小学作文“生活·积累·表达·评价”教学模式的探索与思考

分清小学生习作与文学创作、应用写作的区别,以生活、积累、表达、评价为基本要素,构建小学作文教学模式,使学生有得可写（素材）、写能达意（语言）、表意新颖（技巧）、乐此不疲（评价）,解决教师难教、学生怕写的小学作文教学现状。     

小学作文"生活·积累·表达·评价"教学模式的探索与思考

分清小学生习作与文学创作、应用写作的区别,以生活、积累、表达、评价为基本要素,构建小学作文教学模式,使学生有得可写(素材)、写能达意(语言)、表意新颖(技巧)、乐此不疲(评价),解决教师难教、学生怕写的小学作文教学现状.     

小学语文“作文先导式”教学模式探索

现阶段,我国的科学文化水平在不断地提升,人们对教育的认识程度进一步加深,并积极采取各种有效措施推动教育更好地发展,尤其是随着新课程改革的深入发展,我国小学语文教学中采用更多的创新模式。作文先导式就是其中最为著名的教学模式之一,其能够为学生营造出具体的情境使学生将亲身体验充分表达出来,同时其还能显著提高学生语文写作的积极性、创新性,这在一定程度上大大增强学生思维能力。为此本文将从作文先导式教学模式的内涵、特点、类型、产生的影响等方面展开全方位详细的探究,以此给相关人员提供相应的参考。     

小学“123”作文教学模式探索

受应试教育模式、教师教学观念的偏颇及其自身学养的欠缺、学生写作信心与动力不足等诸多因素的影响,小学作文教学改革裹足不前,学校、教师和学生都对这一问题缺乏足够的重视。双辽市第一小学在新课程教学实践过程中把作文教学改革列为重要内容,构建了123作文教学模式:注重积累以解决作文素材问题,实施两个加强以解决组织材料成文问题,倡导作文评价的多样化、个性化和人文化以解决作文的优化问题。     

小学语文“作文先导式”教学模式的探索

在教育事业的快速发展之下,语文学科的教学价值正逐渐展现出来,而面对多样的教学形式,作文逐渐成为教师发展语文教学的一项重要途径。其中,先导式的作文教学模式展示出更高的应用价值,在教师的教学选择上,通过增强学生的写作体验,让学生拥有写作的动力。本文从教学模式的探索出发,改革现行的作文教学体系。     

小学语文“作文先导式”教学模式探索

随着现代社会的发展,现在的小孩子去上学的年龄越来越小,有些基本上就是两岁就开始读幼儿园,然而孩子并不能在幼儿园学到太多。等孩子进入小学,才算是真正意义上的学习,在这一重要阶段必然少不了小学语文教育。小学语文课堂上教会学生一些基础知识,比如认字、写作、阅读等。为了能让学生在语文课堂上学到更多的知识,引入作文先导式教学模式。作文先导式注重学生学习过程中的感受,希望这种教学模式能帮助到更多学生。     

小学语文“作文先导式”教学模式探索

"作文先导式"语文教学改革实验是以学生的体验为基本教学资源、以学生体验的表达(说文、作文)为主要教学环节的小学语文教学改革.其核心部分--"作文先导式"教学模式的探索从落实三大基本要素(活动体验、表达与交流、阅读与升华)入手,将突破点放在课堂教学中,根据作文教学的实际需要与进度,灵活安排或穿插拼音教学、识字教学、阅读教学、作文常识教学以及相应的思维训练(包括想象力、观察力训练).它有表达交流与阅读拓展两个变式.实施此模式要把握生成、整合、潜移、评议四项教学策略.     

小学语文“作文先导式”教学模式探索

在新课程改革的背景下,我国的小学语文教学在实际开展过程中逐渐发生了变化,并逐渐促进了我国学生的素质以及相关能力的提升。作为小学语文教学的重要组成部分之一,"作文先导式"教学模式在实际的教学过程中能够促进学生文字、情感等方面表达能力的提升。基于此,相关教学者加强了对"作文先导式"教学方法的应用,继而以此为基础,促进学生作文能力的增强,促进相关教学目的的实现。     

小学语文“作文先导式”教学模式探索

随着小学语文教学方法和教学内容的改革,以往的小学作文教学方法与现阶段的小学语文教学目标无法匹配,导致学生无从适应,甚至发生矛盾的情况。为了革新小学的作文教学方法,更好地实现语文教学目标,越来越多的语文教师开始关注到“作文先导式”这一新颖的教学模式,让小学作文的教学情况出现了新的发展。为了更好去推动小学作文的教学方法和理念往新教学理念靠拢,本文将结合教学经验和教学实际,简单探讨“作文先导式”教学模式在小学语文中的应用。     

小学语文“作文先导式”教学模式探索

写作能力是学生语文综合素养的直接体现,其既反映了学生的生活体验、语文积淀、思维水平、创造能力,又折射出教师的教学水平与引导策略,更影响着学生语文学习的方向。可以说,抓好写作教学,不断提高学生的写作能力,语文学科的育人功能才够切实凸显。而新课改下小学语文教学的重点,应由知识的学习、词汇的积累、课文的背诵,向良好习惯培养、综合能力提升、人文素养形成转变,使学生在学习语文的过程中逐步提升写作能力、阅读能力、表达能力。因此,教师在落实小学语文教学指导时,应以“作文先导式”教学模式为导向,加强对学生写作能力的培养,在语文教学中渗透诸多科学、高效的作文教学措施与手段,引入丰富多彩的辅助性素材与资源,使学生在潜移默化中掌握写作技巧,提高写作能力,不断提升学生的语文综合素养,切实促进学生全面发展。     

对小学语文“作文先导式”教学模式的思考

所谓"作文先导式"就是将学生的体验作为基本的教学资源,将学生体验的表达作为其主要的教学环节所实施的教学改革。本文笔者就以小学语文"作文先导式"教学模式来进行详细的阐述。     

小学快乐作文教学模式研究

快乐作文教学为的是让学生们在轻松快乐的氛围中体验生活,学会思考,提高写作水平,并且能够学以致用。为了使学生们想写、会写、乐写,教师应紧密结合学生的生活经验,以阅读为阶梯,以活动为载体,构建贴近生活、凸显个性的快乐作文教学模式。     

小学语文“作文先导式”教学模式述评

小学语文"作文先导式"教学模式力图以"语境-语用"为主线来重整语文教学板块,从落实三大基本要素(活动体验、表达与交流、阅读与升华)入手,根据"作文"教学的实际需要与进度,灵活安排或穿插拼音教学、识字教学、阅读教学、作文教学以及相应的思维训练(包括想象力、观察力训练),以培养学生的语文创新能力.     

小学语文作文的评价思路探索

本文主要探讨小学高年级语文作文的评价思路,并提出一些建议,以供同行参考,希望可以促进小学生写作水平的提高。     

小学语文的“作文先导式”教学模式

近年来我国素质教育全面发展,对小学语文教学提出了更多更高的要求。在新课改改革发展中,过去传统的小学语文教学模式不能有效满足现代化素质教育发展要求,要注重做好教学创新。在小学语文作文教学中,先导式教学模式有助于强化写作体验,激发写作动力。     

刍议小学语文“作文先导式”教学模式

在教育改革不断推进的大背景下,小学语文教学内容不断丰富和完善。作文是小学语文的重要组成部分,能够提高学生的阅读和写作能力,同时也是语文学习中掌握难度较大的内容。近年来,我国教育工作者一直在探索能够提高小学生写作能力的教学模式。本文主要探讨"作文先导式"教学模式在小学语文教学中的应用效果,现进行以下综述。     

小学语文“作文先导式”教学模式解析

作文先导式语文教学注重学生生活体验,将学生生活体验当做语文教学工作的主要基础,该模式将为我国教育体制改革提供坚强支持。     

小学语文“作文先导式”教学模式研究

新课标指出:"小学语文课程具有工具性与人文性的特点,是工具性与人文性的统一。"在新课改全面深化的背景下,语文老师需要不断研究和探索新的教学模式,进而提升实际教学效果。"作文先导式"教学模式,属于新型的教学模式,以培养学生写作能力为主,关注学生写作水平的提升。将其应用在小学语文教学中,可以提升小学生的综合素质,同时优化语文课堂教学效果。     

小学语文课堂教学模式的探索

小学语文教学的教学模式不拘一格,教师要根据不同的教学内容,不同的教学目标,总结出针对性的教学模式,阅读教学模式重在培养阅读能力,合作展示教学模式能活跃课堂氛围,培养学生兴趣,写作教学模式要求教师的全力参与。