语文教师口头语言的审美选择

课堂教学语言是建立在美学基础之上的一种言语形式，是教师进行教学极为重要的无可代替的工具，包括口头语言、板书语言、身体语言。其中口头语言是语文教师课堂教学最主要的语言形式。在语文课堂教学活动中，教师对知识的传授，对概念的阐释，对审美对象乃至对学生行为规范的教导，言语中无一不显现出各自的美学观念、审美体验和美学修养。苟子说过：“诵说不凌不犯，可以为师；知微而论，可以为师。”     

物理课堂教学中教师口头语言的运用

通过对物理教师口头语言的一般要求的探讨和总结，提出了对物理教师课堂口头语言的设计和运用。     

教师口头语言修养刍议

教学语言是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具.教师通过教学语言,把知识传授给学生.教师的教学语言水平,是课堂教学能否取得高效的关键.教学语言更是一门独特的艺术,教师要会运用语言艺术,捕捉最佳的教学时机,达到完美的教育学生的目的.     

小学语文教师课堂教学语言探究

随着新课改的逐渐深入,学生的素质培养得到广泛重视,语文教师需要在传授知识的同时,还要注重培养学生的语文综合素养。因此语文教师在实际课堂教学中要注意自身教学语言的使用,满足新课改对语文教师课堂教学提出的新要求,实现有效教学,完成教学目标。文章就小学语文教师课堂教学语言的相关内容展开探究,仅供一线语文教师的参考。     

科学运用口头语言提高课堂教学水平

语言是思维工具，它帮助人们认识世界和发展智力；语言也是交际工具，帮助人们交流思想感情。     

浅谈小学语文教师的课堂教学语言

小学语文是基础学科,它具有基础性、人文性和审美性的特点。小学语文教师,应该在正确的学生观、科学的语文教学本质观的指引下,努力追求语文课堂教学语言的规范、精确、生动,达到内容和形式的和谐统一,同时还具有激情,又能引导拓展知识,用自己特殊的语言魅力来培养学生学习语文的能力。     

探究小学语文教师的课堂教学语言

文章针对小学语文教学的课堂教学语言进行分析,积极从语言要规范、简练;语言要具有生动、形象;充分掌握语言的声调及节奏等多个方面,对小学语文教师的课堂教学语言进行分析,同时达到提高小学语文教学的目的。     

高中生物课堂教学的口头语言

一、口头语言的功能生物教师课堂教学过程中风趣幽默、绘声绘色、富有情感、生动优美、启发回味的口头语言,往往会为学生的学习创设身心愉悦的学习氛围,激起学习的热情,提高课堂教学效率;而教师枯燥无味、平淡无奇、啰唆烦琐、毫无情趣的口头语言,则令学生昏昏欲睡、疲劳至极,降低了课堂教学效率。可见,口头语言几乎是教师课堂教学过程不可忽视的最主要的工具。     

低年级语文教师的课堂教学语言浅议

小学低年级是儿童语言发展的关键时期,应在其初步具备的的听说能力基础上,规范口头语言,培养良好的说话习惯,进一步提高口语能力。而“听”又是“说”的前提,教师的课堂教学语言对学生听说能力的影响至关重要。这就要求教师在教学过程中要根据学生的年龄特点、心理特点和语言习惯,选择易于为他们所理解、接受的规范化教学语言。小学低年级语文课堂教学语言应力求符合以下要求：     

“舌耕”余思——小议高中语文课堂教学中教师口头语言表达的打磨

悉心打磨课堂教学中教师的口头语言表达,是提升高中语文课堂教学实效性、实现教与学双赢目标的必然途径。因此,在高中语文教学中,应尽可能"提内涵、丰素养""重情趣、添诙谐""蕴澎湃、扬激情",以提高教师口头语言表达的厚重感、幽默感以及情感共鸣。     

语文教师的课堂教学语言

语言是语文教师的生命，语文教师应该不断提高，驾驭语言的能力与技巧，精心设计课堂教学语言，从而大大提高课堂教学的效果。[第一段]     

口头激励性语言在小学语文中的有效运用

小学语文是学生的必修内容,因其存在于小学生的生活和学习之中,比如练习题题目的理解、生活中的广告、动漫等相关信息都与语文息息相关。因而,在语文教师需要利用一些较好的教学方案帮助小学生有效学习小学语文所涉及的相关知识点,使得小学生通过对语文知识的学习而强化自身具备的能力,并使其逐渐成为现代社会所需的高端人才。本文就如何运用口头激励性语言激发小学生的学习兴趣展开具体的讨论研究。     

浅谈小学语文教学口头语言艺术

语文课堂教学离不开语言,语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有着密切的关系。教师在语文课堂教学运用语言时,应掌握以下艺术技巧,即言之有情,言之有韵,言之有体,言之有辅,言之有物,言之有德。     

用美的语言塑造美的课堂——论小学语文教师的课堂教学语言

在简单分析小学语文教学课堂教学语言应用情况的基础上,提出创新语文语言导入方式,激发学生的学习欲望;注重课堂语言引导价值,提升学生的学习质量以及积极借助心理激励作用,培养学生自主学习能力等小学语文教师的课堂教学语言,通过有效的教学引导方式,用美的语言,塑造美的课堂.     

论语文教师教学语言的艺术

语言表达能力是体现教师基本功的重要方面,也是提高教学质量的一个重要因素。语文教师不仅要通过教学语言给学生传授语言文字等方面的知识,训练和提高学生的思维能力、表达能力,同时还要通过教学语言传达自己的审美情感,陶冶学生的情操。因此语文教师应从有声的口头语言、动态可视的态势语言和有所凭借的道具语言等方面提高自身的教学语言艺术,力求使口头语言言之有情、言之有韵,态势语言动之有情、动之有序,道具语言用之有趣、用之有效。     

口头生活语言·书面传媒语言·语文教学语言

从口头生活语言、书面传媒语言和中小学语文教学语言的联系和区别中重新界定中小学语文教学中"语言"这个概念的特定含义。中小学语文教学中的"语言"这个概念,并不完全等同于口头生活语言,也不等同于现实社会应时而生、应时而灭的社会传媒语言。它是按照学生精神发展和语言能力提高的过程相对有序地组织起来的一个民族语言的系统,当前中小学语文教学改革是为了进一步提高它的经典性和有序性,而不是将其等同于口头生活语言和现实社会的传媒语言。     

用美的语言塑造美的课堂——论小学语文教师的课堂教学语言

在简单分析小学语文教学课堂教学语言应用情况的基础上,提出创新语文语言导入方式,激发学生的学习欲望;注重课堂语言引导价值,提升学生的学习质量以及积极借助心理激励作用,培养学生自主学习能力等小学语文教师的课堂教学语言,通过有效的教学引导方式,用美的语言,塑造美的课堂。     

简论小学美术教学口头语言的表达

语言是人与人之间交流的工具,也是教学中不可缺少的媒介。可以说,一节课的成功与失败,语言起着决定性的作用。就小学美术教学而言,从导课、讲新课到辅导学生、评价作业,哪一步都离不开语言的表达。教师的每一句话都是至关重要的。落实素质教育固然离不开先进的教法、手段,但再先进的教法、手段离开了语言的传达,实施素质教育只能是一句空话。要发挥好美术教学的特殊作用,教师必须在精心设计教法的同时,反复提炼、加工整个教学过程中的语言。要做到课堂教学语言尽善尽美是很难的。因为,课堂教学语言受特定内容的制约,它属于综合的语言表达艺…