高中生英语词汇学习策略与成绩的相关分析

本文运用皮尔森相关分析研究方法,分析了高中学生词汇学习策略与成绩之间的关系。旨在通过研究,引起中学英语教师重视学生词汇学习策略的圳练,促使学生掌握一定的策略,进而提高其成绩。     

元认知渗透课堂教学模式研究

学习策略的培养并非一朝一夕的,它不仅要求学生在学习过程中去摸索、研究,而且更要求教师在教学中去积极引导、渗透.在中学英语教学中,对学生进行学习策略包括元认知策略的指导,从而培养学生的反思学习、自主学习、合作学习和探究学习的能力.它有利于学生现在的英语学习和将来的继续学习.     

英语教学中元认知策略的有效培养

高中英语新课标指出教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,具有不断调整自己的学习策略的能力。当前,中学英语教学的一项重要任务就是学生学习策略的培训。教师通过何种方式能够达到课标要求,使学生真正掌握并运用学习策略呢?作者通过元认知策略的应用,提高学生的自主学习能力,培养其自我学习意识。     

"零适应期"中学英语教师培养模式研究--影响教师成为未来"零适应期"中学英语教师诸因素的调查与分析

<影响教师成为未来"零适应期"中学英语教师诸因素的调查与分析>作为河北省级科研课题<"零适应期"中学英语教师培养模式研究>的一部分,在整个课题中起到了承上启下的作用.该调查报告通过观察、访谈和问卷调查等手段,对所获得的数据进行分析、总结发现有三类因素对教师成为未来"零适应期"中学英语教师起到至关重要的影响.本文从客观条件影响、主观条件影响和其他因素的影响三方面进行论述.     

中学英语教师在课堂教学中的角色

本文从培养学生语言知识和技能、情感态度、学习策略和跨文化意识等整体发展的基础上,探讨了包括教师观念,教学行为在内的教师角色在中学英语学习过程中的重要作用,进而提出中学英语教师的角色不仅是传授语言知识和技能,而且是促进学生学习和个性发展以及终生发展的中介者。     

高中英语"学困生"自主学习策略与英语成绩的关系研究

本文运用定量研究方法,探讨了128名"学困生"自主学习策略与英语成绩相关性.统计分析表明,高、低分组学生在情感策略、认知策略和调控策略方面有显著差异,三项策略与英语成绩有显著的正相关系,说明自主学习策略的使用对学习成绩有一定影响.     

中学生英语学习策略的调查与分析

外语教学的成功与否不只是一个教的问题,在很大程度上取决于学生的学习态度和方法。本文通过对本市白塔中学初中三年级100名学生的问卷调查,分析了中学生目前的英语学习策略状况及其形成目前策略状况的原因。笔者提出,教师在英语教学中应该对学生进行学习策略训练,以为广大中学英语教师在实际教育教学的改革中,提供理论方面的依据和具体实施的参考。     

中学英语教师开展英语学习策略培训情况的调查及反思

本通过对中学英语教师开展英语学习策略培训情况的调查，发现目前中学英语教学中存在如英语教师对英语学习策略培训缺乏全面的了解，不能开展有效的策略培训等问题。通过对调查结果的分析，作找出了问题的症结所在并有针对性地提出了建议及意见。     

教师参与实施的英语学习策略训练

学习策略对学生有效地学习英语起着至关重要的作用。学生应该接受相关训练,选择并使用正确的学习策略。这种学习策略训练的任务主要应由教师来完成,因为他们被认为是学生学习过程的指导者和促进者。以往的研究重点是具体各项学习技能的策略训练,如词汇学习策略、听力学习策略、会话策略、阅读策略和写作策略等,却很少研究教师在这些训练中所起的作用。本文重点介绍教师训练学生了解并能够使用适当的策略的三个步骤,最终达到使学生离开课堂以后还能够使用学习策略完成语言学习任务的目的。     

谈英语思维能力培养和学习策略的应用

中学英语教学内容丰富多彩,练习形式多种多样,教学过程更加强调实践性和自主性。中学英语教学要求培养学生的思维能力以及学生学习策略。那么,教师如何才能更好地培养学生的思维能力和相应的学习策略呢?一、营造生动的语言氛围,激发学生用英语思维的兴趣     

初中生英语资源策略运用能力的培养——谈"小活动渗透法"的运用

早在本世纪初,为了促使我国学生形成适合自己的学习策略,<英语课程标准>就把包括资源策略在内的学习策略列为英语课程目标之一,并对资源策略作了如下阐述:"学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略."课程标准还制定了资源策略分级目标,以此推进学生在英语学习中对学习资源的探索和开发,并努力促使学生资源策略运用能力的提高.     

大学英语词汇学习与教学策略研究

词汇在大学英语教学中起着举足轻重的作用,然而,学生普遍感觉单词记忆困难,根本原因是没有采取有效的学习策略。大学英语教师在教学中要根据英语词汇教与学的基本规律,通过培养学生元认知策略,在教学中运用词汇附带习得策略和"词块法"记忆策略,向学生讲授具体的英语词汇学习策略与方法,帮助学生扩大词汇量,最终达到词汇习得的目的。     

初中英语学习策略及如何培养

当前,随着旨在培养学生学会学习、学会发展和让学生获得终身学习能力的素质教育的全面推行,越来越多的教师已经认识到加强英语学习策略的研究及对学生学法指导的重要性。我国《英语课程标准》把学习策略列为课程目标之一,同时明确指出:学习策略是提高学习效率,发展自主学习能力的保证。学习策略越来越引起人们的重视。本人通过对学习策略概念,及其对中学英语教学的作用分析,试着对课堂上培养学生学习策略的各种具体方式进行了探讨。     

克拉申"二语习得"理论对中学英语教学的启示

中学英语教学以"词汇、语法"为中心的知识讲授式教学法,严重制约了中学英语教学.本文旨在探索以克拉中二语习得理论为指导的中学英语教学方法和策略.     

英语教师课程目标意识存在的问题与对策探讨

中学英语课程体系的变革对英语教师提出了新的挑战,要求英语教师进一步增强课程目标意识。本研究结合中学英语教学实践,对英语教师课程目标意识存在的问题进行探讨,提出了完善英语教师的智能结构、创设生动的语言课堂教学情境、培养语言学习策略、提升教师语用学研究与应用能力等提升教师课程目标意识的策略。     

高职非英语专业英语学习策略的培养

学习策略的选择在很大程度上影响学生的学习效果.在教学过程中,教师应该强化学生使用策略的意识,培养学生独立自学的能力,使学生找到最适合自己的学习策略.文章分析了高职非英语专业在使用英语学习策略的情况,分析原因,从而提出对学生加强策略培养的途径.     

教师提问——打破中学英语课堂学生沉默的关键点

目前,我国中学英语课堂普遍存在着消极沉默现象,这造成了英语教学"费时","低效"的结果。而教师的提问策略与学生课堂中的沉默有着直接的关系。该文将从教师提问的角度分析和探讨中学英语课堂学生沉默现象,通过改变教师的提问策略来打破学生的沉默,活跃课堂气氛,克服学生的"哑巴"英语现象,提高学生的语言应用能力和英语教学效果。     

浅谈大学外语教学中的学习策略

自上世纪中期以来,鉴于学习策略在外语学习中的重要作用,外语领域教育学者对其展开了深入的分析研究.外语教学者也要将原有的单纯靠"教师教"的输出式教学理念,改为教师和学生积极互动,更加关注"学生学",引导学生完成从被动的接受知识,到主动的发现知识,构建自己知识体系的角色转换,实现教师与学生在外语学习过程中实现互动.本文首先介绍学习策略的相关理论,其次对学习策略对外语学习的影响加以分析,最后探讨了外语教学中学习策略的培养.     

英语活动中学习策略的培养

学习策略是指学生为了有效地学习与发展而采取的各种行动和步骤.良好的学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和利用资源策略等.如何帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力,越来越成为我们广大一线教师关注的焦点.小学英语课堂以活动为主,如何在活动中培养学生的学习策略,显得尤为重要.     

浅谈学习策略教学对教师专业能力的要求

本文一方面阐述了学习策略的定义、特点及学习策略教学对学生学习的重要影响，另一方面肯定了教师在学习策略教学中的重要作用，提出了教师在策略教学中所应具备的专业能力。在优秀剃币指导下的学习策略教学，对于转变学生的学习方式、真正让学生学会学习具有重要的意义。