元认知能力的构成、作用与培养概述

元认知的实质是对认知的认知，是个体对自已的认知加工过程的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节，它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分。元认知的发展水平直接制约着个体智力的发展，对学生的学习有着重要影响，因此，教学中对学生进行元认知开发、提高学生的元认知发展水平，对于教会学生学会学习、促进学生智力发展无疑具有重要作用。     

元认知在语言教学中的研究趋势

元认知是对认知自身系统进行反思的一个知识系统。它是个体进行自我监督、自我调节、自我控制和自我评价的有自我意识的认知过程。元认知由元认知知识、元认知体验和元认知监控三个方面构成。元认知是关于认知的认知。本文通过对这三个方面的分析,提出元认知理论对于语言教学有着重要的指导意义,并指出元认知理论不能只仅仅局限在基础研究领域,而应开展多方位、多视角的语言教学研究。     

元认知及其在教学中的运用

元认知是关于认知的认知,是个体对自己的认知加工过程的自我意识、自我体验、自我调节和监控,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分,它们相互联系、密不可分。元认知的发展水平直接制约着个体智力的发展,影响着个体的学习效率,因此教师应该加强元认知在教学中的运用,对学生进行元认知培养,提高学生的元认知水平,增强学生的元认知能力,从而教会学生学习、促进学生智力发展。     

元认知及其在教学中的运用

元认知是关于认知的认知,是个体对自己的认知加工过程的自我意识、自我体验、自我调节和监控,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分,它们相互联系、密不可分.元认知的发展水平直接制约着个体智力的发展,影响着个体的学习效率,因此教师应该加强元认知在教学中的运用,对学生进行元认知培养,提高学生的元认知水平,增强学生的元认知能力,从而教会学生学习、促进学生智力发展.     

元认知理论在留守学生教育中的运用

Flavell提出元认知是认知的认知,即个体对思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节。它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分,元认知知识是有关认知的知识,即关于个人的认知活动以及影响这种认知活动的各种因素的知识;元认知体验是人们在进行认知活动时伴随而生的认知和情感体验;元认知监控是指人们在进行认知活动的过程中,对自身认知活动所进行的积极的、自觉的监视、调节与控制。而元认知能力就是建立在一定的元认知知识     

试论围棋与元认知能力培养

元认知的实质是个体对当前认知活动的认知调节,是个体对自己的认知加工过程的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分。而围棋能够对元认知知识、元认知体验与元认知监控能力的培养起到重要作用。因此,我们理应重视围棋对元认知能力的培养作用。     

课堂教学中对学生元认知能力的培养

目前,认知领域的心理学家在研究人认知的同时又从事研究人关于认知的再认知,即元认知领域的研究。元认知主要是指个体对思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分,对学生思维品质和学习活动都有重要作用。因此,在课堂教学中,不仅应该注重对具体知识的传授,还应将学生元认知能力的培养渗透其中。文章着重阐述在课堂教学中对学生元认知培养的一系列问题,包括培养学生元认知的可行性、对教师和学生提出的要求、元认知三个部分培养的基本理念等。     

培养学生元认知能力的信息技术教学设计及解析——以《用图表展示》一课为例

一、引言 元认知即人对认知活动的自我意识和自我调节。它对人的认知活动起着计划、推动、监控和调节作用。同个体其他的认知能力相比,元认知的认知对象是个体自身的认知活动系统,即对自身心理状态、能力、任务、认知策略等的认识以及对自身各种认知活动的体验、计划、监控和调节。元认知可划分为三类：元认知知识、元认知体验和元认知监控。     

试论元认知能力培养的教学策略

如何让学生学会学习,学会解决问题,成为一名解决问题的高手,是学校教学的目标之一。影响学生问题解决能力的因素有许多,其中元认知水平是一个重要的因素。一、元认知在问题解决中的作用元认知就是关于认知的认知,是个体对自己认知活动的自我意识、自我体验、自我调节和监控。它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分。(1)元认知知识就是有关认知的知识。它包括:关于个体的知识,如个人的兴趣、爱好和能力,与他人的差异等;关于认知任务的知识,如问题中有关信息特点的知识、问题的要求和目的;关于认知策略的知识。(2)元认知体验是指…     

元认知能力的培养是教师发展的必由之路

元认知是指个体对自己认知过程的监测和调控,是对于个体认知活动的自我意识、自我监控和自我调整.教师只有不断对教学活动进行自我反思、自我监控和调节,才能提高自身能力,这个过程从本质上说是一种元认知的过程.元认知策略已经成为提高教师教学及自身能力的重要内容.因此,教师的元认知能力的培养是教师发展的必由之路.     

在物理教学中提高学生元认知水平的策略

元认知就是关于认知的认知，是个体对自己认知活动的自我意识、自我体验、自我调节和监控。它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分。元认识知识就是有关认知的知识，包括：关于个体的知识，如个人的兴趣、爱好和能力，在这些方面与他人的差异；关于认知任务的知识，如问题中有关信息特点的知识、问题的要求和目的；关于认知策略的知识。元认知体验是指伴随着认知活动而产生的认知体验和情感体验，包括已知的体验和未知的体验。元认知监控是指个体在认知活动过程中不断评价学习过程、适时调整计划并选择适当的方法以保证问题顺利解决的能力。元认知知识、     

浅谈学生元认知能力的培养

元认知是个体对自己认知的认知,是对自己认知活动的自我意识、自我评价、自我调节和监控。它包括三个方面:一是元认知知识,即关于个体认知活动及影响这种认知活动的各种因素的知识,有个体认知特点的知识及与他人认知特点的差异,还有认知策略方面的知识和认知任务方面的知识。二是元认知体验,即伴随着认知话动而产生的认知体验和情感体验。三是元认知监控,即个体在认知活动过程中,能不断评价学习过程,并能适时地调整计划,选用恰当的方法,以保证学习任务的有效完成。这三个方面互相联系、影响和制约,其核心是元认知监控。元认知不是人天生就有的,而是在长期的学习活动中逐步发展起来的。它在学习领域中包括如下几种能力:会确立学习目标和制定学习计划;善于选择能达到目标的最恰当的学习策     

元认知理论和自我监控能力

元认知这一术语是本世纪70年代由美国心理学家J.H.F1avell提出的。所谓元认知,就是个体对自己认知的认知。它包括三个内容:元认知知识,元认知体验和元认知监控。研究表明:培养学生自我监控能力,有利于教师转变教学观念,规范教学行为,有利于学生学     

在“解决问题”中培养学生的元认知能力

元认知是指个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力,它包括自我意识、自我体验、自我调节与监控等。如何培养学生的元认知能力,以促进学生学习能力的提高？结合教育教学实践,我谈几点自己的认识。     

数学教学中培养学生元认知的探索与实践

元认知概念是二十世纪 70年代初 ,由美国心理学家弗拉维尔 (J .H .Flavell)首先提出的 .元认知就是对认知的认知 ,是个体在认识活动中将自己正在进行的认知活动作为意识的对象 ,不断积极地对其进行监视、控制和调节 ,以迅速达到预定的目标 .它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控 .元认知知识是个体通过经验而积累起来的关于认知活动的一般性知识 ;元认知体验是指伴随认知活动产生的认知体验和情感体验 ;元认知监控则是指个体在认知活动的过程中 ,将自己正在进行的认知活动作为意识对象 ,不断地对其进行积极而自觉的监视、控制和调节…     

如何在信息技术课堂中培养学生的元认知

一、问题的提出 所谓元认知，Flavell(弗拉维尔)曾简练地概括：反映或调节认知活动的任一方面的知识或认知活动。从此概念中我们可以看出元认知是一种高于普通意义上认知的认知，是对自己认知过程的反映、监控和调节。它包括三个方面的内容：元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知知识指个体关于自己或他人的认知活动、过程、结果以及与之相关的知识；元认知体验是指伴随着认知活动而产生的认知体验或者情感体验；而元认知监控则是主体在认知活动中，对自己的认知活动积极地进行监控、调节。以达到预定的目标。元认知监控通常包括三个方面：计划、监控和调节。     

如何利用Blog提高教师的元认知能力

元认知（metacognition）这一重要概念最早是由弗拉维尔（Flavell）提出的，他认为元认知是对认知的认知，即个体对思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节。它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分，元认知知识是有关认知的知识，即关于个人的认知活动以及影响这种认知活动的各种因素的知识；元认知体验是人们在进行认知活动时伴随而生的认知和情感体验；元认知监控是指人们在进行认知活动的过程中，对自身认知活动所进行的积极的、自觉的监视、调节与控制。而元认知能力就是在这三种成分相互作用的过程中表现出来的能力，具体的讲就是建立在一定的元认知知识和体验的基础上，对自身的认知活动进行调节和控制的高级能力。     

加强解题反思,发展元认知能力

元认知就是对认知的认知,即指人们对认知活动的自我意识、自我控制和自我调节。它具体包括三方面的内容：＂一是元认知知识,即人们关于认知个体、认知任务和认知策略等方面的知识;二是元认知体验,即伴随着认知活动产生的认知体验和情感体验：三是元认知监控,即人们在认知活动过程中,不断地对自己的认知活动进行监控,并相应地对其加以调节,以达到最佳的认知目标。＂     

改善学生的元认知知识——以物理教学为例

元认知是个体对自己认知状态和过程、思维活动和水平的意识和调节;元认知由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成。学业成绩优秀者一般元认知水平较高,而学业成绩落后者一般元认知水平较低。元认知知识可以帮助个体理解元认知体验的意义,更是元认知监控的基础。在高中物理教学中,为改善学生的元认知知识,要丰富个体元认知知识,做到知己知彼;了解任务元认知知识,做到有的放矢;把握策略元认知知识,做到灵活应用。     

对元认知理论指导下体育教学的理论思考

元认知是近20年来西方心理学和教育学领域提出的一个新概念．它强调个体对自身认知活动的过程和结果进行调节与反馈,对人的认知活动进行深入的探讨和研究．随着元认知理论的不断发展,它在体育教学实践中的作用,越来越受到人们的重视．本文试图从元认知对体育教学所产生的作用出发,阐述怎样在体育教学中发展学生的元认知能力,从而更好地服务于学生的体育学习和素养的全面提高．