新增实验中有关试剂的配制和原理

全日制普通高级中学教科书《生物》(试验修订本 )已经在全国使用。新教材中新增了 2 0多个实验和实习 (含选修本 ) ,这对于提高学生的生物学实验能力和科学素养有很重要的作用。本文试就增加的实验中的有关试剂的配制和原理作一简介。1　双缩脲试剂双缩脲试剂由试剂Ａ和试剂Ｂ组成 ,配制方法是取 10 ｇＮａＯＨ放入量筒中 ,加水至 10 0ｍＬ ,待充分溶解后倒入试剂瓶中 ,配成ＮａＯＨ的质量浓度为 0 .1ｇ/ｍＬ的溶液 ,塞上胶塞 ,贴上标签 ,写上试剂Ａ。取1ｇＣｕＳＯ4 放入量筒中 ,加水至 10 0ｍＬ ,待充分溶解后倒入试剂瓶中 ,配成ＣｕＳＯ4…     

高中新教材实验所涉及试剂的配制及用法

全日制普通高级中学教科书 (试验修订本必修 )中 ,实验所占比例较大 ,所涉及试剂的种类较多 ,有不少生物教师由于工作忙 ,对试剂的配制及用法感到棘手 ,为了解决这一问题 ,及时开好实验课 ,提高学生的动手能力、实验能力。我们总结了教材中所涉及到的试剂的配制及用法 ,以供广大教师和学生参考。1　斐林试剂。由ＮａＯＨ的质量浓度为0 1 ｇ/ｍｌ的甲液和ＣｕＳＯ4的质量浓度为0 0 5ｇ/ｍｌ的乙液组成 ,使用时二者等体积混合。2　本尼地试剂。配法如下 :无水Ｃｕ ＳＯ41 74 ｇ溶于热水中 ,冷却后稀释至1 50ｍｌ。取柠檬酸钠 1 73ｇ ,无水…     

高中生物实验常用试剂、溶液及配制

一般说来，高中生物实验试剂和溶液都需教师根据教学实际自己动手配制。但笔者发现，由于以前较长时间高考不考生物，不少教师对生物实验试剂和溶液的配制感到陌生。针对这种实际，笔者谈谈自己在多年教学中如何配制生物实验试剂和溶液，以期同行指正。     

高中生物学实验试剂的配制

本文从浓度表示方法入手,针对高中必修教材中常用的溶液和试剂的配制进行总结,为生物学实验提高标准化程度及普通高中生物学实验课程顺利完成提供有益参考.     

谈谈斐林试剂

人教版高中《生物》(试验修订本·必修 )第一册 [实验一 ]所用的试剂其中之一是斐林试剂。斐林试剂是中学化学实验中常用的一种试剂 ,它的作用主要是用来检验是否有还原性糖的存在 ,以区别还原性糖和非还原糖。在医学上可用于检验人是否患有糖尿病。在生物学实验上 ,主要是用来检证生物组织中是否有可溶性还原性糖的存在。然而有些教师对它却比较陌生。1　配制方法常温下 ,在试管里注入质量浓度为 0 .1ｍｇ/ｍＬ的ＮａＯＨ溶液 2ｍＬ ,然而再滴入质量浓度为 0 .0 5ｍｇ/ｍＬ的ＣｕＳＯ4溶液 4～ 5滴 ,振荡 ,配制而成的试剂即是斐林试剂 ,它…     

斐林试剂与双缩脲试剂的使用释疑

在教学过程中 ,发现许多学生对于用斐林试剂鉴定可溶性还原糖与用双缩脲试剂鉴定蛋白质的实验中存在着许多疑难问题 ,为便于学生理解和掌握 ,现归纳总结如下 :1　可溶性还原糖鉴定及蛋白质的鉴定原理不同1 1　可溶性还原糖鉴定原理　可溶性还原糖如葡萄糖、果糖、麦芽糖等的分子内都含有游离的具有还原性半缩醛羟基 ,当与新配制的一定浓度的Cu(OH) 2 悬浊液混合后 ,在加热的条件下 ,将Cu(OH) 2 还原为砖红色的Cu2 O沉淀 ,而还原性糖本身则被氧化为相应的有机酸。以葡萄糖为例的反应式如下 :CH2 OH (CHOH) 4CHO +2Cu (OH ) 2△CH2…     

斐林试剂与班氏试剂

高中生物教材(实验修订本)的有关实验中用到了斐林试剂和班氏试剂,二者都可用于鉴定可溶性还原糖,但两种试剂的配制、反应原理及使用方法均有所不同,教材只介绍了斐林试剂的配制和使用方法,对班氏试剂的配制和反应原理没做任何解释.     

中学生物学实验常用试剂的用途和配制

生物学是一门实验科学，随着中学生物实验的增多，实验教学已成为中学生物教学中最重要的组成部分。在生物学实验中有很多地方都要使用到化学试剂，实验的成败很大程度上与配制的试剂有关。     

斐林试剂与双缩脲试剂的比较

许多学生对斐林试剂与双缩脲试剂的使用很容易混淆，笔在教学中发现，用列表法将斐林试剂与双缩脲试剂从组成、作用、实质、用途、原理以及使用步骤、反应产物、颜色变化等方面进行比较，有利于学生对两的理解与应用。     

斐林试剂和班氏糖鉴定试剂

<正> 斐林试剂和班氏糖鉴定试剂(简称班氏试剂)都是可溶性还原糖的常用检测试剂。由于在现行的高中生物教材(必修和选修)和一些教辅资料中斐林试剂和班氏试剂交叉使用,但却没有解释二者的区别,致使许多师生为此而产生疑问。所以,我们有必要对这两种试剂的配制方法、反应原理、保存及使用方法、实验现象和结果进行对比,并作一解释。1 两种试剂的配方有区别表1 斐林试剂和班氏试剂配方比较表     

生物实验

一、观察、鉴定与模拟类实验 观察鉴定类实验的共同特点是需要借助仪器进行观察，或者应用有关的试剂时物质进行鉴定。模拟实验一般是针对微观或在中学没有条件做到的实验，通过模拟实验来理解相关知识和原理.     

对新教材中学生物实验课程探索

目前，我国中学生物实验课由于各方面认识不足，经费短缺，教师素质参差不齐等诸多因素，造成对中学生物实验课不重视，学生动手能力较差。为此我们应重点堤高生物教师素质，重视实验教学。教师应从吃透教材、认真备课，提高学生的学习兴趣，激发学生的创造力。结合新教材，开拓新思路，促进中学生物实验教育教学改革。     

口诀巧记中学生物实验

生物是一门以实验为载体的课程,生物实验不仅能够更好地激发学生学习的兴趣、培养学生的动手能力和创造性,而且实验也是一种重要的教学手段。如何在新课标的要求下,达到较好的中学生物实验教学效果?笔者从实验原理、实验操作、实验现象及结论、实验注意事项等四个方面举例说明对中学生物实验以口诀的方式巧记,加深学生生物实验的认识度,使实验能更加顺利有效地进行,提高课堂教学效率。     

高中生物实验中试剂的作用及实验方法总结

<正>1化学物质的检测方法(1)淀粉——碘液(蓝色)。(2)还原性糖——斐林试剂(现配)或班氏试剂(砖红色沉淀)。(3)CO_2——Ca(OH)_2溶液(澄清石灰水变浑浊)。(4)乳酸——pH试纸。(5)O_2——余烬复然。(6)蛋白质——双缩脲试剂(紫红色)。(7)脂肪——苏丹Ⅲ染液(橘黄色)、苏丹Ⅳ染液(红色)。     

液态易挥发性试剂在实验应用中的污染防治

液态易挥发性试剂在用量筒量取和配制时，会因试剂强烈挥发而造成空气污染，使用滴管、移液管和带刻度烧杯等其他器皿甚至废旧空瓶替代就可大大减少试剂的挥发。     

构建“实验探究训练”模式 加强实验方法教育

生命科学是一门实验科学,培养学生的实验能力是中学生物主要的课程目标之一,是培养学生科学探究能力,提高科学素质的重要内容.过去的教材中,实验内容少,且多为验证性实验,能发挥学生主体性的探索性实验少,学生独立设计的实验几乎没有;过去的考题中,总是在学生做过哪些实验,应掌握哪些实验技能,如何考哪些技能上打圈圈.于是教学中出现了重原理、结果,轻材料选择、条件控制,重操作技能训练,轻过程设计分析的现象,更为严重的是出现了教师讲实验,学生背实验,替代做实验的不良现象,严重地阻碍了学生科学素质的发展.随着素质教育的不断深化,生物实验教学改革已势在必行.     

分析化学中试剂配制的几要素

通过控制环境的酸、碱性，控制浓度、温度，配制出符合实验要求的化学试剂，本文介绍了一些化学试剂配制方法的改进。     

乡村中学生物教学之我见

生物学作为一门以实验为基础,研究自然界中物质运动、变化相互作用的基本现象的科学,具有很强的实践性和科学性。作为一名生物教师,要不断转变教育观念,改进教学方法和手段,提高教学质量,把学生的兴趣调动起来,培养学生动手及提高学生的观察思维能力。