组接有序，使用恰切——素材运用之‘合理组接”

【名师指津】 议论文中的举例论证,通常所用的事实论据不止一个。多例并举,这就有一个合理组接的问题。下面着重谈三点。     

魅力，源于巧妙的“挂钩”——素材运用之“有机挂钩”

【名师指津】 这里所说的“挂钩”,取比喻义,指的是在两者之间建立联系。临场写作时,哪几种情况的“挂钩”是可取的、机巧的呢？下面分而述之。     

“嵌入”材料有讲究——素材运用之“巧妙嵌入”

【名师指津】把材料“嵌”进一般记叙文或想象作文之中,这似乎不好理解。还是结合实例来说话吧。     

夯实基础 厚积薄发——作文素材积累教学的几点尝试

素材是写作的基础,没有素材,作文便无从写起,有几个好的素材往往能搭建起一个好的写作框架。使写作迅速进入状态,有效地树立写作信心,节约写作时间。提高应试效率。作文素材从哪里来？从积累中来。积累可以分为两种,一种是古今中外别人的典型事例、名句,这种素材是写作议论文必不可少的,写散文也往往可用;另一种是自己在生活中对人、事、物、景等的思考、感悟及有效记录。具体如何操作呢？两种素材积累的途径、方法的侧重点也不相同。     

从容心态下的灵机一动——素材运用之“就近取材”

【名师指津】 凡“就近取材”之作,其作者身处考场,都能保持从容而自信的心态,面对考题,灵机一动,一展自身“亏他想得出来”的机智。     

借人物评传写佳篇——素材运用之“人物评传”

【名师指津】 “人物评传”是一种叙议结合,从人物经历、性格、思想、品质的某—点生发开来,进而联想、类比,联系实际,论述其现实意义或可引以为鉴的教训的文体。人物评传在内容上包括两部分：传与评。所谓“传”,即记录人物的人生经历;所谓“评”,即运用议论的方式对^物进行评价,借以表明作者的观点态度。     

“一例贯之”的论证张力

正尽管摆事实,讲道理是学生最常用的论证方法,但究竟如何把例子用好,把观点证实,其中大有学问,也大有讲究。用例的最大惰性——堆砌例子堆砌例子是学生在论证中最     

通篇用一例 逼你去说理——谈议论文论证的“用一例”做法

方武先生在《议论文体新论》一书中将议论文的类型划分为议说型、说明型、论证型和议论文的变体断议型、叙议型、杂文六种类型。福建师大潘新和教授在《"议论文三要素"批判》一文中一针见血地指出当下议论文"具体分析的欠缺:说理的贫乏"。作为一名高中语文一线教师,笔者常思考:在议论文写作(主要针对高考议论文应试写作)时应该学写哪一类型     

作文中“一例贯之”的论证张力

尽管摆事实,讲道理是学生常用的一种论证方法,但究竟如何把例子用好,把观点证实,其中大有学问,也大有讲究。一、用例的最大惰性——堆砌例子堆砌例子是学生在论证过程中最热衷的做法,也是最偷懒的做法。有的老师称其曰:字数不够,例子凑。殊不知,这种做法在逻辑上存在两个漏洞:     

用好“事实”，方能“胜于雄辩”——举例论证方法谈

“事实胜于雄辩”,举例论证是议论文论证最基本、最常用的方法,但学生在举例论证上却存在哕唆、重点不突出,陈旧、说服力不强等问题,虽据有“事实”,却不能使人信服。在例证的运用上,常常使用的是正反对比举例论证,方法单一,鉴于此,这里介绍几种举例论证的方法,使举例论证更丰富,更有说服力。一、简洁排叙。纵横捭阖。学生举例常常提到屈原、司马迁,让人读来索然寡味．对于人所熟知的事例,考生列举时不妨选择古今中外、各个领域的三四个典型事例简要叙述．构成铺排。或就同一例从不同角度简洁排叙,这不仅使举例简洁有力,气势如虹,同时也增强了文采和语言的表现力、感染力。例如：     

在议论文里尽展才情——决胜考场常用文体之议论文篇

<正>【误区探究】议论文写作一直是中考复习的重点,但成效甚微。从各地中考作文情况来看,写作议论文的考生不少,但出彩的却不多。在各地历年中考满分作文中,议论文所占的比例不超过10%。专家指出,问题主要存在于两方面。一是论点不当,有的用语片面或过于绝对,观点有失偏颇;有的表述含糊不清,观点不明确。二是论据缺失,有的整篇文章见不到一个事件,只是在空泛地议论;有的选择了事例,但事例与论点不相符;有的事例陈旧不堪,令人望而生厌。     

议论文写作的常见“失分点”

就高考语文的主观题而言,得学会踩得分点,得分点丢了,分也就丢了。而就高考作文而言,往往没有什么具体的得分点可踩,但高考作文的失分点倒是不少,且考生往往不经意就会踩上去,跌个头破血流。尤其在写作高考议论文时,若     

定向积累 善于“切割”精准对接——议论文写作的“一例多证”法

与民同忧,与民同乐,堪称美德。然而,北宋文学家范仲淹并不满足于此．他提出了更高的要求：先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。这“先”“后”二字,大有深意,值得我们认真领悟。     

定向积累 善于“切割” 精准对接——高考作文例证法的个性化运用

<正>例证法作为高考议论文写作的常用方法,很多考生难见出彩。究其原因有三:一是"从众",你有我有大家有;二是堆砌,罗列铺排,以多取胜;三是肤浅,叙而少议,议而不深,观点与例证油水分离。本文针对上述问题,有三条对策:1.定向积累,深度钻探     

精选活用 凝炼细论——例谈议论文的素材运用技巧

正议论文写作中,是否掌握素材运用技巧,决定了文章质量的高下。因为在议论文中,素材就是借以论证论点的论据,充当论据的素材运用恰当了,论证则更有力,论点也会得到强有力的支撑,文章就更有说服力。在此,以一篇优秀高考作文为例,谈谈议论文写作中素材运用的方法和技巧。     

体格匀称自风流——议论文入门之“巧拟分论点”

纵观历年高考满分作文,其中许多作文的共同点之一,便是这些考生为他们的作文精心设计了一个清晰的结构。文章的结构犹如人的骨架,它不仅本身具有审美意义,也对文章的内容起重要的支撑作用。而议论文尤其讲究结构。我们看到优秀的议论文的结构以“总——分”式居多。     

高中作文素材运用小策略——多例一用

我校大部分学生都来至农村,几乎没有课外阅读的积累,作文常常言之无物;再加上高中课程紧张,没有更多的时间进行阅读。可是高中作文是语文的半壁江山,不可忽视,针对这种情况我在作文课时对课内素材的"多例一用"进行了探索。     

培养学生运用事例论证事理的能力——例谈“对应分析”法

如何培养学生运用事例论证事理的能力．是议论文写作中的重点和难点。那么，如何培养学生的这一能力呢?我认为这要从以下五个方面入手。     

旧瓶新酒，易受青睐——素材运用之“故事新编”

【名师指津】 故事新编,顾名思义,就是利用某一部文学名著或某一则历史传说、寓言故事作为底子,重新编写出一个故事,赋予其新的内容和意义。最常见的构思方法,一是根据某个人物生平片段,加以想象补充,演绎成生动的故事;二是设想历史人物复活来到今天,时空的反差及现实的变化,陡然产生悬念、故事。     

“找米下锅”——农村学生如何积累写作素材

正我校学生大多数来自农村,学生在写作文选素材上相对有所局限。提起笔来,总是环顾四周,抓耳挠腮,茫然不知所措。学生常说:"写议论文时知道论点,没素材可写,太伤脑筋了。"俗语有云,"巧妇难为无米之炊",作文素材有如炊饭之米,是行文写作之必备要素。素材之于作文,有则妙笔生花而成,无则空洞说理必败。根据多年教学经验,我认为要解决这种"无米可炊"的现象,应该从以下几个方面入手: