从语用失误谈高中英语教学中的语用能力培养

高中英语教学既是一个动态过程,也是一种规范化的过程,学生常常是在教师的引领下,通过学习、训练等来实现教学目的。受应试教育的影响,我国高中英语教学主要侧重于词汇、语法、句法等语言基础知识的讲解,学生能学到一些表达形式,但有些表达是不合适、不得体的英语。从英语语用角度来定论,这就是语用失误。本文从语用失误的概念界定、语用失误的类型分析以及语用失误与英语教学的关系,浅析英语语用能力的培养。     

浅谈语用失误与英语教学

该文试图从语用学的角度对中国学生常用语用失误实例进行分类分析,详尽地探讨了导致语用失误的原因,进而阐述了语用失误与英语教学的关系以及研究语用失误对英语教学的意义,并提出了一些克服英语语用失误的具体对策以便提高学生的语用能力和交际能力。     

口语交际中的语用失误与英语教学

文章结合语用学理论,分析英语学习者常见的语用失误,并就如何通过英语教学使英语学习者避免语用失误提出一些方法。     

语用迁移、语用失误与英语教学

本文从语用学角度研究中国英语学习者在第二语言学习过程中产生的迁移现象,从语用语言迁移和社交语用迁移两个方面研究学习者在运用英语时出现的语用负迁移和语用失误现象,提出在英语教学中如何防范语用负迁移和语用失误的对策。     

语用失误与英语教学

本文针对普遍存在的英语语用失误问题．对英语语用失误问题产生的原因进行阐释和研究,着力分析英语语用失误与英语教学的关系．并就如何培养和提高学生的语用能力,推进英语教学改革和创新提出对策和建议。     

语用失误与英语教学

语用失误属于语言形式正确但是达不到圆满的交际效果的语言使用现象。围绕语用语言失误和社交语用失误 ,作者讨论了中国学生英语语用失误的几种常见现象。分析造成语用失误的原因 ,指出学生在跨文化交际中的语用失误归根结底与学生不了解英语国家文化有关 ,是母语的话语规则向目的语的话语规则迁移 ,从而引起语用失误。所以英语教学应提倡语言与文化并重 ,比较汉、英语言文化行为来减少语用失误。     

浅析语用失误与英语教学

语用失误常常会导致英语学习者跨文化交际的失败。本文从语用失误的含义入手,分析了造成语用失误现象的原因,并且探讨了在英语教学中减少语用失误,提高学生跨文化交流能力的教学策略。     

汉、英语言的社交语用差异与英语教学

社交，语用方面的失误与英语教学有很大的关系。由于传统的语言教学不注意语言的交际价值，教师没有重视学生的语言交际能力，导致学生在与操英语的本族人进行交际时，往往会出现社交—语用方面的失误。为避免在使用英语时出现语用失误，以免得罪别人，影响甚至破坏交际的进行，教师要引导学生认识汉语和英语在社交语言方面的一些差异，并具体结合语言教学，通过多种渠道来加以指导，从而提高学生的交际能力和语用能力。     

英语语用失误分析及教学对策

由于英汉文化的差异及英语教学中对培养语用能力的忽略,中国学生在英语交流中会出现一些语用错误。本文从语用学的角度,详细分析了语用失误的种类及原因,论述了培养语用能力的必要性,同时探讨了在英语教学中培养学生语用能力的具体措施。     

其语语用失误及对笨

英语语用失误是人们在用英语进行交际过程中常出现的现象，近年来已愈来愈受到我国外语界的重视。语用失误可分为语用——语言失误和社交语用失误两种。语用失误的出现往往技对方视为缺乏礼貌或不友好，从而导致交际失败。在英语教学中，我们应转变教学观念，重视文化教学和学生交际能力的培养，以提高学生的语用能力，减少跨文化交际中的语用失误。     

语用失误及语用能力的培养

避免语用失误和培养语用能力是一个问题的两个方面。只有注重语用能力的培养,才能有效地避免语用失误的发生。文章分析了两大类型语用失误产生的原因,同时也提出了一些培养学生语用能力的方法。     

减少语用失误 培养语用能力

通过典型实例分析了不同类型的语用失误,并就如何培养学生语用能力提出了建议。     

语用文化差异与语用翻译

跨语言、跨化的语用现象涉及两种语言和两种化对交际的影响，不同化背景的人用某一种语言进行交际总避免不了语用失误，从而影响信息的交流。因此，在语言翻译中，只有正确把握两种语言的化差异，并对其具体的语境进行合理的语用对比，即通过语用翻译才能使语言交际获得成功。     

语用失误与语用能力的培养

语用失误是中国学生在二语学习中碰到的一大障碍。本文列举了英语交际中常出现的语用失误,通过分析造成语用失误的原因,将其与如何在教学中培养学生的语用能力结合起来,从而提高学生的跨文化能力,避免语用失误。     

语用规则与跨文化语用失误——汉语第二语言言语行为语用失误原因及对策

在与汉语母语者进行普通国际交往或学习汉语过程中,英语母语者往往在恭维与赞美、问候与寒暄、请求与建议、致谢与致歉、邀请与拒绝等常见言语行为方面出现社交语用失误。如果从跨文化交际角度重新审视中英两种语言的语用规则,便可发现导致语用失误的三个内在原因:其一,中英语之间有不同的语用规则;其二,相同的语用规则其主次排序及其动态变化却不同;其三,语用规则与不同言语行为之间匹配错位。有鉴于此,有必要了解中英语语用规则的差异,正确选择不同言语行为所匹配的语用规则,积极调适语用规则的主次排序及其动态变化,从而避免言语行为语用失误,以获得预期的交际效果。     

提升EFL学习者的语用意识:从语用失误到语用教学

在课堂教学中,提高学习者语用能力的活动主要有两类:提升学习者语用意识和锻炼学习者语用能力。从三个方面来讨论提升学习者语用意识:必要性、可行性和实施方法。     

语用关产与跨文化交际中的五类语用失误

以语用关联假设为框架，讲座了语用语言关联，语用社会关联，语用个 体关联，语用认知关联，语用文化闻联等五种语用失误。     

语用失误与语用能力的培养

语用能力的培养在英语教学中是非常重要的,语用能力的欠缺必将导致语用失误,本文对语用失误的类型和语用能力的定义进行阐述,并就如何在教学过程中培养学习者的语用能力提出了四条途径,即语言教学应结合语用知识、加强语境教学、培养学生文化意识及提高教师自身的语用意识。     

语用失误分析与语用能力培养

提高跨文化交际能力是外语教学的最终目的,语用能力欠缺和语用失误会导致跨文化交际的失败。导致语用失误的主要原因是母语的负语用迁移。要避免语用失误,就要培养学习者的语用能力,结合语用知识讲授语言知识,培养学生的语境意识,重视文化教学和交际法的应用。     

Pragmatic Failure and Development of Pragmatic Competence

This paper explains the concept of"pragmatic competence"and classifies the pragmatic failure. Pragmatic failure comes about as the inability to understand what is meant by what is said. Pragmatic failure is an area of cross-cultural communication breakdown. It occurs on many occasions when the hearer comprehends the force of the speaker's words as other than the speaker said he or she should understand. It studies and discusses three types of pragmatic failure: pragmalinguistic failure, sociopragmatic failure and pragmabehavioral failure. English is becoming a global language. In English teaching, it is necessary to pay more attention to develop students' pragmatic competence ability.