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浅析大学英语课程中的隐性分层教学 总被引:1,自引:0,他引:1
学生存在着个体差异。班级授课制难以满足不同层次学生学习英语的需要。本文阐述了实施隐性分层教学的理论依据和具体分层措施。指出隐性分层教学能最大限度调动学生学习英语的积极性,又能保护部分学生的自尊心和自信心,使各类学生在各自的“能力发展区”内得到充分的发挥和发展,充分发掘各类学生的潜能。 相似文献
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作为有广泛生源的外国语学校,学生的层次差异性很大。这种学情下,如果不展开分层教学,优等生吃不饱,中等生往前推不动,差等生茫然不知所措,甚至丧失前进动力。所以分层教学模式应运而生,使不同层次的学生学有所长,学有所得,真正做到"因材施教。 相似文献
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随着小班化课堂的逐渐推广,分层合作教学在英语教学中的作用也越来越重要。它让更多的学生接受到了公平的教育,真正使“面向全体,让不同类型,不同层次学生都得到全面发展”的新课程理念得以深化与体现。它有利于师生之间的互动,是新课程理念对课堂教学的要求,互动中学生在教师的指导下,达到自动、合作、探究性的学习,学生有更多的机会与教师交流、沟通,参与课堂活动。 相似文献
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创设使他们都能获得成功的机会,进行分层教学,对不同层次学生提出不同的目标要求,精心设计练习,布置分层作业。再次,展示成功,让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情境。 相似文献
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高中语文分层教学的目的就是使不同层次的学生都能够在语文教学中得到不同的发展。简要介绍了分层教学的内涵,分析了分层教学的现实意义,重点研究了高中语文分层教学的具体措施,以期借此打造高效课堂,提高学生的语文成绩。 相似文献
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激发学生学习动机的最有效的方法就是让学生体验成功的快乐,而分层教学易于鼓励不同层次的学生在不同的起点前进,使不同的学生都能够找到适合自己发展的空间.教学就是为孩子营造适合他们自己发展的空间.几年来我们一直在探索并实施分层教学,使学生在参与中、体验中、创新中得以发展.培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力;鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,让学生参与分层次的讨论,让每个学生自主选择,自主参与,自主发展. 相似文献
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本文主要针对分层教学模式在初中数学课堂中的运用进行研究,认为分层教学模式在初中数学课堂中的运用需首先构建分层教学目标,在课堂中应针对不同学习层次的学生实施分层提问。最后,应针对学生布置分层型作业。 相似文献
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深入高校因材施教理念 实施英语分层教学模式 总被引:1,自引:0,他引:1
本文分析了高职英语教学现状,提出采用"因材施教"的教学理念来满足学生主观学习的需要,制定了科学合理的分层目标,针对不同层次的学生实施分层考核、统一评估的办法,在管理中采取"走班"滚动机制和激励教学方法来完善分层教学理念;最后探讨了分层教学模式在高职英语教学中存在的问题及解决思路。 相似文献
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在教学中教师根据学生的具体情况,采用符合学生实际情况地分层、分组方法。对不同层次的学生提出不同的教学目标、要求,让学生根据自己的实际运动水平自主的进入符合自身情况的层次学习。心理学和生理学告诉我们,八年级学生已进入青春期,生理和心理均产生较大的变化,自我意识初步形成,自觉性和独立性增强,集体意识逐渐加强。这些特征说明学生能够进行分组、分层自主地学习。所谓分层自主协作学习就是围绕教学目标, 相似文献
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在高等专科院校语文教学中,针对学生不同的性格特点与不同的学习能力实施分层教学,有利于实现学生的多样化发展.实施分层教学是一种新的尝试,体现了“以学生为本”的教育思想.本文通过对高等专科院校语文教育过程中实施分层教学的分析,阐述了对于不同发展层次学生的需要施以不同的教学方式,从而以分层教学的方式实现学生全面发展的观点. 相似文献
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知识分类理论为英语分层教学提供了很好的理论依据,利用知识分类理论可以改变传统的分层教学方式,将对学生的分层转为对知识本身的分层,不同层次的知识进行不同的教学方法。 相似文献
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新课程在对教学方法进行改革的同时也对教学评价方式提出了新的要求。按照学生的不同状况对学生进行分层,同时针对不同层次的学生进行分层测试,对测试结果进行横向比较,给学生机会进行自主出题,让学生更加明确学习目标,了解自己不足,感受学习快乐。 相似文献
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不少教师在思想品德课教学中忽视了学生素质的差距,产生了部分学生“吃不饱”、部分学生“吃不了”的问题。如实施“分层教学模式”,则可以兼顾不同层次学生的学习需要。对学生进行分层要求、分层施教、分类指导,有利于调动学生的学习热情.开发学生的潜能,让不同的学生在自己原有的基础上学有所得,异步迭标,发展个性,各展其长。 相似文献
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分层教学着眼于学生在发展过程中的差异,区分不同层次的学习目标,提出不同的内容要求,采取不同的教学方法,进行不同层次的检测、评价,充分体现因材施教,最终达到整体推进的效果。 相似文献
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分层教学最初源于孔子"因材施教"的教育思想,正是在这一思想的指导下,形成了我们一直在探讨和实施的分层教学模式.但现在一些学校实施的分层教学,实际上是分班教学,例如,相当一部分高中学校分成若干个重点班和普通班;有些边远山区采取不同年级的学生混班复式教学.那么,没有分成不同层次班级的学校,或者在同一班级内授课,是否也要实施分层教学?教育应该面向全体,而个体差异永远存在,所以我们应把分层教学作为一种教学思想,指导我们的课堂教学. 相似文献