浅谈初中语文的阅读教学

阅读在语文课的学习中占据着重要的地位,通过阅读,让学生理解运用语言文字,增强学生的听说读写能力,本文主要探讨了如何培养学生的阅读能力,学好语文。     

浅谈语文阅读教学方法

正语文新课程标准强调:"阅读是学生个性化行为。"这就要求教师引导学生能够读出自己的理解,读出自己的体验。通过学生阅读,才能对课文的内容做到基本了解,从整体上感知;通过阅读,才能让学生加深对课文立意和作者情感的理解,从读中真正体会到祖国语言文字的优美。为了提高小学语文阅读教学的效率,切实培养学生的阅读能力,并使其养成良好的阅读习惯,教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平,选择适     

语文教学中开展阅读训练体会点滴谈

读书是学生学习语言、获取知识的重要渠道。阅读教学在语文教学中占据着重要的地位。通过阅读来加深学生对课文的理解,通过阅读培养学生形成个性化的阅读能力。在语文课堂教学中,把学生读书贯彻于课堂教学的始终,让语文教学体现出书声琅琅,让学生在朗朗书声中体会课文语言文字之精妙。做到读与思、读与说、读与听有机结合起来,收到阅读教学应有的教学效果。促成学生对语言文字的全面内化,达到小学语文阅读教学的目的。     

小学生语文阅读能力培养方法探究

引导学生自读课文,使学生在读的过程中理解语言文字,理解课文内容,提高阅读能力。通过引导学生抓住重点词句进行自主阅读、引导学生反复朗读进行自主阅读、引导学生自创情境进行自主阅读和教给学生阅读方法促进自主阅读来培养学生的阅读能力。     

小学语文教学要加强朗读训练

小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫,语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练。     

激发学习兴趣 培养读写能力

读写结合是语文教学中的一条普遍规律,其要求在阅读教学中,教师要紧密结合课文内容,巧妙设计一些生动活泼的形式,让学生运用学过的词句,饶有兴趣地去进行说写训练。这样的训练,不但能够加深学生对课文语言文字的理解,而且还能培养运用语言文字的能力,使学生的听说读写得到全方位的训练。     

英语课堂教学方式的探讨

笔者在多年的教学实践中，不断探索高职英语课堂教学方式，通过提高课堂教学效果，来达到课程教学大纲规定的要求。实践中我认识到，课文是教师倍以进行英语知识教学、训练学生听说读写语言技能和交际能力的载体，要整体理解课文以培养学生的阅读理解能力，并为达到语言综合运用能力作好必要的准备．天终达到课程规定的（基本要求）。一、阅读理解能力的培养在教学中，让学生通过阅读通篇课文，整体上理解一将课文的知识结构、故事憎节和人物形象，从而提高学生全面理解课文的能力。具体操作过程：（呈）课前预习：教师在课前用英语提出带有…     

“美”在听说读写中

新的课程标准提出：语文教学的基本目的就是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力。所谓正确理解祖国的语言文字,就是听、读的能力;正确运用祖国的语言文字,就是说、写的能力。只有通过听说读写的训练,丰富学生的语言积累．培养语感,发展思维,才能使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。那么,     

“美”在听说读写中

新的课程标准提出：语文教学的基本目的就是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力。所谓正确理解祖国的语言文字,就是听、读的能力;正确运用祖国的语言文字,就是说、写的能力。只有通过听说读写的训练,丰富学生的语言积累．培养语感,发展思维,才能使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。那么,     

阅读教学中的目标训练

阅读教学的特定任务是培养学生对书面语言的理解能力,这个能力体现在通过粗读能感知课文大概内容;通过细读能理解课文中的关键词句;通过研读能理解文章思路和中心。因此,阅读理解能力是一个多层结构体系,必然要有一个与之相辅的目标训练体系。一、整体感知课文大概内容粗读课文,从整体上感知课文大概内容,既是阅读能力体系中的重要组成,又是理解书面语言的必要前提。怎样让学生获得这个能力,这里面有个方法问题。因为文章中语言文字所负载的信息,对于全文的主要内容和中心思想,并非都是至关重要的。因此,学生在粗读课文时,要学…     

精读课:以简驭繁,省时高效

精读课教学是小学语文阅读教学的基本课型。精读课教学的主要任务是进行以读为主的听说读写综合训练,让学生掌握基本的阅读方法,提高学生感悟、运用语言文字的能力,培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。     

阅读中的创新教学

全面培养学生的听说读写能力是素质教育的基本要求,尤其是阅读能力的培养更受到师生的重视。可教师在阅读教学中应一改以前的讲析模式,重视学生思维能力的培养发展。"新课标"中指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应以学生在主动积极思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解。"阅读教学中的"创新"就是让学生在阅读的基础上,把他们独特的感受、体验和理解用不同的形式、不同的语言文字表达出来,从而拓宽学生的思维,增强学生合理想象的信心,培养他们的想象能力。     

选准语言文字训练的“切入点”——谈语言文字训练的科学性

小学语文教学大纲指出:“小学语文教学的目的,是指导正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力;在听说读写训练过程中,进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯.”语言文字训练是语文教学的首要任务.在具体的课文教学中,如何科学地、准确地选取语言文字训练的最佳“切入点”,由此入手,加强训练,使之“牵一发而动全身”,达到语文教学效果的最优化.下面试以课文《晏子使楚》为例加以探析.     

巧借文本 习得能力——以《窃读记》教学为例

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程的这一性质将语文课程的目标和内容聚焦于"学习语言文字的运用",而语言文字的运用应包括阅读和表达两个方面。要让学生在教学内容中受到人文内涵的熏陶和感染,还要培养学生的语文实践能力,促使学生正确地理解和运用祖国语言文字,而培养学生运用语言文字的主要途径也应该是语文实践。选入教材中的课文文质兼美,其对学生学习运用语言文字有着相当重要的指导性作用。教师教语文要以课文为"例子",指导学生掌握语文知识和学习方法,让学生养成良好的学习习惯,具备适应实际生活需要的识     

朗读在小学语文教学中的作用

小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。语文课的第一任务是让学生学习语言。而朗读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练。     

浅谈语文教学语言应用学习与学生语言能力的培养

基于语文教学“语言是基础，文学是语言的艺术，语言与文学是情感交流的媒介”这个特点，语文教学必须注意语言的应用和学习，通过教师课堂板书的严谨、规范和准确与学生语言文字书写能力的培养；教师课文诵读的音准、断句、流利与学生普通话语言朗读能力的培养；教师课文赏析的阅读、理解和分析与学生语言文字写作能力的培养；教师课堂口头语言的应用、示范与学生口头语言应用能力培养的师生教学双方的互动来培养学生语言能力的形成。     

读练结合 “知”中强化 促进表达

“小学语文教学要指导学生正确理解和运用祖国语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力。”这是教学大纲明确规定的。在小学语文课堂上“,读”、“练”是培养学生自学能力和自学习惯的重要环节,是为“知”打基础的,而“知”则是关键环节,它除了让学生知道阅读理解和课后练习正     

巩固 强化 提高——九年义务教育六年制小学语文第十一册教材特点分析

一、在教材内容上,注意全面体现素质教育的要求 本册教材共有20篇课文(其中讲读课文14篇,阅读课文6篇),4个读写例话,7个基础训练。通过这些内容,要完成以下教学任务: (1)全面进行听说读写训练,培养学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力。本册教材在前面10册的基础上,对听说读写的训练作了比较全面系统的安排,在读和写的方面,重点     

关注语用 提升学力

阅读教学要落实语用的理念。在课堂教学实践中,教师要充分利用教材的范例引导作用,重言语形式、重学法指导、重文体特点,让学生沉入文本,阅读、理解、积累、运用语言文字,培养他们听说读写的能力,促进他们语文素养和人文素养的全面提高。     

浅谈小学语文教学中的朗读指导

小学语文教学大纲明确指出:"朗读能发展学生思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。"小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生的语言,才能有效地提高学生理解,运用语言的能力。朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容,体会思想感情,培养语感的基本途径。