英语课堂教学“贴近学生”策略浅谈

著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”,主张教育要同整个生活联系起来,并通过各种社会实践,做到“教学合一”。《英语新课程标准》(2011版)在“教学建议”中明确指出:教学活动的内容和形式要贴近学生的生活实际,符合学生的认知水平和生活经验;要尽可能接近现实生活的真实意义和用法。笔者在平时的调研过程中发现,在我们的英语课堂教学中,很多老师习惯于传统的灌输式教学,关注自己的教,忽视了学生的学,自己控制课堂多,给学生练习和参与的机会少,英语教学与学生的生活实际严重脱节:课     

小学英语差异教学的实施策略

差异教学是在班集体教学中立足学生的个性差异,满足学生个别学习的需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学的典型特点是,教师主动关注学生的差异并提前设计多样的学习内容以适应广泛的学习差异。差异教学以开发每位学生的潜能为基点,以平等和谐的教学环境和师生交往为依托,着眼于全体学生的发展,运用多元化的教学     

小学英语课堂有效教学实施策略

提高课堂教学效率,实施有效教学是完成小学英语教学目标,提高小学英语教学质量的重要途径。因此,在教学活动中探索出一种符合小学生生理、心理的教学方法与策略,有利于小学英语教学的健康发展。     

试论小学英语差异教学的实施

差异教学是在班集体教学中立足学生的个性差异。满足学生个别学习的需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学的典型特点是,教师主动关注学生的差异并提前设计多样的学习内容以适应广泛的学习差异。差异教学以开发每位学生的潜能为基点,以平等和谐的教学环境和师生交往为依托,着眼于全体学生的发展,运用多元化的教学策略,追求学生个性与共性的和谐统一。     

浅谈如何在英语课堂教学实施素质教育

当前,我国教育领域中一个崭新的课题便是基础教育由“应试教育”向“素质教育”的全面转轨。学校素质教育离不开课堂教学,素质教育的思想要在课堂上贯彻,素质教育的体系要在课堂上实施,素质教育的内容要在课堂上传授。     

数学教学中加强差异教学的思考与做法

“差异教学”是在班集体教学中立足于学生个性的差异,满足学生个别学习的需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学．在数学教育与教学中了解学生心理个别差异,更多地考察他们的性格、兴趣和能力等主要心理特征是十分必要的．亨特（Hunt,1981）认为,“教师适应学生是教学过程的核心”．在数学教学中,教师必须兼顾不同学生教育需要,无论在知识的传授、技能的训练,还是心灵情感的交流都应兼顾到不同学生的需要．     

英语课堂中应对学生差异的教学目标设定策略

学生在学习经历、学习能力和学习风格等方面均存在不同程度的差异,对英语学习效果具有较大的影响。在英语课堂教学活动中,应遵重学生差异,将课堂教学目标设定为核心目标、强化目标和拓展目标,开展相应的教学活动,满足学生有差异的学习需求,从而有利于他们发挥学习潜能,使他们在原有的英语能力基础上获得更大程度的进步。     

差异教学理念指导下的弹性分组教学模式

所谓差异教学，是指立足于学生个性的差异。满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学关注学生的个性差异，注重对学生差异的测查，并设置照顾差异的挑战性教学目标，教学过程中注意兼顾不同学生的需要，采用灵活多样的教学方法，力求使每个学生在原有基础上都能得到充分的发展。     

对差异教学的初步探析

一、教材要具有趣味性，能引起学生探究的兴趣和动机，增强学习的信念 兴趣是学习的最好老师。只有激发起学生的兴趣，探究活动才会对学生产生很强的吸引力，并转化为求知欲，进而激发他们的探究欲望和动力。现代心理学的研究成果表明，人的认知结构并不仅仅是靠被动地接受外来知识、而主要是凭借学习主体自身与外界环境主动的建构、深入的分析、综合的思考建构起来的知识系统或知识体系。而学习兴趣是主体学习的动力源。学生往往对感到有兴趣的教材产生学习的欲望，并忘我地学习。如果缺少主动学习的兴趣，学习主体的主体性就无从展开，更无从谈“探究”二字。因此，探究式教材设计必须具有趣味性，必须能够激起学生学习的动机和兴趣，即选择符合学生身心特点、学生能够接受的学材。     

浅谈小学语文差异教学的实施策略

世界上没有两片完全相同的叶子,也没有完全相同的两个人,学生之间的差异性是不可忽略的。教师在实际教学中应该尊重学生的特点,针对不同学生采用不同教学方式,以"教"服务于"学"。本文从实际出发,根据学生认知特点,从多方面分析小学语文教学中如何进行差异化教学。     

信息技术课堂教学中差异教学的实施

新课程教学改革的重要理念要求教师必须将学生看成是有个性的学习，承认差异、尊重差异、善待差异，使每一位学生都能得到充分的发展。因此，结合信息技术课程自身的特点，更好地适应学生个性差异，满足学生学习需要，促进每个学生在原有基础上得到充分发展，本人进行了以下的思考和实践。     

“三变”激活英语课堂教学

小学英语课堂要注重激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习英语情境,同时要尊重学生之间的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此,在英语课堂教学中需要特别注重引导学生发挥学习的主体性。     

中学化学差异教学实施策略初探

化学差异教学是指在班级教学中立足于学生的个性差异,满足学生学习化学的需要,以促使每个学生都在原有基础上得到充分的发展。文章从教学目标、教学内容、教学模式、课后作业和教学评价等方面,依据学生差异和学科特点设计差异教学,从而让不同层次的学生在学习过程中都能得到发展,产生学习化学的兴趣,提高化学教与学的质量。     

浅谈互动教学法在小学英语课堂教学中的实施

在素质教育的大背景下,小学课堂上传统的教学模式已经逐渐被淘汰,取而代之的是教师重视学生自学学习能力的培养,以及注重和学生之间的互动交流。特别是在小学阶段,由于小学生的特点决定了教师必须采用一种"朋友式"的教学模式与之进行交流,在小学英语课堂上,教师们改变了以往只注重学生的"听、写",逐步侧重于学生"听、说、读、写"全面发展的教学模式,这便对教师的互动教学方法提出来新的要求。     

主体性在英语课堂教学中的实施策略

在新课程实施过程中,学生的主体地位已经确立。如何发挥学生在课堂中的主体作用,如何将学生的主体作用落到实处,是摆在英语教师面前的一项重要课题。课堂是实现学生主体地位的战场,学生的活动主要在课堂进行。实现学生的主体地位,教师必须让学生认识自己,使自己得到发展。教师必须对课堂活动进行精心的设计,让学生在教师的安排中有计划地活动,有针对性地展示与讲评。学生主体性的发展在课堂,课堂应该让学生的主体性得到充分发展。这样,我们的课堂才是有生命活力的课堂。     

在英语课堂中实施游戏教学的策略

叶澜教授曾说过：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂中得到有效地发挥，才能有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”课堂形式的多样化和内容的丰富多彩，有助于学生将知识学活。在英语课堂教学中应设计一些形象生动的游戏，让学生的思维置身于活跃的氛围中，更好地激发求知欲。在教学中笔者尝试运用游戏导人、课中游戏、游戏结束新课的教学方法，既优化了课堂结构，又丰富了学生的课堂生活。一、用游戏导入新课     

例谈差异教学在小学英语教学中的运用

不同的教学理念决定了不同的课堂教学策略,差异教学理念是指在教学中立足于学生个性的差异,满足学生个别学习的需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学理念。     

论成人差异教学及其实施策略

成人学习者具有独特的身心发展特点和学习特性,有丰富且个性化的学习经验.在成人教育中,应着力探讨班级授课制组织形式下差异教学的实施策略,以更好地促进成人学习者个性全面而充分的发展.     

小学英语课堂中的差异教学

在长期的英语教学中,我们常常被学生英语水平的两极分化现象所困扰,小学英语是大班上课,老师面对的是众多语言学习能力有差异的学生,无法进行针对性的教学。怎样才能改变这种现状?差异教学的理念启