自闭症谱系障碍语义加工特点与认知神经机制的研究综述

语言缺陷,尤其是语义一语用障碍,是自闭症谱系障碍(Autism Spectrum Disor-ders)的核心问题之一.本文在回顾和分析自闭症谱系障碍语义加工的认知特点及其神经心理机制的基础上,认为自闭症谱系障碍中有语言能力的个体既有简单语义理解能力,同时又存在复杂语义的理解缺陷.并针对自闭症谱系障碍的"能力"和"缺陷"并存的语言认知特点,复杂信息加工缺陷模式、中央统合理论以及脑神经联结异常假设,从认知神经心理学的角度进行了科学的解释和说明.     

自闭症谱系障碍儿童早期脑结构发育异常及其神经机制

自闭症谱系障碍是儿童发育早期出现的一种神经发展性疾病。近年来,基于婴幼儿同胞研究范式的脑神经科学研究发现,自闭症儿童发育早期会出现皮层表面积加速增大、脑脊液异常增加和脑白质结构异常,这些发现有助于追踪自闭症儿童大脑和核心行为症状的发育轨迹,预测自闭症早期的发生和后期的发展趋势。本文对自闭症儿童早期脑结构发育异常及其神经机制的研究进行了系统梳理,以期深入理解自闭症的发病机制,助益于自闭症的早期筛查、靶向干预和有效康复。     

学习过程中的两种认知研究范式分析及启示

学习过程研究不仅在心理科学领域．而且在教育科学领域都处于十分重要的基础地位。目前教育技术领域中．虽然认知取向的学习过程研究成果已经得到广泛认知和应用．但由于学习过程是一个复杂的心理过程，已有的符号信息加工认知研究范式已呈现出一定的局限性．新联结主义认如研究范式的出现培学习研究带来了全新的视角．从符号信息加工研究到新联结主义研究的转换已是一种明显的趋势。升学习过程的符号信息加工认知研究范式进行深入剖析。阐释新联结主义研究范式下的学习研究成果．将大大有助于思考学习机制认知研究范式变换教育技术带来的影响及启示。     

自闭症谱系障碍的"碎镜假说"述评

文章利用文献法整合当前自闭症认知研究、镜像神经元系统研究领域中的相关理论、实证研究,进行归纳总结,旨在介绍自闭症谱系障碍(ASD)成因的一种新的假设:自闭症镜像神经元功能障碍(AMND)理论.自闭症患者在动作观察、情绪认知等过程中镜像神经元系统激活明显缺乏.研究镜像神经元系统有助于揭示自闭症的成因,同时也有助于研究者形成新的诊断和治疗方式.     

学校联结研究:从美国"全国青少年健康纵向调查" 到"温斯布雷德宣言"

学生与学校关系研究是一个宽泛且有着重要研究价值的领域。美国“全国青少年健康纵向调查”把学生与学校关系这一宽泛的研究领域聚焦到学校联结这一专门领域的研究,提出学校联结与学生的健康状况直接相关,是健康风险行为的保护性因子。之后的“学校联结的温斯布雷德宣言”肯定了学校联结的重要性及其重大现实意义,界定了学校联结的内涵,强调其与学生学业和健康状况的直接关系,并提出提高学校联结的策略及未来的研究课题。     

综合性外语教学的发展历程与操作原则

国外外语教学一直走“认知—联结”或“联结—认知”的路子,所强调的综合性语言教学观念基本反映在综合技能的训练和灵活选取教学方法进行教学之中。国内外语教学界力图建构符合国情的外语教学法,提出了“综合各教学法之长,依据教学环境取用教学方法”的观点。综合性外语教学的具体操作原则,应在国内外研究基础上提炼出教学观,制定系统的教学原则和方法,建构不同的教学模式等。     

自闭症儿童模仿能力的研究进展

半个世纪以来,国外学者在自闭症儿童模仿能力的研究,尤其是近十年来有关模仿的认知研究和脑神经科学研究方面取得了许多新的有价值成果.在回顾和分析这些结果的基础上,我们认为:在行为水平上,模仿缺陷是自闭症儿童的主要障碍特征;在认知理论上,自我-他人投射理论是解释自闭症儿童模仿缺陷的最简洁假设;在神经机制上,镜像神经系统的机能障碍可能是造成自闭谱系儿童模仿缺陷的生理机制.     

自闭症谱系障碍的眼动追踪研究

眼动追踪技术能够帮助自闭症谱系障碍领域的研究者可以“透过自闭症个体的眼睛”进行观察。通过回顾该领域的现有研究成果,发现眼动追踪技术主要集中于:(1)通过眼动跟踪范式测量已有的构念;(2)基于不同目的的使用,如解决基础科学问题,促进诊断,以及测量干预机制和结果。     

自闭症儿童静息态脑功能局部一致性ALE元分析

自闭症谱系障碍是一种高异质性神经发育障碍，多发于儿童早期，影响个体生活。静息态功能磁共振成像技术由于其无创、高时空分辨率和采集方便等优点成为自闭症临床辅助诊断和寻找生物标志物的有力工具。本文通过激活似然估计元分析识别自闭症儿童自发神经活动异常脑区，为自闭症早期诊断和临床应用提供指导和参考。检索中英文数据库中基于局部一致性方法分析自闭症儿童静息态脑功能的研究，对12篇文献进行元分析，发现自闭症儿童颞中回、颞上回、岛叶和顶下小叶局部一致性减弱，舌回、梭状回、后扣带回和扣带回局部一致性增强。自闭症儿童社会认知和行为功能缺陷可能与这些脑区功能异常有关。静息态下自发神经活动异常脑区研究可为寻找自闭症客观生物标志物提供依据。     

国外自闭症儿童心理理论与规则使用研究

自闭症儿童在心理及行为上都表现出一些障碍 ,该文介绍了国外对这些个体的心理理论 (ToM)和执行功能的一些研究。ToM特殊缺失理论基于领域特殊性观点 ,认为自闭症儿童的特征性障碍是由ToM的特殊受损引起 ,认知复杂及控制理论 (CCC)则从领域一般性出发 ,提出自闭症儿童在ToM任务中的低成绩与使用高级规则把两个冲突观点整合进同一个规则系统时存在的障碍有关     

基于科学知识图谱的我国脑认知研究

为促进心理学采用科学知识图谱进行大批量文献资料地客观研究,也为了直观展示我国已有脑科学研究成果,对后继脑科学研究提供支持,利用Bicomb软件及SPSS软件对从中国知网中查询到的604篇文献进行了科学知识图谱绘制．结果表明,我国脑认知研究主要围绕脑神经结构与脑神经生理指标、事件相关电位和功能性磁共振成像两大主线和面孔识别、情绪及注意等的事件相关电位及功能性磁共振成像、儿童语言及神经网络、脑神经的可塑性、前额叶的功能及结构等四个领域展开．     

自闭症的认知神经发展研究:回顾与展望

近年来,自闭症儿童研究再次受到空前关注,这不仅源于临床和教育实践的需要,还在于这类研究有助于深入认识儿童的认知神经发展机制。本文对自闭症儿童的认知发展及其脑神经基础的研究进展进行了梳理回顾,并就一些新的发展倾向进行展望,以期深化我们关于该领域研究的认识。     

主动联结：儿童科学学习新范式

“主动联结”是脑科学研究应用于教育实践的一种尝试。在学习中,儿童的心智、身体和学习环境构成一个动态的统一体。儿童发挥主观能动性,在外部一定的刺激条件下,基于已有认知实现大脑对新知识进行有意义的建构,从而建立新联结或改变联结权重的动态过程,即主动联结。教师可通过学、教、评的变革为儿童创设主动联结的机会,持续推动儿童的主动联结学习。     

自闭症研究:来自神经心理学的证据

自闭症是一种发展障碍,会削弱人的社会交往能力、语言能力和认知能力的发展。自闭症男孩的发症数量超过女孩已是一个不争的事实。神经心理学认为自闭症患者存在潜在的脑区域结构异常,包括胼胝体、海马、杏仁核、眶额皮层、基底神经节等,新近的研究发现自闭症患者的镜像神经元系统也与普通人有所差异。今后的研究将更加着重于研究自闭症产生和发展的神经机制,以及遗传和环境等多方面原因对自闭症患者的影响。     

学校联结的概念和测量及相关研究

学校联结是学校卫生与学校教育领域中的一个概念,是指个体与学校及学校环境中的人建立情感联系,并主动投入学习的一种状态。学校联结可分为三个维度:学校依恋、老师依恋和学校承诺。文章对学校联结的概念、测量进行了介绍,并对其影响因素、影响后效作了系统地总结。最后,指出未来的研究需要进一步关注学校联结的测评及其与相关变量的交叉滞后研究。     

解读自闭症的"心理理论缺损假设":认知模块观的视角

关于心理理论(Theory of Mind,ToM)习得机制的论争,特别是模块论与一般学习理论之间的论争,是近年来认知发展机制研究领域最为炙手可热的论题之一.而其中关于自闭症患者ToM发展异常的研究,已然成为这一论争的一个重要场所.本文试图基于来自自闭症儿童ToM发展研究的相关证据,论述模块论假设在解释这些事实上的效能及来自反对阵营的质疑,并尝试探悉该理论路线的发展方向.     

联结主义范式对儿童发展解释的理论优势与限度

用作为认知心理学元理论的“联结主义范式”作为解释儿童发展的机制，已成为当前认知发展研究的新趋势。本文在描述联结主义模型的基本内涵的基础上，以婴儿分类和客体永久性的联结主义模型为范例，着重评析了这一范式在解释儿童认知发展方面的理论优势及限度。     

基于联结主义理论的外语教学研究

联结主义是一种采用人工神经网络来研究和解释人类智力活动的认知理论。本文对其主要观点、特点等进行了研究并在此基础上总结出联结主义理论对我国的外语教学的七点启示：要善于发挥汉语的正迁移作用;要先语言再规则;培养学生自主学习外语的能力;要求学生适度的强化学习;高度关注频率;重视语言输出,要勤学苦练。     

自闭症的病因、诊断及心理干预

自闭症是一种小儿广泛性的发展障碍 ,语言障碍、社会性障碍和想象障碍是自闭症的三个核心障碍。研究者从生物学水平、行为水平、认知水平等多种图式来说明不同的自闭症障碍类型 ,认为自闭症的病因主要是脑生物学上的因素导致认知和情感上的障碍。对自闭症的神经生物学研究已经有了一些进展 ,引发自闭症的遗传因素正在得到确定。目前对自闭症的认知方面的研究集中在“心的理论”上。自闭症的诊断标准经历了一个发展过程 ,目前国际上一般以DSM第四版 ( 1 994)中自闭症的诊断标准来诊断。对自闭症的心理干预以教育训练和心理辅导为主。目前还不能证明心理干预完全有效 ,但取得了一定的成果。     

联结理论视域下的课外阅读指导

联结理论让学习者的思维由浅层趋向深入,由零散趋向系统,由聚合趋向发散。联结理论为课外阅读提供了思路。联结阅读材料,可以联结“阅读链接”,实现“一类主题,多种表达”;联结“快乐读书吧”,实现“一种推荐,多方落实”;联结前后课文：实现“一个作者,多向延伸”。联结阅读策略,可以联结批注策略和提问策略。联结阅读主体,可以联结读者与作者,联结个体与同伴。