学习科学观视角下的智慧学习环境设计

随着信息技术的发展,打造开放、智慧的学习环境、推进教育系统整合、促进资源共享已成为全球教育信息化发展的基本特征。本文根据国内外智慧教育现状,在学习科学视角下,提出智慧学习环境设计模型,以期对我国智慧教育的发展与建设提供参考。     

论建构主义学习观

建构主义作为一种新的学习理论，它强调主体不能直接通向外部世界，而只能通过利用内部构建的基本的认知原则去组织经验，从而发展知识。建构主义学习观是学习者以自己的方式建构对事物的理解，是一种自我调节下的情境化的学习活动，它强调学习中的社会性的相互作用，这种学习观对当前的教学改革具有十分重要的意义。     

试论社会建构主义学习观与网络教学的实施

随着社会建构主义学习观日益被人们所接受，人们开始尝试探讨如何将其与网络教学相结合。本文简要介绍了社会建构主义学习观的基本主张，并初步从环境化知识、协作关系的建立、广泛互动的可能性三个方面探讨社会建构主义学习观与网络教学实施平台的切合。     

关于学习观的调查

在寻求一种好的外语学习方法之前,学习观的明确有着十分重要的意义。本着这个原则,本文对学习者约100人进行了学习观的调查,通过此调查对大学生学习的态度、目标和方向有了初步的认识,对今后教学将起到一定的推动作用。     

科学语文教材内容观探索

在现代哲学的视野中,科学的语文教材内容观是多元一体、适会变通的内容观.语文教材内容是由知识、技能、态度等多个要素构成的综合素养;是由一系列选文构成的体系;选支是各科知识构成的"质"与词法、句法、章法等构成的"文"的交融.语文教材内容随时代而变;随教学对象而变;既包括静止的语文"法则"和"样式",也包括随语境而变的语文运用.     

不同学习理论下的迁移观

有什么样的学习理论就有什么样的迁移理论。学习理论中的每一次重大的进展———从行为主义到认知主义再到建构主义,都加深了人们对迁移的认识。     

浅析基于科学的马克思主义观推动马克思主义中国化

推动马克思主义中国化,一方面体现的是马克思主义生命力,一方面彰显的是我国革命成功、发展进步的必然。因此,在科学的马克思主义观基础上,对推动其中国化有着十分重要的现实意义。文章通过分析科学的马克思主义观的实质含义,阐述树立科学马克思主义观的要求,旨在为相关人员基于科学的马克思主义观的实质含义、树立科学的马克思主义观的要求的科学的马克思主义观推动马克思主义中国化研究适用提供一些思路。     

学习型社会与毛泽东学习观

我们正进入一个学习型社会,毛泽东是我党乃至我国历史上一个善于学习的典范,在他的学习观中,鲜明地体现了“实事求是”精神。这种精神不仅体现在毛泽东学习的全过程中,而且体现在他所学习的一切领域。     

科学体育观与人文体育观的关系研究——从后现代主义的视角来审视

科学体育观与人文体育观是从不同的角度来审视体育的两种观点,它们从对抗逐步走向融合,为体育的发展提供正确的指导。后现代主义是20世纪50年代兴起的一种哲学思想,从后现代主义这个视角可以更深刻的体会两种体育观的关系及两者融合的必要性与意义。     

从《论语》看孔子的学习观

对孔子教育思想的研究,历来多站在教育者的角度进行,而少站在被教育者角度进行.从被教育者角度对孔子教育思想进行研究即为孔子学习观研究.孔子学习观十分丰富,主要包含在《论语》中,内容主要包括学习本体观、学习品质观、学习原则观、学习方法观及其他重要学习观等方面.深刻认识孔子学习观不仅具有现实指导意义,亦有一定理论价值.     

建构主义学习观及其对学校德育的启示

建构主义学习观强调学生的直接经验 ,强调学习的主动性、社会性和情境性 ,对学校德育具有一定的启示 :重视学生早期的道德教育 ;德育内容应切入学生的经验系统 ;创设有针对性的德育情境 ;德育过程学生主体化 ;尊重差异 ,实施个性化德育。     

利用化学史发展学生科学本质观的实践研究

培养学生适当的科学本质观是科学教育的重要目标之一,也是培养学生科学素养的核心成分之一。化学史中蕴涵着丰富的科学本质内容。本研究的目的是通过化学史的反思性学习讨论,以发展学生的科学本质观。研究对象是普通中学高一年级的109名学生,研究工具是自编的科学本质调查问卷。研究表明在化学教学中利用化学史并进行反思性的讨论可以发展学生的科学本质观。     

建构主义学习理论及其知识观

建构主义自产生以来就处于不断探索与完善之中,形成了多种观点,并不同程度地发展了建构主义。本文对建构主义学习理论的基本特点、理论基础、形成过程及建构主义对知识的观点进行了疏理与分析,并从建构性、社会性、情境性、默会性、复杂性等方面阐释了建构主义学习理论中知识的特点。     

浅析中国共产党的学习观

中国共产党历来重视学习、善于学习,党的历史就是一部创造性学习的历史。通过创造性学习,党始终坚持把马克思主义基本原理同中国革命与建设的具体实际紧密结合起来,不仅开创了农村包围城市的革命道路,也成功开辟了中国特色社会主义的建设道路,取得了举世瞩目的伟大成就。面对日趋复杂的国际国内形势,中国共产党只有继承和弘扬重视学习、善于学习的优良传统和政治优势,方能经受住长期执政的考验。     

大学生学习观现状、原因及对策

随着我国教育事业的不断发展,我国高校教育质量也在不断提高,但如何树立学生正确的学习观是我们一直关心的问题。本文首先分析了我国高等教育现状以及大学生学习观,并分析了该现象出现的原因;针对上述现象和原因,本文提出了一些建设性意见,包括:自主学习和选择性学习相结合、培养学生学习兴趣和创新能力、加强师资队伍建设等。     

试述罗素的科学知识观--以科学和宗教为例

罗素是二十世纪英国著名的哲学家、科学家,罗素的科学技术哲学充满了辩证性,罗素认为科学与宗教既有冲突的一面,也有和谐的一面。本文重点谈罗素关于科学与宗教的关系的论述。     

龚育之科学观对高职院校教师人文素质的启迪

龚育之先生科学观所提倡的"科学性与革命性统一"、"现代科学精神同人文精神的统一",明确了当今高职院校人文素质教育的方向,为高职院校人文素质教育的内涵建设奠定了基调。学习龚育之先生的科学观,从先生治学、生活故事中重温、感悟一位理论大家的人文情怀和人格魅力,重塑高职教师的人文精神,实现价值导向、工具理性、生活情趣的辩证统一。     

试论有效的科学探究

科学探究是新课程改革中倡导的一种学习方式，这种学习方式对促进学生创新精神和实践能力的培养具有十分积极的意义。但教师们在操作过程中可能存在许多误解，以为什么内容都要拿来“探”，什么环节都要进行“究”，实际效果并不理想。     

论毛泽东学习观及对青年大学生的启示

毛泽东是毛泽东思想的主要创立者,奠定了马克思主义中国化的基石,为中国梦的实现确立了坚实的思想基础。他是全党全军全国各族人民学习的榜样。文章通过梳理《毛泽东选集》,考察毛泽东的学习观及其特点,以期为当代青年特别是大学生树立正确“三观”探寻路径,使其为投身中国特色社会主义伟大事业贡献青春和力量提供历史的借鉴和现实指导。