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语文课程是以帮助学生掌握运用语言文字为根本目的和任务的基础课程。学生学习语文的过程应该是“听说读写知识转化为智慧的过程”,应该是“内化为学生语文素养的过程”,即学生在学习语文过程中的自我实现。如何实现这种转化和内化呢?只有一种途径:实践。一、转知为识语文课程中有很多是必需的语文知识。学习生字新词,可以说是阅读教学课中的重要内容。一般来说,教师会带着学生认读。但是如何实现知识的转化,这要求教师必须思考能促进转化的教学行为。 相似文献
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兰新华 《新课程学习(社会综合)》2015,(2):112-113
语文来源于生活,来源于实践,是一门很注重与实践相结合的学科,词语、句段、课文中所蕴含的情感等都与日常生活有关,语文运用于生活,生活中的种种经验也反作用于语文学习。因此,中职学校语文教师在日常生活中要注重培养学生运用语文知识的能力,这就要求教师在语文教学中必须注重学生语文实践能力的培养。作为中职语文教师,不能仅仅只注意把课本上的知识教授给学生,还应该在此基础上扩展学生的知识面,增加学生的知识容量,同时还要教会学生学以致用,更好地将知识运用到学习、生活中,还要教会学生学会运用语文知识的能力。 相似文献
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《考试周刊》2021,(45):38-39
在小学的语文教学中,因为学生年纪尚小,学习能力以及认知能力还非常有限,所以很多学生在学习语文教材中那些长篇幅课文时会比较吃力,从而影响到学生学习语文的积极性和主动性,导致最终的语文教学效果不够理想。而随着课程改革的不断深入,"长文短教"这一教学理念逐渐被教师所接受,教师会在语文教学中,将篇幅长、难度大的课文分解成知识点,然后通过以点到面、点面结合等方式,让学生轻松掌握课文中的知识内容。这样一来,不仅可以激发学生的语文学习兴趣,同时还能降低学生的语文学习难度,让学生更加深刻地体会语文这门学科的魅力,从而使得学生可以更加全面地掌握语文知识。因此,文章将对小学语文教学中如何有效开展"长文短教"进行分析,以供大家参考。 相似文献
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小学语文“注音识字 ,提前读写”实验的阅读教材安排了精读和略读两类课文。目的是要学生读懂课文内容 ,教给他们阅读知识与方法 ,进行语文基本功训练 ,培养独立阅读能力和良好的阅读习惯。同时 ,还要在阅读中培养识字能力。通过阅读教学提高学生的认识能力 ,扩大知识面 ,发展语言和思维 ,进行思想品德和审美教育。现仅就精读课文教学谈点认识。精读课文是阅读教学的主体 ,是学生学习语文的范例 ,是培养学生阅读能力的重要途径 ,是知识转化为能力的桥梁。所以 ,精读课文教学必须要学生掌握学习目标、训练层次、重点和难点、学习方法等 ,强化… 相似文献
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中等师范学校的语文教学与普通中学的语文教学比较,有其共同性,也有其特殊性。这个特殊性就是我们平时说的师范性。普通中学语文教学大纲中提到要“指导学生学习课文和必要的语文知识,进行严格的读写训练,使学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字,具有现代语文的阅读能力和写作能力,具有阅读文言文的能力。”而中等师范学校的语文教学大纲则提出“必须指导学生学习课文和语文知识,学习小学语文教材教法,对学生进行严格的语文基本训练,使学生能够在掌握较系统的语文知识的基础上正确地理解和运用祖国的语言文字,具有现代语文的听、 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
随着新课标的大力实施,小学语文教师必须转变传统的教学观念,运用科学、有效、多元的教学方法让每个学生都能学到语文知识,实现语文能力的真正发展。在这样的观念要求下,将发展性教学理念引入小学语文课堂,可以有效激发学生的学习兴趣,让他们在掌握方法、增强动机的过程中学习语文,达到语文综合能力的有效提升。 相似文献
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新的《义务教育语文课程标准》倡导全面提高学生的语文素养。为了体现这一理念,新的语文课程标准明确提出语文教学应根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,并把它们融为一体。在语文课堂教学中,我们将如何运用三维教学目标,使学生掌握学习方法,学生的知识与能力、情感态度与价值观获得提升与发展,以实现全面提高学生语文素养的教学目标,已 相似文献
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张 《中国小学语文教学论坛》1980,(11)
语文教学必须重视学生的心理因素,掌握了学生在学习过程中的心理发展规律,这样将有助于提高语文教学的效率。《上海教育》第八期刊登王必辉、刘勇强、陈亦冰的《语文教学要重视学生的心理因素》,从激发兴趣、领会知识、转化能力三个方面对此作了探讨。 相似文献
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语文教师培养学生的分组学习意识,有助于提高学生的语言运用能力、提升学生语文综合水平。在运用分组教学方法时,教师需要将教学要点落在以学生为主体的核心思想上,保证学生对课程的积极参与、对内容的扎实掌握,提高语文教学效率和教学效果,有效推动语文教学发展。分组教学在语文教学中的运用可采取以下策略:合理划分小组成员,公正选择小组领队,制订有效学习计划,实施多样教学方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
小学语文教学必须注重学生能力的培养,并强调知识与能力的转化。要把知识转化为能力,则离不开语言的训练。教师要正确认识语言训练,遵循教学原则,在课堂中进行概括能力训练、读写结合训练、积累运用训练、想象拓展训练等,帮助学生提高语文综合素养,从而使学生牢固掌握知识,进而转化为能力。 相似文献
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《机械职业教育》1997,(11)
一、总的要求: 语文教学必须用马列主义的观点指导学生学习课文和必要的语文知识,进行严格的听说读写查训练,使学生能够正确理解和运用祖国的语言文字;注意培养学生的记忆力、观察力、思考力和想象力,从而发展其智力,同时也要引导学生的非智力因素健康发展;注意提高学生的社会主义觉悟,培养他们的高尚情操和道德品质,培养学生健康的审美意识。 语文教学应着重能力培养,即要求学生能用普通话进行口语交流;能写规范汉宇和能写一般性文章和专业应用文。 二、语文知识教学的要求 1.知识教学是语文教学不可缺少的一部分,知识是形成能力的基础和前提条件,综合语文能力的形成,离不开语文知识的学习和积累,因此,中专语文教学要在初中的基础上,引导学生继续学习和掌握有助于提高思维能力和听说读写查能力的语文知识。 2.继续学习文字、词汇、语法、修辞、逻辑知识。 3.继续学习记叙文、说明文、议论文的读写知识。 4.学习散文、小说、戏剧、诗歌等文学作品的阅 相似文献
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吴娜 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
在小学语文教学过程中,部分教师将教学内容停留在字词的学习和记忆上,学生往往学到了课本知识却不能将知识转化为自己的语文技能进行综合运用。而语文知识最直接的表现方式则是口语交际,因此,教师应有意识地培养学生的口语交际能力,培养学生的口语技能,并运用教材内容和教学目标来指导学生进行口语训练。 相似文献
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小学语文教学内容较多,在语文教学中合理应用读写结合教学方法,有助于降低学生的知识学习难度,更便于学生理解文章、掌握运用知识、提高写作水平。因此,现阶段小学语文教师应加大重视,根据学生实际需求等情况调整教学方案,将读写结合教学法有效应用。本文就小学语文读写结合教学作出分析,提出几点建议,以供参考。 相似文献