捕捉课堂生成 演绎课堂精彩——浅谈《道德与法治》课堂生成性资源

课堂不只是事先预设好的教师演绎教案的过程,更是学生不断体验、感悟的历程,是学生在教学中不断生成体验的过程。我们要及时捕捉"非预设生成"的智慧火花,让课堂绽放活力。     

把握契机 演绎精彩

在我们的语文教研活动或公开课教学中，我们看到很多老师精心设计每一个教学环节，课堂上“按部就班”地完成任务，有时为了节省时间完成预先的设计，就不花较多的时间聆听学生的感悟，整节课成了“走教案”的过程。如此一来，学生的充分体验、个性感悟便没了展示的舞台。其实，课堂不仅仅是预设的，而且还需要生成。教材中蕴含着丰富的创造性因素，     

动态生成--让语文课堂充满灵性

新课程理念告诉我们,小学生学习语文的过程是一个充满生命活力的过程。在这个过程中,学生不是被动地去接受知识,而是带着自己的理解和感悟去主动构建知识的过程。因此,小学语文课堂教学不是教师执行预设的教学方案,而是要根据学生在课堂上的生成性学习情况及时调整教学,这样才能让课堂充满灵性。     

给误读插上生成的翅膀

在语文教学过程中,通过给误读插上生成的翅膀,教师能够引导学生更深入地学习与感悟课文。教师要引导学生在误读中加深理解,在误读中深刻感悟,在误读中升华情感,在误读中拓展延伸,让学生充分地融入课堂学习中。     

智慧课堂教学的基本特征

智慧课堂是启迪学生智慧的场所,深入把握其基本特征既有利于教师课堂教学质量的提高,又有利于学生智慧的生成。从教学方式看,教师重视启发与诱导,教学手段具有激发性;从学生的学习过程看,智慧生成主要是在知识经验积累中经历直觉感悟的过程,因而具有顿悟性;从课堂教学过程和教学结果看,智慧课堂教学具有体验性、生成性、创新性、道德性等特征。     

向课堂预约精彩——小学科学探究中有价值切入点的选择

精彩课堂往往源于动态生成。向课堂预约精彩应是教师教学工作追求的目标。教师要努力在科学探究教学中选准有价值的切入点,从而让学生充满快乐地思考、感悟,创造精彩课堂。     

如何有效把握体育教学中的生成性资源

在以往的教学过程中,教师往往严格根据教案设计完成教学活动,对课中出现的“节外生枝”,即学生做出教案中没有预设的活动时,教师便会想方设法把他们拉回到原先预定的轨道上来。这样的课堂很难焕发出生命的活力,更不利于培养学生的探究、创新能力。在体育教学过程中,如果我们能灵活处理好预设和生成的关系,创设生成环境,并有效地利用生成性资源,将极大地丰富课堂,激发学生的学习兴趣和学习潜能,提高学生的体育学习能力。     

向课堂预约精彩——小学科学探究中有价值切入点的选择

精彩课堂往往源于动态生成.向课堂预约精彩应是教师教学工作追求的目标.教师要努力在科学探究教学中选准有价值的切入点,从而让学生充满快乐地思考、感悟,创造精彩课堂.     

灵动的课堂 舞动的灵魂

<正>语文课堂教学不是一层不变的,学生生机勃勃,活力无限,是舞动的精灵。在这个过程中,他们带着自己的经验、感悟、思考参与课堂,我们教师随时会面对学生的各种问题,从而使语文课堂更富有挑战性。其实小学语文课堂就是教师和学生互动的过程,学生自主学习后会产生哪些问题,会发表那些不同的见解,完全不能预料,这样就产生了些始料不及的生成资源,这些生成资源常常会带来     

巧妙应对突发事件 意外凸显教学机智

在我们的语文课堂教学中,经常会发生各种各样的突发事件,教师应该怎样机智地处理呢？有经验的教师往往因势利导,用幽默的语言、丰富的学识、宽广的胸襟来排除干扰,顺着学生的思路来生成,巧妙地把学生引回课堂,机智地完成教学任务,在意外中凸显教学机智,创造精彩课堂。一.教学机智的界定与特点所谓教学机智,是指教师在教学过程中为适应教学的需要,     

合理利用生成性资源 促进学生主动发展

新课程背景下的课堂教学是一个动态生成的过程,许多课程资源往往在师生互动、对话的过程中涌现和生成。只要我们珍惜课堂生成资源,用好课堂生成资源,就能重建起富有生命活力的课堂教学,并提升师生在课堂教学中的生命质量。那么该如何适度开发和有效利用课堂生成资源,促进预设教育目标的高效率完成或新的更高价值目标的生成,是当前教育向教师们提出的又一个崭新的课题。下面谈谈本人的几点粗浅的认识。一、树立学生资源意识,追求生成叶澜教授指出:在教学过程中,教师不仅要把学生看作‘对象'、‘主体',还要看作是教学‘资源'的     

例谈课堂“生成”的维度

在现今的高中语文教学中,"动态生成"已成为每个教师不断攀登的高峰。我们要主动构建生成性课堂教学,让生成成为一种习惯,敞开教师包容的心胸,展示教师足够的智慧,把自己的心灵与学生的心灵相融,充分尊重学生独特的感受、体验、理解,和学生一起在动态生成中享受课堂的"精彩"。教学中,教师应该用变化的、动态的、生成的理念来完成课堂教学,着力建构开放和谐、动态生成的课堂。根据师生、生生互动的情况,因势利导,让学生在获取     

动态生成课堂例谈

叶澜教授在她的“新基础教育”理论中,指出“在教学过程中强调课堂的动态生成,但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式地展开学习,而是要求教师有教学方案的设计,并在教学方案设计中有预先为学生主动参与留出时间和空间,为教学过程动态生成创设条件。”所以我们在关注课堂动态生成的同时,更要关注预设。因为没有精心的预设就不可能有精彩的生成。     

构建和谐课堂生态系统策略

和谐的生态课堂应该是健康向上的,课堂环境得以优化,人际关系和谐,教学气氛活跃,学生的学习主动、善于合作,师生身心健康.知识与技能的获取是动态生成的.过程与方法、情感态度价值观是在体验中感悟,在感悟中内化的.教师要从学生的认知规律出发,尊重学习过程中独特的体验与感悟,让每个学生的潜能都得到最有效的、最充分的发展.那么,如何在具体实践中,科学有效地构建和谐的生态课堂呢?     

感悟初中语文的魅力

语文学科不仅具有工具性,而且具有丰富的人文性。灵性是语文教学赖以生存的根基,语文能开阔学生的生活视野,提升人生境界,丰富精神底蕴。感悟魅力语文,激活灵动课堂,有利于激发学生感悟、体验的智慧,有利于活跃学生思维,能激发学生的学习积极性,能促进学生全面发展。一、做好预设,焕发课堂生成在初中语文教学中,我们要根据文本和生本的特点,要在备课中,做好预设,为学生营造一种宽松自由的质疑氛围,让学生自觉主动地参与到教学过程中来,从而获取语文知识,提高语文修养。教师应该通过自己的巧妙预设,来焕发学生的学习热情。当学生朗读课文时,我们应该把握他     

架起美术课堂预设与生成的"鹊桥"

新课程实施以来,预设与生成进驻我们的课堂,使得课堂生意盎然。预设是紧紧围绕教学目标、任务,预先对课堂环节、教学过程等作一系列展望性的设计。生成是在教师与学生、学生与学生之间合作、对话、碰撞的课堂中,现时生发的超出教师预设方案之外的新问题、新情况、新思路。预     

构建动态的语文课堂

新课程理念告诉我们:教学不是完全根据教师的预设按部就班地进行,而是充分发挥师生双方的积极性,随着教学活动的展开,教师、学生的思想和教学文本不断碰撞,创造火花不断迸发,新的学习需求不断产生,学生在这个过程中兴趣盎然,认识和体验不断加深,思考和感悟时有形成,这就是动态生成的课堂教学。在这样的课堂上,学生获得了多方面的满足和发展,教师的劳动也闪耀着创造的光辉。这种课堂教学,是语文教学的理想境界。那么,怎样构建动态生成的语文课堂教学呢?在教学中,我们不仅要引导学生善于读懂文本,让文本语言及其承载的思想影响感染学生,而且要…     

捕捉情感,感悟提升

要实现引导学生激发内心的真性实感,及时捕捉学生的情感生成,达到情感态度教育目的,在历史与社会课教学中,教师需作多种努力：注重课堂情境的预设、捕捉课堂生成、善用教学技巧、提高认知水平等,以使学生的学习由真情开始,让学生感悟情感,提升情感。     

动态生成让课堂更精彩

<正>新课程标准强调,教学是教师与学生的交往,是积极互动、共同发展的过程.教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程变成一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程.这就要求我们教师要充分利用课堂中的生成资源.动态生成是指教师在课堂上以学生有价值、有创见的问题和想法等为契机,及时调整或改变预设的计划,遵循学生的学习问题展开教学."动态生成"既是教师课堂应变能力和素质的表现,又是对教师教学机智的考验.有生成的课堂就是高效的课堂,     

让课堂因生成而精彩

无论教学如何改革,"精彩有效的课堂"都是我们永恒的追求.真正有效的数学教学过程,应当是师生及其它因素相互作用的过程,这就是动态生成,动态生成本身就是教学过程中随机捕捉和适时利用课堂生成资源的过程.叶澜教授曾说过:"新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推进教学过程在具体情境中的动态生成."因此动态生成是课堂教学成功的关键,这就要求教师要学会观察,学会倾听,与学生进行心与心的沟通,随时抓取在课堂中即时突发的新信息,及时筛选,合理取舍,选择有效的信息及时转化为新的课堂教学资源,调整预设的教学环节,进行生成性教学,从而使课堂在不可预约的精彩中焕发出生命的活力.