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一次作文教学,真正意义上的完成应在作文评讲之后。因为只有通过评讲,才能使学生认识到自己这篇作文中的优、缺点,明确下次作文的努力方向,在实践中提升作文水平。为了激发学生的作文兴趣,我从优化评讲过程人手,以赏读为重点,以赏析为亮点,以赏写为要点,使学生感受到成功的喜悦, 相似文献
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作文评讲在作文教学中有着举足轻重的作用,但是,如果到教学一线去听课,我们会发现,作文评讲在为数不少的学校几乎很少开展,即使部分老师有作文评讲,其通常做法也只是从学生作文中选几篇好的,几篇差的,略作点评。这种浅层次上的评讲,对学生纠偏引导的影响不大。 相似文献
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作文指导和评讲是提高学生作文水平的两个重要环节。在作文教学中,教师往往重视作文指导,投入多,研究深,应用广,但常常忽略作文评讲的价值和意义。其实,作文评讲对于总结作文、激活情感有着不可替代的作用。 相似文献
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写作前必要的指导、教师细批或面批与学生自批互改齐头并进,让学生讲评。这是学生自主评讲作文教学中必须重视的三方面内容。其基本指导思想是使作文教学走上自主化、多样化的轨道。 相似文献
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黄厚江 《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(4):63-65
目前,作文教学比较普遍的做法是,学生写一篇作文教师两三个星期才能改完发下去评讲,评讲之后再另做一篇内容、体裁和前一篇几乎没有多大关联的作文。 相似文献
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郑义华 《读与写:教育教学刊》2010,7(3):151-151
正作文评讲是作文教学中一个至关重要的环节,是为了总结推广学生习作的经验,解决存在的问题,逐步提高学生的写作能力。要想使每一次评讲都收到预期的效果,就必须根据每次作文 相似文献
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一篇作文教学,真正意义上的完成应在作文评讲之后。因为只有通过评讲,才能使学生认识到自己这篇文章优缺点,从而明确下次作文的努力方向,在实践中提升作文水平。教师要激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力,就更不能忽视评讲。但教条的评讲、空泛的 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(19):233-234
This paper analyzes the syntactic and semantic features of the s-genitives and of-phrases,and studies the factors which influence the choice between s-genitives and of-phrases,in order to provide a clear and systematic way of comparison and comprehension in these two constructions. 相似文献
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张健 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(2):132
自尊是人格的基本要素之一。青少年学生血性方刚,自我意识及自尊心理尤为强烈,他们渴望被人理解、受人尊重。而在生理、心理、行为上有缺陷的学生更是如此。但由于其涉世未深,阅历不丰,又比较稚嫩、脆弱,他们在努力维护自尊之时易产生自卑,在渴望理解之时易自我封闭。 相似文献
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Carrie J. Furrer Joseph W. Suggs 《Journal of Education for Students Placed at Risk》2013,18(3):149-164
Over a decade of research has demonstrated the positive effects of extended school day programs on various elementary and middle school student outcomes, both in the short and long term. The efficacy of extended school day programs in promoting academic outcomes among high school students is less well understood. This study contributes to the existing literature by examining school attendance, credit attainment, and standardized reading and math scores in a group of students at risk of academic failure who participated in extended school day programming. The study compared their outcomes to those of a group of demographically similar students who did not participate in the program. The extended school day program is provided within a full-service Schools Uniting Neighborhoods (SUN) Community School (CS) in the Portland, Oregon metropolitan area. Results suggest an advantage for SUN students in terms of better school attendance and earning credits toward graduation, but not in terms of standardized test scores. Implications for future research and extended school day policy are discussed. 相似文献
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