以“碳族元素”为例谈学生解题误区警示

学生在解题过程中会产生多种误区。究其原因,有因基础知识没有掌握、基本技能不熟练造成的,也有因思维方法不当或心理障碍造成的,但更多的是众多因素共同所致。为了便于分析,下面以"碳族元素"为例,谈学生在解题过程中存在的常见性误区警示。一、知识性误区知识性误区是指学生对重要的化学基础知识理     

分析解题误区学好基础知识

1 知识性误区 知识性误区是指学生对重要的化学基础知识理解不清、运用不当,导致答题产生的误区,主要表现在以下几方面.     

高考化学解题常见错误

考生在解答化学试题过程中会产生多种错因．究其原因,有因基础知识和基本技能不熟练造成的,也有因思维方法不当或审题不细以及心理障碍造成的,但更多的是众多因素共同所致．现就化学解题中经常遇到的错因归类分析,供同学们参考,以期能减少不必要的错误．     

化学易错题全面剖析

在解答化学试题过程中会产生多种错误。究其原因,有因基础知识和基本技能不熟练造成的,也有因思维方法不当或审题不细以及心理障碍造成的,但更多的是众多因素共同所致。现就化学解题中经常遇到的错因归类分析,供同学们参考,以期能减少不必要的错误。     

化学解题常见错误分类辨析

知识性错误是指解题者由于对某些相关的化学知识理解不清、运用不当，而不能正确陈述解题过程和结论而导致的一种错误．知识性错误的主要诱因有以下三个方面．     

解一元二次方程问题的几个误区

一元二次方程问题是初中代数的重点,也是中考的热点,同学们除需要牢固掌握这一章节的基础知识外,还要能够正确、熟练地运用知识解决相关的各类问题.在实际解题的过程中,不少同学会出现因思考不周密而造成错解.下面就求解一元二次方程问题中存在的一些误区进行分析,供大家参考.     

三角函数常见解题误区例析

三角函数是高中数学的重要内容之一.在解决三角函数问题时,有的同学因为基础知识不牢、考虑问题不全面等因素,容易走入解题误区,造成解题失误.下面就三角函数问题求解时,同学们常犯错误给予例析.     

走出三角函数问题五大误区

三角函数是高中数学的重要内容之一,在解决三角函数问题时,有的同学因为基础知识不牢固、考虑问题不周全等,容易走入解题误区,造成解题失误.下面就三角函数问题求解时同学们常犯错误给予例析,以期抛砖引玉.     

化学错因分析及对策

学生在解答化学试题过程中会产生多种错因,而许多同学往往用"粗心"两个字一笔带过.实究其原因:有因基础知识和解题技巧不熟悉造成的,也有思维方法或审题不仔细以及心理障碍等造成的,但更多的是众多因素共同所至.     

指导学生监控解题过程的尝试

小学生解题时,常会出现各种各样的错误,这种错误除了受学生基础知识和基本技能、思维能力等因素的影响外,还有一个重要原因就是学生对解题的准备、计划、实施、总结四个阶段缺乏严密的自我监控意识,造成审题不细、思路偏离目标、解题方法不当、结果出错等各种不良倾向...     

化错误为有效资源

学生在解题的过程中,经常会出现错误的或不完善的解法,教师可在教学中依据教学内容和教学经验,有意识地再现或设计一些错解,激发学生的学习兴趣,与他们一起积极探索这些错误产生的原因,并采取相应的方法促进错误的有效转化.这样,不但可以帮助学生顺利地走出误区,使学生的基础知识得到巩固,模糊概念得到澄清,还能提高学生的思维能力.     

全国卷模式下高三政治一轮复习策略

高考政治全国一卷的试卷立意高远,题量大,题型丰富,时间紧,任务重,试题难度较大,对学生的基础知识、解题速度和基本解题能力的要求都很高,高考时学生要在规定时间内准确再现基础知识,顺利完成解题是有相当难度的,解题时稍有不慎就可能答不完题目,造成不可挽回的后果。所以,高三政治一轮复习备考过程中必须认真思考和解决学生解题速度和解题准确率的提高问题。     

解题始于审题

在考试后，我们常会看到这种现象：一些平时掌握基础知识好的同学，因在解一些比较简单的题时出现错误而追悔莫及，究其原因，绝大多数是由于审题习惯和方法不当造成的，解题始于审题，良好的审题习惯，正确的审题方法，既能提高解题速度，又能提高解题的准确性，那么，在审题过程中应注意什么呢?     

走出“思维屏蔽”的误区

“思维屏蔽”是指在思维的过程中,错误信息掩盖正确信息的现象。“屏蔽”的原因,有的是因为基础知识上的漏洞所造成的,有的是因为解题能力的欠缺所造成的,也有的是因为解题时心理失调造成的。学习中应从以下几方面防止“思维屏蔽”的发生。一、防止被“熟悉情景”所迷惑题目涉及几方面的基础知识,解题者对其中某一方面已熟练掌握,另一方面还比较生疏,就容易在解题中因“熟悉情景”导致“思维屏蔽”。[例1]某氧化物不溶于水,溶于熔化的NaOH中,生成易溶于水的化合物,向稀盐酸中滴加所生成化合物的水溶液,立即有白色沉淀产生,则原氧化物是()A…     

如何减少考试中的“隐性失分”

在考试中,失分的原因是多种多样的,表现的形式也不尽相同.我们最注意的是知识的缺漏造成的失分(概念不清、公式记错、定理与法则运用错误等),而“隐性失分”却往往被忽视,且比例还相当大.所谓“隐性失分”,就是指非知识性失分,即因知识以外的失误造成的失分(如解题策略、思维定势、心理因素等).在解题时,很难发现“隐性失分”,因此我们要注意其表现形式.一、忽视隐含条件不少数学问题的隐含条件有一定的迷惑性.我们受思维定势的影响,思维不严谨,解题过程(或思路)正确,结果却不正确.     

考试中学生思维受阻五大心态分析

有相当一部分学生在考试时,遇到应用基础知识,尤其是多个知识点综合于一题之中的能力型题时,往往会在解题的开始及某个程序上受阻,甚至在开始读题就读不进去或读题过程中难以读懂。这些现象均属解题思维受阻或解题思维障碍。解题过程是一个思维过程,解题过程中思维受阻的现象时有发生。思维遇阻难免会影响学生的思维心态,造成心理失常,情绪失控。     

初中函数模块解题时知识性错误分析与纠正策略

<正>知识性错误,是指同学们在解题时,对于函数知识点的掌握不精准,容易产生知识块提取混乱,解题系统表征出现错误的问题,导致同学们不能精准理解题意,所以求解的答案不正确或者不全面．详细分析,包括下面几点:一、陈述知识性错误同学们在解答函数问题的时候,对基础知识的提取存在偏差,即使经过回忆,也不能精准描述数学知识,所以难以进行知识的外延,不能与其他知识进行衔接与融合,最后解题出现错误．     

错误不是无情物——数学解题中的错误辨析与归因分析

数学解题中的错误与数学学习如影随形,只要有数学学习,就会出错。错误是学生成长路上的必经之事,但“错误不是无情物,化作春泥更护花”,作为教师,要正确分析、对待学生在解题过程中出现的错误,找到错误之所在,在此基础上探求正确的解答,变“错”为宝,合理利用好这些“错误”资源。本文笔者结合教学实践,对学生数学解题中的种种错误辨析与归因分析。学生解题出错,是不是就是人们常说的马虎粗心、疏忽大意？不少人将之简单归因于粗心大意是片面的,事实上,学生作业及考试中的错误往往有着深层次的原因,如概念不清、双基不实导致的知识性失误,数学素养差、解题方法不当导致的策略性失误,审题不清、书写不全导致的心理性失误等。     

走出数形结合的误区

数形结合是一种重要的数学思想方法，合理选用这种方法将会使解题思路非常明朗，但在解题时学生往往因画图不准确、考虑不周全而走进误区，导致解题错误．下面就例析几种误区．     

克服解题失误 提高准确运算能力

解题失误是指并非由于知识和技能的欠缺而造成的解题错误.它是学生在解数学题过程中存在的带普遍性的现象.在各类测验考试中,由解题失误造成的失分占有较大的比例.常听学生于考试后哀叹:“唉,又因一个小小的失误而全题皆错!”据报载,参加数学竞赛的尖子生也不少因害有“职业病”——不慎失误而影响战绩.有意味的是,一些解题能力很强的学生,竞赛时往