浅析英语词汇教学中的文化导入

传统的语言词汇教学,多是仅是讲授词的基本意义、引申意义、搭配关系以及相关的习惯用语等。这样的教学没有反映词汇所包含的文化信息,是远远不够的,必须加以改革。我们必须在词汇教学过程中增加文化导入的内容,要明确词汇是文化主要载体这一概念,才能进一步增强语言学习的效果。     

英语词汇教学与文化导入简说

语言与文化密不可分,在英语语言教学中更是如此。本文从语言与文化、词汇与文化的关系出发,分析了英语词汇教学与文化导入相结合的重要意义,并探讨了词汇教学中文化导入的方法。     

小学英语词汇教学初探

词汇是语言的最小意义单位,在语言交际和思想交流方面发挥着十分重要的作用。词汇教学是小学英语教学的重要内容之一,也是难点之一。笔者根据平时的教学实践,浅谈自己对词汇教学的认识：     

论英语词汇教学中的语义文化导入

词汇教学是外语教学中的一个极其重要的组成部分。本文从分析我国英语词汇教学的现状入手,阐述了词汇,语言与文化之间的深刻关系,强调英语词汇教学中的语义文化导入,并探讨了语义文化导入的原则、内容和方法,以培养学习者的跨文化意识和提高他们的跨文化交际能力。     

英语词汇教学中的跨文化意识

语言抽象地说是指交际过程中所用的一种符号系统，包括语音、语法、词汇。具体地说，指人们在交际过程中说出的话和写出的内容。语言是人类历史和文化发展的结晶，蕴含着一个民族的社会意识、历史文化、风俗习惯等各方面的社会特征。不同的文化背景和文化传统，使中西方在思维方式、价值观念、行为准则和生活方式等方面存在着相当的文化差异。     

小学英语词汇教学探究

俗话说的好：书读百遍,其义自见,但英语词汇要是不会,读一万遍也没用。所以要学好英语,词汇是关键。如果没有足够数量的词汇积累,掌握英语语言知识,     

英语词汇示例在文化教学中的作用

分析了英语词汇示例在文化教学中的作用,认为通过英语词汇示例实施跨文化教育,不仅能够将英语语言教学与文化教学结合起来,为在日常英语教学中开展跨文化教育提供一种切实可行的途径,而且能够将词汇教学从传统意义上注重语言层面的用法讲解转变为语言层面用法讲解与交际层面用法阐释相结合的轨道,从而更好地培养学生的语言能力、文化能力和交际能力。     

英语词汇教学中的文化因素

本文拟通过对比词汇在中、英两种语言文化背景下,反映在涵义、日常生活、社交礼节、性别、感情色彩等方面的差异,采探讨英语词汇教学中如何融文化知识于教学中,从而提高词汇教学的效率,达到词汇教学的真正目的。     

谈谈如何在英语词汇教学中介绍西方文化

语言是文化的载体，从某种意义上说，学习一门语言就是学习一种文化。所以，学习一门语言，不仅要掌握该语言的形式结构，而且还要了解该语言所依附的文化背景，从而拓宽文化视野、丰厚文化功底，进而在实际的英语交际中灵活运用语言。     

图式理论在英语词汇意义教学中的作用

英语词汇教学在语言教学中占有不可替代的重要地位和作用．而词汇意义教学的过程也就是对词汇理解和记忆的过程。那么学生应该怎样才能更好地理解与记忆词汇呢？我们应该怎样做才能使学生和老师不再认为词汇教学是枯燥无味的呢？学生怎样才能完善与运用已有的知识呢？其实我们可以用一种优秀的词汇呈现方式解决这些问题。一种优秀的词汇呈现方式能够使学生掌握科学的学习和记忆方法。由此我们可以看出,呈现在词汇教学中占有重要地位。而在本文中我将运用图式理论呈现词汇这一呈现方式让学生不断地丰富与完善已有的图式,并通过已有图式更好地理解与记忆新词汇,而且提高学生对词汇学习的趣味性并在此基础上增强词汇麴学枯果．     

英语词汇文化教学之我见

要培养学习者的英语交际能力,就要注重英语词汇的文化教学。笔者从分析英语词汇文化内涵的来源入手,指出加强英语词汇文化内涵教学对于英语教学的重要意义,同时结合自己的教学实践提出几种英语词汇教学的方法。     

加强英语教学中的文化教学

语言是文化的载体,是文化的主要表现形式。语言又是文化的写照,是文化的一个组成部分,文化的传播和发展必须借助于语言。语言随着文化的发展而发展,文化的发展又丰富和扩展着语言。这就要求语言教学应与文化教学有机     

口语教学中的文化教学

语言与文化相互依赖密不可分，语言学习离不开文化积累。本文从文化、语言、交际的内涵以及三者的关系为出发点，阐述了中西文化体现在语言运用上的差异，提出了将文化融于口语教学中的必要性和具体的实施方法。     

语言中的文化词汇及其社会意义

语言是一种社会现象。它随着社会的形成而产生，并且随着社会的发展而变化。探究一个民族的化必然研究其语言，更好地理解语言也离不开研究其化。因为语言是化的一部分，语言受化的影响，同时又反映化。     

小学英语词汇教学的7个方法

依据国家<英语课程标准>,小学英语教学的重要任务之一就是要让小学生在升入初中前掌握一定数量的英语基础词汇.但是,由于目前小学生英语学习环境及课时所限,有相当一部分学生小升初时英语词汇量达不到国家标准,特别是师资薄弱地区,按国家要求完成小学阶段的基础词汇教学是很难的.     

英语词汇教学有效性研究

姚汉铭（1998）认为：“语言中与一般文化联系最密切、最带有一般文化性质的是词汇。”词汇是人类文化信息的载体，是反映人类文化生活的工具。英汉词汇的文化内涵极为丰富，但在许多方面存在着不对应现象。从语言学和跨文化交际学的角度来说，它的产生是因为每一种语言都有它自身所特有的语言体系与建构，每一个民族都有其自己的生活习惯、思维方式、语言心理、行为规范、价值观念和文化传统，两种语言之问语义和文化的对等是极为少见的。鉴于英汉语言在词汇层面上的不同文化内涵，在进行教学时，就应适度导人文化信息，从整体上提高词汇教学的效果。     

小学英语词汇教学中情境创设的常见问题与对策

《英语课程标准》提倡教师为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会．使学生通过体验、感知、实践、参与和交流学习语言。英语课程的总目标之一就是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力。     

浅议大学英语教学中的文化教学

语言与文化密不可分.语言是文化的载体,文化又对语言起着制约作用.目前的大学英语教学中,许多教师仍注重对学生语言知识的输入,忽视了对学生跨文化交际能力的培养.本文通过阐述语言与文化的关系,强调了大学英语教学中文化教学的重要性,并对文化教学的途径提出了几点建议.     

交际法在大学英语词汇教学中的运用

词汇是语言最重要的要素之一,词汇教学在英语教学中重要地位也不言而喻.在目前的词汇教学过程中,学习者的词汇习得效果不太理想.本文浅谈交际法在词汇教学中的应用,交际法不仅提供学习者真实有效的交流平台,扩充词汇知识的机会,使词汇习得达到事倍功半的作用,而且最终达到英语综合能力的整体提高.     

语言教学与文化教学

本文分析了外语教学中语言教学与文化教学的关系,指出文化教学在外语教学中的重要性.大学英语教学的任务不只是培养学生的语言技能,它的教育功能还应当体现在对学生的认知能力、文化素养等方面的培养.正确处理语言教学与文化教学的关系,是提高外语教学质量的有效途径.