初中生研究性数学学习的实施策略

一、营造和谐的氛围。激励学生想研究 1.求民主的教学作 风陶行知曾指出：“只有民主才能解放大多数人的创造力．”教师如果板着一副生冷的面孔，摆着师道尊严的架子，去摆布、指使学生，学生怎敢研究？如果教师在和谐的笑容中充满了对学生无限的期待，在学生的成功里有教师的赞赏与激励，在学生的失误中有教师的宽容与鼓励，学生也将化“期待”为动力，在“我一定能行”的巨大驱力中积极主动地投入到学习活动中，并力求做得更好、更完美．     

陶行知“生活教育”理论指导幼儿园美术教育活动的研究

陶行知的"生活教育"理论,结合中国实际,创造出了"给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前向上的需求而教育"的理论。用陶行知的生活教育理论指导幼儿园美术教育活动,就是将"生活教育"理论做指导,在美术教育活动中密切联系幼儿的实际生活,进行以幼儿发展为本位的美术教育,尊重幼儿的个性化创造;就是将幼儿的兴趣、能力、心理需要及生活能力为中心,以各种美术表现手法为基本手段,在幼儿美术教育活动中体现陶行知思想生活化的特征,实现其生活化的价值。幼儿园美术教育的生活化,主要是通过"主题的生活化"、"各活动环节的生活化"、"环境创设的生活化"等策略,引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界。所以,生活教育理论对幼儿园的美术教育活动,具有重要的指导意义。     

幼儿“偏区现象”的观察与对策

主题区角活动是幼儿进行小组学习和个别学习的主要场所。它能够促进幼儿进行多种形式的学习，更能使他们在没有压力的环境中主动地学习，充分展现幼儿的天性，激发幼儿的参与性和创造性，最大限度地满足幼儿的兴趣和需要。教师在活动指导中应做到观察先行，根据具体情况开展主题区角活动的探讨。     

“像不像”与“想不想”——陶行知创造教育思想在美术活动中的运用

一、“像不像”扼杀了幼儿艺术活动的灵魂——创造性 陶行知先生认为,幼儿的创造力被固有的迷信、成见、曲解、幻想层层包裹起来。我们要发展儿童的创造力,先要把其头脑解放出来。那么,传统的美术活动中是否有束缚孩子个性和创造性的现象呢？答案是肯定的。     

幼儿品德养成教育的几点思考

幼儿园艺术教育不仅是让幼儿学习表现美，更重要的是让幼儿学会发现美．用一双慧眼去发现、去感受身边的美．这样才有利于培养幼儿的创造力．在大自然中，千变万化的色彩充满了魔力，只有多多观察大自然和谐的色彩，才能提高幼儿对色彩的运用能力，养成敏锐的美感。     

感悟语言阅读活动“粉红色的雨靴”

听说张老师对幼儿图书阅读活动作了一些改革，我们想以随堂听课的名义来探个究竟。我们早早来到大二班，看见小朋友们正埋头在画纸上涂着各种颜色，嘴巴里还唧唧喳喳议论不停，可见他们对图画内容很感兴趣。张老师告诉我们，今天组织的阅读活动是故事《粉红色的雨靴》     

初中美术教学实施“高效课堂”的几点策略

初中美术课教学方法策略很多,如今根据高效课堂的要求,我以为最常用而且行之有效的策略,大致有如下五种。一、充分发挥学生的自主性在美术欣赏课中,教师往往一讲到底。这样,造成教师投入而学生漠然的尴尬局面,欣赏课变成了"讲赏"课。学生的学习活动不是一个被动接受的过程,而应是一个主动参与的过程。只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。教师时刻以学生为主体,从学生的兴趣入手,不     

关注幼儿课堂行为表现的重要性——大班美术活动“长寿面”课堂观察报告

幼儿课堂表现是指教学活动中在教师教学行为的影响下幼儿所做出语言、情感、行为等方面的表现。教师的教学行为对幼儿课堂的行为表现会产生重要的影响。同时,幼儿课堂的行为表现也能反映教师教学行为的有效性。2012年5月16日,我园举行了以“幼儿课堂行为表现”为主题的课堂观察活动。     

浅谈美术活动中幼儿的创造性学习

幼儿学习知识技能是由幼儿的认知水平决定的,而不是按教师的主观意愿决定的。我们应从了解幼儿、尊重幼儿的新型教育观出发,使学习知识技能成为探索如何表现美、创造美和保持对美术活动的稳定兴趣的动力,启发幼儿创造性的学习。     

幼儿美术活动中良好学习品质的养成

“重视幼儿的学习品质”是《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称“《指南》”)对新时期学前教育发展方向提出的要求。《指南》明确指出,应当重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。文章从美术活动的四个角度来论述幼儿良好学习品质的养成。     

在美术活动中培养幼儿良好学习品质的策略

幼儿良好的学习品质关系到个体的终身学习和发展。幼儿园美术活动对幼儿学习品质的培养独具价值,让美术回归生活,可以激发和培养幼儿对美术的学习兴趣;鼓励幼儿大胆探究、个性化感受与表达,能够培养幼儿主动学习的品质;引导幼儿在自主创作后思考、交流、提升,有助于培养幼儿的反思品质,以此提升幼儿终身受益的学习品质。     

老师的“点”

《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“学生的学习活动不应只限于接受,记忆,模仿和练习;高中数学课程还应提倡自主探索,动手实践,合作交流,阅渎自学等学习数学的方式,这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师指导下的‘再创造’过程。”“在高中数学教学中,教师的讲授仍然是重要的教学方式之一,但要注意的是必须关注学生的主体参与,师生互动。”只有当教师的教学方式改变了,才能引起学生学习方式的根本转变。     

“玩”出来的色彩——浅谈对小班幼儿色彩感的培养

在人的各种感知觉活动中,视觉占重要的地位,那些对色彩有敏锐感觉的儿童往往对色彩辨认的知觉度也较强。这类儿童在性格上往往表现出活泼、大方,语言表达能力强;容易接受新事物,有较强的观察能力和动手操作能力。因此,根据儿童在成长过程中各阶段的心理发展特点,有意识地培养他们的色彩感知觉,对于儿童良好性格的形成和智力的发展都具有重要的意义。     

在语言活动中教幼儿“说”的艺术

培养幼儿的语言能力，并不是一件容易的事，它要求我们要付出辛勤的劳动。在语言教学中，教师已习惯于老师讲、幼儿听，老师朗诵一句，幼儿跟读一句，常常要求幼儿“小手放放好，小腿并并拢，身体坐坐直，说话要举手……”，在如此多的规矩与限制中，幼儿处于被动地位，不能随便说话，唯唯诺诺。教师是主角，一统课堂天下，除了少数幼儿在教师的指导下说上几句，     

让幼儿跳自己的舞蹈

舞蹈是以动作为表现手段的一种结合空间性、时间性和综合性的动态造型艺术,结合舞者的音乐感受、审美眼光和感情表达,舞蹈传达着一个重要概念——人的身体、情感和精神合成一体,也就是“融合无间”。我们对幼儿认识动作的过程以及如何进行动作表现做了比较深入的研究,发现幼儿会从自身当有差异的个性出发,使用“身体”这一材料,把自己内心的情感通过动作表现出来,形成千差万别的人体动作姿势与形象。     

感悟教学“三要”

在教学实践中,我深深体会到,要想让学生积极主动地学习,教师就要把以下"三要"贯穿在教学之中。要明确目的,培养学生的责任心。所谓责任心,具体指学生在学习活动中积极主动、认真负责地完成学习任务时产生的情绪。     

“正己”与“正人”——谈教师的表率作用

“正人先正己。”作为老师,尤其是幼儿老师,在平时和孩子的接触中,更要“自正”,时时、事事、处处做幼儿的表率。那么,作为幼儿老师,应从哪些方面来做到“先正己”,“再正人”呢？     

中学数学教师在自主学习中的“导学”探微

《数学课程标准》的基本理念要求，倡导积极主动、勇于探索的学习方式．学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习的方式．这些方式有助于发挥学生的主动性，使学生的学习过程成为在教师指引下的“再创造”过程．     

幼儿舞蹈：别样的“美丽运动”

孩子学习舞蹈可以从几岁开始？他的舞蹈课究竟会怎样上？鼓励孩子学习舞蹈．父母应该做些什么……让专业的舞蹈老师来帮你解开疑惑吧。     

“嗡嗡”小组

2004年7月23日，我在南澳奔赛得小学（Burnside Primary School）观察了一年级的小组式听说活动。班主任是一位高大肥胖的男老师，叫比特。在澳洲，男教师教一年级是很少见的。但是，比特先生告诉我，他非常喜欢教低年级，并热情地向我介绍正在组织的小组学习活动。