教育的缺失:责任与感恩

有那么一天,我“走进”了孩子的心灵,发现孩子们离生活很远,他们的心灵看不见责任,看不到感恩的情怀,他们心灵是一片“盲区”,等待有人为他们点亮心灯……     

营造和谐民主的课堂氛围

“认真钻研教材,精心设计教学过程,以达到教学效果的最优化”,一直是传统教学模式下教师们努力追求的目标。“死的”教案成了“看不见的手”,支配牵动着“活的”教师和学生,让他们围着它团团转,课堂成了“教案剧”出演的“舞台”。     

思想品德教学要“生活化”

要让学生相信你所持的道德观念并付诸于行动,必须紧密联系学生的生活,从学生的生活实际出发,用学生生活中的事例去教育他们、感染他们、打动他们。也就是说,只有先让他们“信”,才有可能让他们“行”。一、教学目标“生活化”统观现行的思品教材,在科学性、系统性和趣味性方面比过去有所增强,教学目标也作了层级处理,有一定的梯度,但总的来说,要求过泛。因此,教师应从学生生活实际出发,联系学生的年龄特征,充分考虑学生的认知水平和接受能力     

培养人才要让品德融入生活

“教学即生活”“生活即教学”,学生良好品德的形成与他们对生活的认识、感悟是分不开的,也就是说生活的体验和磨炼促进了学生良好品德的形成。因此,在品德教学中,教师要格外关注学生的现实生活,立足于学生的生活为教学空间,让他们走进生活,让品德融入生活。     

每个人都幸福

苏浅老师教的是一群有先天性残疾的孩子。他们都喜欢苏老师,乐意找苏老师交心。 “苏老师,我真的不幸福!”一天,孙方杰突然对苏老师说。孙方杰是个双目失明的男孩。苏老师一惊：“你为什么这样想？”“因为我看不见花草鸟虫,看不见蓝天白云。看不见真诚友好的笑脸,我……什么都看不见啊!”孙方杰的脸在抽搐。“哦,我晓得了!”苏老师拍拍孙方杰的背。     

怎样提高学生作文的取材能力

作文课上老师出了题目,讲了要求,让学生开始写时．一些学生口咬笔杆,双手托腮,木然而坐。老师问他们为什么不写,他们就会面有难色地回答：“没啥可写。”一些学生提笔就写,一气呵成,可是拿来一看“材料一大片,中心看不见”,这是由于学生取材能力差而造成的。如何提高学生的取材能力呢？我的做法有三。     

从“难缠”孩子中脱身

有些孩子,缠人、闹事、小题大做,占用了大人们很多的时间和精力,被称为“难缠”孩子。他们的“难缠”行为往往会让父母大为恼火,父母不光是嫌孩子缠住自己,更担心的是孩子独立性太差,将来难以适应社会生活。面对这样的孩子,在照顾他们生活的同时,父母要怎样做才能让他们的心理逐渐自立起来,让父母从被“缠”的状态里解脱出来呢？     

《皇帝的新装》三问

生问：文学作品都有原型,《皇帝的新装》有原型吗？ 师答：源于西班牙的一个民间故事《赤身裸体的国王》。传说很久很久以前,国王规定私生子没有家业的继承权,正当罔王苦于无法辨认谁是私生子时,有三个骗子来到王官求见国王,他们自称是高等织布师,能织造一种美丽无比的、私生子看不见的“布”,国王听了高兴万分,立即把他们请进王宫,让他们赶快织这种“布”。     

放低姿态

建立民主、平等、和谐的师生关系是现代教育理论中一个重要的观点。在师生关系处理上，我们常常用“蹲下身采”“平视”这样的词来要求教师放下身段，丢掉架子，与学生交朋友，与他们打成一片，可是在实践中，很多老师总感觉到与学生之间有一层看不见的隔膜，难以融入他们的生活，更难走进他们的心灵，常常有如鲠在喉的感觉。这是为什么呢？     

横看成岭，侧看呢？

语言是有生命的,而且,生命力很顽强。某些语言形式,专家说“错了,错了”,这些形式很可能依旧存在,依旧流行。在经济生活中,有“看不见的手”;我想．在语言生活中．同样也有“看不见的手”。语言有其自身的运行规律,它是不会轻易被左右的。     

试谈小学生生活化习作有效教学策略

通过创设条件,丰富学生的生活,让学生在学习和生活中习作,形成在实际生活中有用的技能,并在习作中学会思考、透视生活,形成改造生活、提炼生活的意识,从而提高生活的质量。引导学生带着一颗平常心来习作,不畏惧,也不需要捏造,真真实实地用最平常心态来习作,真正达到说真话、吐真情、做真人的目的。让学生的作文“训”在课堂,“练”在生活,“乐”在心头,让他们面向生活,书写生活,自然而作,从心而用,让他们的写作成为生活必需,让他们在写作中提高写作能力,在写作中受到人生启迪,在写作中提高思想认识,在写作中展翅飞翔。     

时钟

滴嗒,滴嗒! 精神强大和勇敢刚毅的人——为真理、正义与美服务的人万岁!我们往往不了解他们,因为他们是自豪的,不要求报偿的;我们往往看不见他们是在如何心甘情愿地呕心沥血．他们用灿烂的光辉照耀着生活,甚至使盲人也见到了光明．应该让如此众多的盲人都见到光明。     

善待家园——当水和土成为了“好朋友”

“现代化”的梦想照进了生活的细枝末节,却也带来了看得见看不见的污染问题。机动车辆与日俱增,大量尾气是造成酸雨、温室效应、光化学烟雾等气候灾害的“元凶”,城市人口增加,工业迅猛发展,水资源的污染和浪费一直让人头痛;摩天大厦闪亮的玻璃幕墙造成光污染;生活垃圾的肆意排放;城市中无休止的噪声……城市生活带来的各种污染物远远超过了自然环境的自净能力,这导致了生态渐渐失衡。人类的身体、人们的生产和生活也面临着重重危机。     

利用“百草园”优势开展特色幼儿教育

在《幼儿园教育指导纲要》中提出“幼儿园应该为幼儿创建一个丰富、健康的生活环境,并满足他们各方面发展的需求,要让他们在生活中获得利于身心发展的经验。”一些生活在农村的幼儿,他们处在丰富的资源之中。让幼儿全身心地回归生活、回归自然,是幼儿教育的主要理念。本文主要在充分利用“百草园”中的相关材料,对如何开展幼儿特色教育进行了研究探讨。     

孩子,应保持轻度贫困

改革开放,给我们带来了日益幸福的生活,无疑为下一代的健康成长营造了优裕的环境,这对培养孩子是好事,但要恰当利用之。因此,家长应有意识地让自己的宝贝孩儿受点苦:控制其手头“资金”,让他们做些力所能及的家务;让他们吃些粗粮、素菜:抑或让他们下乡、下厂搞些体力劳动……这既能使他们懂得“劳动光荣”、“劳动创     

“生活作文”的教学策略

提到作文,如果班里有不少学生说“没什么内容可写”“不懂从何下手”,那么这就需要教师深刻反思了。我认为,造成这种现象的一个主要原因是教师没有让学生学会关注生活、观察生活。当作文成为闭门造车的“应试作文”“教室作文”时,学生视野狭窄,自然写不好作文。只有让学生热爱生活,写“生活作文”,才能真正让他们爱上作文,写好作文。     

快乐实验室

天气很好,亮亮和泡泡决定出去散步。 不一会儿,天上聚满了乌云,像是快要下雨了。他们只得往回走。 泡泡问:“为什么天气会有变化呢?乌云是从哪儿来的?为什么乌云多了很快就会下雨呢?” “云朵里早就有水,”亮亮回答说,“只是我们看不见罢了。好了,让我们一起来做个实验证明这一点吧。”     

让小学数学课堂充盈生活气息

小学数学新课程特别强调要关注每个学生的真实生活、情意世界,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。而要做到这一点,就必须让数学教学走进学生生活,在生活中寻找数学,用数学解决生活问题,让学生在“做”中发现、“做”中感悟、     

自然教学中的几种观察方法

一、化“无”为有,巧妙观察 小学生的思维具有较多的具体形象性,他们头脑中有的只是摸得着、看得见、闻得出、觉得到的形象。反之则为“无”。如《风》一节课的教学,学生总认为“风是看不见,摸不着,什么也没有”!为扭转学生这一思维定势,我设计了“看、感、听”三个环节,首先看风的踪迹,让学生到校园观察国旗的飘扬、植物枝叶的摆动,来证实风     

如何利用儿歌教学提高幼儿生活能力的案例研究

生活能力是幼儿重要的能力之一,是幼儿综合能力的体现,在现代社会中突现了越来越重要的作用。但是在对幼儿进行“生活能力”培养时,多少会让他们感到“被要求”,甚至产生抵触心理。“让孩子们在快乐中成长”是我们幼儿教育一直以来不懈的追求。所以,我们根据幼儿好奇、好模仿、想说话的天性,挑选和设计了一些生动有趣、符合幼儿年龄特点的短小儿歌来帮助他们学习和提高生活能力。