赛教学法、情境教学法三种实用的文言文教学方法。     

吟诵欣赏,激发兴趣——关于文言文教学的思考

文言文教学是中学语文教学的重要内容,传统文言教学教师讲、学生记的教学模式既无法激发学生主动学习愿望,更无法实现文言文教学深层理想——激发学生对传统文化的理解与热爱。随着文言文学生用书的泛滥,教师在文言文教学中遇到了重复教学、无效教学的尴尬。基于此,本文试从吟诵、探究、迁移、归纳等教学方法入手,谈如何由此突破文言文教学困境,从而提高文言文教学质量。     

文言文教学中融入传统文化的策略探究

受传统语文教学模式的影响,文言文教学存在教学模式单一、知识面过窄以及教学方法僵化等问题,这些问题影响着文言文教学整体水平的提升。想要提升文言文教学水平,语文教师需要运用调查法、观察法等研究方法,以传统文化为切入点,创建文言文课堂环境,巧用多媒体教学模式。文言文教学与传统文化二者之间的有效融合能够纠正课堂教学当中存在的问题,促使学生的个人素养获得有效提升,同时为传承传统文化提供全新路径。     

初中文言文教学中字词迁移能力的培养研究

初中是学生接受规范性文言文教学的起点,如何培养学生的字词迁移能力已经成了初中语文教师所面临的一项重要挑战。在初中语文教学体系中,文言文占据着非常关键的地位。传统的教学方法仅仅针对强化学生对文言文的理解展开教学活动,忽略了培养学生字词迁移能力的意义。这样的教学方法已经无法完全适用于现代初中文言文教学。本文就初中文言文教学中字词迁移能力的培养方法展开了一系列的研究。     

高中文言文教学的改进策略

<正>文言文是高中语文教学重要组成部分,也是培养学生文学素养,提高学生综合素质的重要内容。传统教学中,教师采用灌输式教学方法进行教学,忽略学生学习能力与综合素质培养,不利于教学活动的开展。在现代教学背景下,教师应该改变传统教学方法,创新教学,推动文言文教学的发展。     

浅谈有效的“师动”优化文言文课堂教学

文言文作为语文教学的重要内容,是学生系统接触古汉语的重要途径,但传统文言文教学方法单一,教学质量无法得到有效的提高。所以,要在文言文教学中注入新的活力,让"互动探究课堂"的"师动"促进文言文教学的有效性,从而实现大容量、快节奏、多训练、高效率地开展教学。     

在阅读教学中培养学生的文言文鉴赏能力

文言文的教学由于受多年来应试教育和传统教学方法的影响,偏重于字词教学,忽略了对学生鉴赏能力的培养.针对现行文言文教学的弊端,有必要对文言文教学进行重新审视既要注意学生阅读能力的培养,又要注重引导学生深刻理解作品的思想内容、思想情感,提高他们对文言文的鉴赏能力.     

如何优化初中语文文言文教学效果

伴随着我国近些年来对传统文化教育的高度重视,文言文在语文教学中的重要地位愈来愈明显,提高学生文言文的学习水平已经成为当下语文教师的重点教学任务。因此,作为一名初中语文教师,要找到有效的文言文教学方法,激发学生学习文言文的兴趣,以期达到优化初中语文文言文教学效果的目的。     

试析“灌输式”与“先学后教”文言文教学的优劣

传统的文言文教学更多的采用灌输式教读法,使得文言文教学陷入一种尴尬的境地:学生厌学,教师厌教。本文主要从洋思中学所提倡的模式"先学后教,当堂训练"这个角度来探讨与"灌输式"文言文教学的差异。笔者试图找出每一种教学方法的长处和存在的问题,提出两种教学方法相结合的建议,兼容并收,使之更适应实际教学的需要,激发学生学习文言文的兴趣。     

高考文言文试题变动对高中文言文教学的影响

近三年来,高考文言文试题考察内容范围扩大,对文言文教学提出了新的要求,一线教师只有了解了高考文言文试卷特点,研究有效的教学方法,才能提高学生学习文言文的能力,领略传统文化魅力。     

高中文言文教学方法创新探析

目前高中文言文教学方法亟待改革,本文正是立足于高中课程改革,结合笔者多年以来的高中语文教学实践,从教师的视角分析反思现有的高中文言文教学方法运用中存在的问题与困惑,并根据对高中文言文教学方法创新的要素分析,探讨新课改背景下高中文言文的创新性教学方法,以推动新课改下的文言文教学改革,提高文言文教学质量。一、高中文言文教学方法现状分析对高中文言文教学方法的现状进行列举和分析是开展高中文言文教学     

新课标背景下高中文言文教学方法初探

文言文教学历来是语文教学的难点。传统的文言文教学,教师费时费力,逐句串讲;学生被动接受,如同填鸭。教师大包大揽,讲得口干舌燥;学生则如听天数,昏昏欲睡。新课标背景下,高中文言文教学需要改变原来＂填鸭式＂的教学方式,教师应调整好自己在教学中的角色,通过创新教学方法,运用情景教学法,激发学生学习文言文的兴趣,使文言文教学课...     

让文言文教学因弘扬传统文化而精彩

文言文教学有着深远的历史意义和重要的现实意义,由于文言文在生活内容和语言形式两方面同现代语体都存在着时代的差异,所以它的教学方法有独立研究的必要.在文言文教学过程中弘扬中华传统文化不仅有更为现实的积极意义,而且可以实现文言文教学的德育渗透目的.     

小学文言文高效教学策略探索

小学阶段,开展文言文教学,不仅有助于培养学生语文综合能力,而且对于传承民族优秀文化具有积极作用。传统教学模式下,教师开展文言文教学,普遍存在教学目标定位不合理、教学方法单一、认识程度不够等方面的问题,一定程度影响文言文教学的高效开展。新时期,教师应在总结已有文言文教学存在问题的基础上,结合新课改相关要求,不断创新文言文高效教学的策略,着力推动文言文教学高效高质开展,切实提升学科教学质效。     

在阅读教学中培养学生的文言文鉴赏能力

文言文的教学由于受多年来应试教育和传统教学方法的影响，偏重于字词教学，忽略了对学生鉴赏能力的培养。针对现行文言文教学的弊端，有必要对文言文教学进行重新审视：既要注意学生阅读能力的培养，又要注重引导学生深刻理解作品的思想内容、思想情感，提高他们对文言文的鉴赏能力。