我国中小学媒介素养教育的实施策略

根据我国教育实情,结合媒介素养的内容和目的,具体论述中小学媒介素养教育的实施策略。     

国外中小学媒介素养教育述评

媒介素养教育是指导学生正确甄别、使用信息资源,完善自我、促进个体发展的一门学科。通过对英国、美国、加拿大、日本四国中小学媒介素养教育理论发展和组织实践两个方面进行梳理,结合当前我国中小学媒介素养实施的现状,提出厘清我国中小学媒介素养教育的概念,建立中国特色的媒介素养的理论范式,发挥国家对媒介素养教育的支持作用,拓展社会团体与科研机构对媒介素养教育的先导作用,实践学校与教师对媒介素养教育的直接推动作用来促进我国中小学媒介素养教育的发展。     

中小学英语教学中实施媒介素养教育的思路探析

根据英语的学科特点,在中小学英语教学中实施媒介素养教育不仅具有可行性,并且能促进媒介素养教育在学校教育中的发展。通过媒介素养教育,中小学生能在利用各种媒介进行英语学习的时得到方向性的指导,同时能形成批判、解读、质疑、评价信息等能力,更能促进身心的健康成长。     

论大学生媒介素养教育策略

信息时代的到来,使人们生活在充斥着媒介信息的媒介环境里,然而媒介信息如同一把双刃剑,在带来便利的同时也给带来了信息污染。大学生正处于世界观、价值观形成的关键时期,对其实施媒介素养教育,提高媒介素养水平具有非常重要的意义。文章在分析国内外大学生媒介素养教育的基础上,提出了我国大学生媒介素养教育实施的一些策略。     

发达国家中小学媒介素养教育比较研究

发达国家中小学媒介素养教育在媒介素养教育实施机构、教育模式、课程设置与规划以及年龄层次划分等方面有诸多不同点,但在发展历程中都经历了消极抵制的"保护主义"、依靠技巧的"解构媒介"以及"主动批判"的乐趣阶段,这些异同点也为我国刚刚开始起步的中小学媒介素养教育提供了有益借鉴。     

媒介主导下的媒介素养教育

随着人类社会进入信息时代,媒介及媒介信息对青少年的影响日趋深入,开展青少年媒介素养教育成为各国教育界探讨和研究的热点。媒介作为媒介信息的制造者,既是媒介素养教育的教材资源,又是开展媒介素养教育的实施主体。本文从发挥媒介自身功能入手,指出要借助媒介信息特有的社会化属性,积极发挥媒介自身的教育引导功能,承担起对媒介素养教育的引导作用。     

借鉴西方媒介教育有益经验，建构有中国特色的媒介教育

我国有关开展媒介教育的理论研究还不够深入，中小学校实施媒介教育的实践也在探索。以英国、加拿大为代表的一些传媒发达国家在中小学实施媒介教育中采取了种种举措，媒介教育的内容和发展模式既具有类似共性，也有不同的个性。本研究在探析西方主要国家媒介教育进展的基础上，从媒介教育实施目的的素养化、实施过程的阶段性、实施内容的层次性、实施模式的多样化、实施师资的专业化以及研究方法的整合化几个方面对我国的媒介教育提出建议。     

美国媒介素养教育的发展、实施及其经验

在形成对媒介素养教育比较一致的观点的基础上,美国媒介素养教育的发展经历了预防、面对和防疫三个时期。在美国媒介素养教育的实施过程中,课程设计体现了系统性和针对性,教育模式则根据不同的状况分类进行。美国媒介素养教育具有以下几方面的特征,这些特征也给予了些许启示:一是成立国立的媒介素养教育专门机构,独立开展媒介素养教育;二是形成若干组织良好的媒介素养教育组织及定期会议;三是将媒介素养教育课程真正纳入到中小学课堂;四是充分发挥教师在媒介素养教育推广过程中的积极作用。     

师范院校媒介素养教育刍议

媒介素养教育是媒介语境下的素质教育新理念,国外开展的相关研究和实践已日趋成熟,但是我国目前的媒介素养教育还存在诸多问题.高等师范院校具备相应的优势条件,有必要率先推行媒介素养教育,全面开展教育研究和实践的新探索.在师范院校率先启动传媒紊养教育,进而带动在中小学普及和推广,具有重要的现实意义.     

我国未成年学生媒介素养教育探析

我国有关开展媒介素养教育的理论研究还不够深入,中小学校实施媒介素养教育的实践也刚开始探索。本研究首先对国内外媒介素养教育理念与实践进行综述,提出着手建设我国特色的媒介素养教育生态系统,来提升未成年学生媒介素养的课题,接着讨论媒介素养教育的内涵,对其内部内容和外部结构进行充实,提出我国开展未成年学生媒介素养教育的基本内容,并提出若干具体实施建议与策略。