趣话分数

小朋友们,你们知道如何表示一个物体的一半儿吗?有的小朋友可能会说要用分数表示,那你们知道分数在我国是什么时候出现的吗?早在公元前四～五世纪,我国就已经建立了分数的概     

我们为什么要学习分数——“分数的意义”课堂教学片断及评析

片断一:创设情境,目标导入师:同学们,你们喜欢猜数字游戏吗?(生:喜欢)老师在这张纸里写了1个数字,你们猜一猜,是哪一种数字?(生猜:整数、自然数、小数、分数)师:谁猜得对呢?(揭示并板书答案:分数)关于分数你们已经知道了哪些知识?生:知道了分数各部分的名称。生:知道怎样比较分数的大小。生:我还学会了简单的分数加减法。师:那么关于分数,你还想知道些什么?生:分数是怎样产生的?生:分数与除法有怎样的关系?生:分数有什么作用?师:(小结)同学们想知道的东西真不少,这些问题在今天及以后的学习中,同学们会弄明白的。好,今天我们继续研究分数,学…     

注重操作，关注生成——“认识分数”教学片段及点评

教学片段师你们认识分数吗?能列举一个常用的分数吗?生举例1/2、2/3、5/10…师这些分数是什么意思呢?你能结合分苹果来说一说这些分数所表示的意思吗?生1把1个苹果平均分成2份,表示其中的1份就是1/2.生2把1个苹果平均分成3份,表示其中的2份就是2/3.生3把1个苹果平均分成10份,表示其中的5份就是5/10.师你们能说一说2/3各部分的名称吗?     

你们知道分数的基本性质的作用吗

同学们学过分数的基本性质后,知道了分数的基本性质的内容,可是你们知道它有哪些作用吗?下面我们就来说一说。     

用心与学生交流——读"学校无分数教育三部曲"

阿莫纳什维利是苏联著名的教育家,他长期在小学里进行一项没有分数的教育实验,并将实验成果写成了《孩子们,你们好!》《孩子们,你们生活得怎样?》《孩子们,祝你们一路平安!》三本书,被称为"学校无分数教育三部曲".     

我俩不是双胞胎

一天上午,“3”和“3.0”一起到数学国去,当它们路过分数家门口时,热情的分数1/2问:“双胞胎,你们到哪儿去啊?”     

不要被眼睛欺骗

正小朋友们,你们能用分数表示下图中的阴影部分吗?不少小朋友一看图形,常常认为图里的阴影部分无法用分数表示出来。要问为什么?他们回答得很干脆,因为图形没有被平均分。图形真的没有被平均分吗?我们不妨动手把题中的图形作如下的划分。     

引人入胜的课始 回味无穷的课尾

常言道:“好的开始是成功的一半。”一堂课的教学,开好了头,就能使学生产生渴望追求新知的心理状态,激发他们的学习兴趣,吸引其注意力。如教学“有限小数和无限小数”这节课,我一开始就对学生说:“过去都是老师考你们,今天倒过来让你们考考老师好吗?你们举出一个最简分数,老师可以马上告诉你们,这个分数能不能化成有限小数。”学生可以考老师,可高兴啦!于是,这些“小老师”举出不少分数,我很快就把这些分数     

“分数的探究”课堂教学实录

一、12与13的比较1.复习旧知。师:同学们,你们现在都上五年级了。让我们回忆一下,在五年级以前,我们学过哪些分数?生:学了如何写分数,如何读分数。生:同分母分数相加减。师:嗯,很好。今天我们要做的是“分数的探究”。(板书课题)我们学过分数的写和读,那我就写一个,有谁会读?(师板书12、31,生分别读出)师:非常棒。我有一个问题,想让各位帮我解决。12和31这两个数,哪一个大?生:12大。师:啊!你们真厉害,一下子就学会了。谁会用数学符号来表示12比较大?(生在黑板上写12>31)师:你们同意吗?生:同意!师:非常好!既然全班同学都同意12>13,那谁能举一…     

星期五

自由了吗?当然。作业,考试,分数,统统去吧,我再也不属于你们了,因为——今天是周末。     

“分数的意义”教学设计

教学内容:分数的意义。 教学目的:通过教学,使学生知道分数的产生,理解分数的意义、分母与分子的含义,培养学生的观察能力、概括能力,使学生受到历史唯物主义教育。 教学重点与难点:对分数意义的正确理解。 教学过程: 一、谈话质疑,引出分数。 1.你们测量过自己的身高吗?哪位同学的身高是整米数?如不是整米数,仍要以“米”做单位,可以用什么数来表示?     

为什么给“1”加引号

同学们在学习分数时所交的新朋友——单位"1"中的1是加引号的。你们想过没有,这个1为什么要加引号呢?它与整数中的1有什么不同吗?     

给学生的思维台阶不妨小一些——“分数化成有限小数的规律”的教学与反思

教学片断师:我们已经学习了分数,你们能任意说出几个分数吗?(学生回答,教师板书) 生:1／2,2／5,5／6,3／4,9／25,16／33,17／40,8／15。师:猜测一下,这些分数中哪些能化成有限小数, 哪些不能?     

巧妙计算分数加法

同学们,如果让你们计算1/6+1/(12)+1/(20)+1/(30),你们想怎样算呢?是不是想先通分再按照同分母分数相加的加法法则进行计算呢?当然,这样计算是可以的,不过有更简便的方法哟!1/6+1/(12)+ 1/(20)+1/(30)=1/2-1/3+1/3-1/4+1/4-1/5+1/5-1/6=1/2-1/6=1/3,这种算法是不是很简便?其实这里运用的是分数裂项的方法。所谓分数的裂项,是指将一个分数拆成几个分数的差的形式。运用分数裂项的方法求和,可以使一些运算简便。现在就请同学们试着完成下面这几道题吧!     

"认识分数"教学实录与评析

教学内容:新世纪教材三年级下册"认识分数". 教学过程: 一、创设问题情境 师:为了方便大家的学习,老师为你们准备了一些学具,同桌两个人的学具放在了一起,把学具分开的任务你们自己能完成吗?     

三年级柜台

北师大版课标实验教材小朋友们,在学习了有关“面积”和“分数”的知识后,你们能应用这些知识解决问题吗?快来试试吧!     

《认识小数》教学(二)

【教学内容】人教版三年级下册第88～89页。【教学过程】一、谈话引入课题1援同学们,我们学习数学经常跟数打交道,想一想,到现在为止,你们都已经认识了哪些数?举例说明。2援经过刚才的交流,你们已经认识了整数、分数,有的同学     

由学生的迷惘引发的思考

前一阵子,学校年级组教学评估,听了一位年轻老师的随堂课,教学内容是人教版五年级下册第四单位分数的意义和性质中的"分数与除法",课堂上学生对问题的迷惘引起我的思考。教学片段……师:刚才我们一起发现了分数与除法的关系,知道分子是表示?生:被除数。师:分母是表示?生:除数。师:对,非常好。分数就是表示这两个数相除所得到的数量。下面教师要考考你们。     

你喜欢你的成绩报告单吗

亲爱的小朋友:今年开始,你们的成绩报告单和以往不同了,成绩不用分数表示,而是列出了各门功课学习情况的素质评定。这样的成绩单你们喜欢吗?皮皮请嘉兴、宁波、杭州3市的小记者到小朋友身边,请大家谈谈对这件事的看法。     

对比分析 准确解题

同学们已经学过分数乘法和分数阵法的“解决问题”。你们掌握得怎么样？下面的问题,你们能解决吗？