浅谈作文的发展性评价

作文教学应当不断更新评价观念,改进传统的评价方式。积极实施发展性作文评价,力求以人本的评价目标、全面的评价内容、合理的评价标准和多元的评价方式,让每位学生享受作文的成功和快乐,得到个性的充分发展。     

浅谈初中作文教学

作教学是语教学过程中的一个重点和难点。怎样提高学生的写作能力，引导学生从怕写作到爱写作，作围绕这个问题，结合学生的写作实际，谈了自己的一些体会。     

初中作文评价指标体系的构建

所谓作文评价指标体系，就是根据一定的写作规律或作文目标，利用可行的科学手段，通过系列地搜集信息，分析解释，对作文现象进行价值判断。不断优化作文教学和提高学生自评，互评作文的能力，从而促进学生写作水平的提高，制定中学作文评价指标体系，我们依据如下几条原则：     

初中作文教学浅谈

作文是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式,是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度。但在语文教学中写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少,而且收效甚微。     

试论初中作文创新教学

中学语文新课程标准指出要“培养学生的勇于创新的精神”。而中学阶段最能体现学生创新活动的教学就是作文教学。如果说生活是作文的源泉．那么想象就是作文的翅膀，而创新则是作文的生命。写作是充满创新性的心智活动．是培养创新思维的最好的训练方式，将创新思维引人作文教学可以大大培养学生的创新精神。作文教学中要想培养学生的创新思维可以从以下几个方面考虑：     

让人文关怀走向作文评价——对作文评价的反思与创新

中小学作文评价的目的，并不是评判学生作文的优劣，而是激励学生，培养他们具有写作的兴趣。反思我们的传统作文评价，许多教师俨然以一副“判官”的面孔，给一个个满怀希望、渴盼成功的学生简单宣判。一个分数就判定了等级，几句评语就画定了像，而且评语简单、统一、千文一面，大都是诸如语言是否流畅、中心是否明确、用词是否准确之类的评语，还有部分教师，把作文修改得满篇通红，面目全非，他们自以为对学生负责，其不知，这样的修改就把学生写作的兴趣和自信心修改得无影无踪了。     

怎样使学生在作文中大胆创新

培养学生的创造性思维能力，是语文教学的重要任务之一。要使学生在作文中大胆创新，需要引导和培养。笔者认为，在作文教学中要发挥学生的主体作用，使学生树立“我要写”的意识，改变不愿作文的被动心理，这样才能写出新意来。     

如何引导学生创新作文

作文教学在整个语文教学体系中是很重要的一个环节,而创新是作文的生命。学生要想写出鲜明的、有个性光彩的作文,就必须要具有创新思维及想象力。如何培养和挖掘中学生作文的创造性思维,是作文教学中应重点注意的问题。笔者认为,应从以下几个方面引导学生创新地作文。     

浅谈初中作文教学中创新意识的培养

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。与此同时教育活动为国家的创新发展提供新型的高素质人才,因此要想实现新型人才的创新创造意识的发展和应用,必须基于教育活动在教育各学科教学活动中实现对学生的创新意识培养。以初中语文作文教学为例,作文作为语文教学的基础知识技能,在作文教学阶段中培养创新意识具有重要性和必要性。基于此,本文完成对初中作文教学创新意识的培养方式探索,旨在能够为创新意识能力的培养提供参考和借鉴。     

创新作文教学与创新思维的培养

作教学占了语教学的半壁江山，同样要培养学生创新作能力，因此，必须对学生进行创新作教学。从“创新作教学研究”开展以来，笔进行了有益的尝试，着重培养了学生逆向思维能力、侧向思维能力和多向思维能力，旨在创新作教学，培养学生写出立意“深、新、活”的好作。     

初中作文教学浅谈

很多教师都反映学生不爱写作文,常常把写作看成是件＂苦差事＂。因此,如何使学生爱写作文,是语文教师应认真加以探索的一个课题。学生不爱写作文,把写作文看成是件＂苦差事＂的原因甚多,教师应采用一切办法,调动学生写作的激情,力争使学生写好作文。     

浅探初中作文创新的七大途径

反观今天的作文教学,我们或许都有些遗憾：很多学生作文千篇一律、空洞乏味、无病呻吟、胡编乱造、甚至原封不动的抄袭,缺少真实更没有新意,不能不令人失望、痛心。作文教学必须进行创新,这已经是广大语文教师的共识,从某种程度上说,创新是回归写作的本源。作文如何创新,笔者以为可从以下几方面入手。     

初中作文教学浅谈

作文教学是语文教学的重要组成部分。一直被看成是语文教学的半壁江山。作文教学有其自身明显的特点。我认为搞好初中作文教学应该注意以下几点。     

浅谈作文创新教学

作文是衡量学生语文素质的重要尺度,作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,特别是在改革开放的时代里,作文教学在接收和输入信息,传递和交流思想,培养学生的语文素质等方     

初中作文教学如何引导学生积累

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文综合素养的体现。如果学生在作文中为了应付而抄袭拼凑,那学生就看不到自我,认识不到世界,这样的作文就是没有灵魂的作文,同时也埋没了“创造”的个性。“怕作文”是流传在中学生中的一句话,虽然未必每位同学都这样,但也反映了一部分学生对待作文的态度和害怕心理。     

浅谈初中作文教学中如何引导学生写出真情实感

《初中语交新课程标准》中对写作的要求提得很全面,很具体。对中学生的作文有这样的要求:写作要写出真实的感情,尽力表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。就是希望学生在文最中能够写出自己的真情的实感,尽量不要出现空洞的情感口号和虚情假意,导致作品印上个人的印记,有事无情。我所教的学生都是来自农村,家庭和周围的社会现实对他们的的影响很深。他们对课外书籍的兴趣和阅读和对城里的学生来说比较薄弱,知识面也很较窄,语言也比较贫乏,对写作兴趣不大甚至不爱写,即使写了,也显得干巴巴的,没点真情实感。那么,我们在作文教学中怎样引导学生写出真情实感的文章呢?在长期语文教学中,我是从以下几个方面来展开的。     

浅谈初中作文训练

作文训练是日常教学的一个重要组成部分,在整个语文教学中占有极其重要的地位。探索提高作文教学的新路子,是我们语文教师一直面临的课题。以往的作文教学只是就作文而作文,盲目地写写练练,虽不能说全无效果,但总是盲人摸象,方向不明,目标不清,收到的效果也只是事倍功半,甚至劳而无功。初中阶段正是学生作文打基础的阶段,教师可以从以下三方面入手。     

浅谈初中作文创新教学

一、作文创新的要求 所谓作文创新,必须具备三个层面:一是问题现象层,即作品反映了生活中存在的某种现象或问题;二是社会、历史层,即作品通过某种现象或问题表现出一定的历史意义或现实意义;三是哲学、美学层,即作品要具备一定的审美价值。 二、作文创新的手段——联想和想象 联想与想象属于心理活动的范畴,但又是打开文章生动之门的钥匙。联想是由感知某一事物而想到与此关联的另一类事物。因此,我们     

浅谈初中作文教学

本从让学生学会感悟生活说起，探讨了教好和初中学生作的方法和途径。