聋生看话能力的调查

看话是聋生特有的一种技能和交际方式，对聋生的学习和生活有十分重要的意义。笔者认为，应该加强对聋生看话能力的评价和训练。通过对聋校学生看话能力的调查发现：我国聋生看话的准确率与国外聋生的相近；聋生的年龄、听力状况、句子的类型与长短以及词语的口形等因素与看话的准确性有紧密的联系。我国聋校目前的看话教学有必要做系统的改进。     

我的舞台太阳底下最辉煌

太阳底下，我的舞台最辉煌。没有霓虹灯的闪烁，却有诸多聋生父母希望的目光；没有优美动听的音乐，却有聋生五彩缤纷的幻想。     

让聋生的背诵“活”起来

背诵是一种传统的读书方法，它是人们获取知识的一条重要途径。在聋校，背诵更对聋生学习语文有很大的促进作用，它是帮助聋生学习语言、形成语言、发展语言的重要方法；是聋生积累写作素材、提高记忆力和发展思维能力的重要途径之一。此外，背诵还可以让聋生养成读书、勤学的好习惯，让他们终身受益。多年来，我在语文教学中一直坚持不断探索、仔细研究、反复实验，我认为要把聋生的背诵工作做好、     

聋生计算错误的心理成因与对策

聋生在进行计算时，常常会出现各种错误，其原因是多方面的。本文通过计算错误实例，试从心理角度分析有以下５个原因：１．感知粗略；２．注意力分配能力差；３．强成份因素的影响；４．思维定势干扰；５．短时记忆较弱。笔者认为在计算教学中，教师要注意：１．重视首次感知；２．重视注意力培养；３．注意适时比较，加强针对性练习；４．培养聋生良好学习习惯。可以减少计算错误的发生，提高聋生计算的正确性。     

聋哑学校聋生心理危机分析及干预探讨

聋哑学校聋生的心理危机主要表现为紧张焦虑、自卑、攻击和敌意、依赖性强等；其归因有三：生理缺陷的影响，学校教育的不足，社会不良风气的影响等；针对实际情况，对聋生的心理干预可采用加强认知指导，提供良好的心理支持、创造温馨的环境、培养综合性职业能力等策略。     

聋生语文学习情况调查研究

语学习是校教学的重点，也是聋生学习的难点，语课在聋校占的课时最多，效率却很低。是什么原因造成聋生语学习效率低呢？原因当然是多方面的，本研究试图从聋生学习语的角度来了解当前聋校语教学的现状，通过对六到九年级67名学生的调查，发现大部分学生听课有困难，学习方法有问题。笔认为，当前聋校语老师要大力提高自身素质，特别是要过好口语和手语等特教基本功关；要认真落实教学要求，重视学生语言积累，要加强学法指导，教给学生正确的读书方法。     

论提升聋生整本书阅读能力的方法

聋生的阅读能力是他们思维、写作及沟通交流能力的基石。文章提出，提升聋生整本书阅读的能力，需要教师按学段制定阅读指导方针,让阅读教学有法可依；完善激励评价机制，激发学生的阅读兴趣；整合各方力量，有效开展书籍阅读活动；以活动为载体，激发学生的阅读兴趣。     

朗读教学：以读为主 脱旧出新

聋校的语文教学，是否要重视朗读?长期以来，对这个问题有两种看法：有的教师认为聋生口语表达能力较差，朗读只是画蛇添足，对提高聋生阅读理解能力无济于事，训练难以见效；多数教师则认为朗读是一种读的有效形式，它是语言的内化，有利于激发学生的情感，促使学生在情感体验中思考。更好地理     

谈劳动教育对聋生培养的综合效能

劳动教育对聋生具有特殊的重要性。劳动教育不仅是为了让聋生掌握基本的劳动知识和技能，更重要的是通过劳动教育挖掘聋生从体能到智能的巨大潜能，培养聋生从小学会生存、学会做人，为他们一生的发展打下坚实的基础。教学实践表明：劳动教育具有辅德、益智、健体和启美等多方面教育效能。     

用心捕捉身边的课程资源——聋校语文课程资源开发利用小锦囊

课程资源也称教学资源，是课程与教学信息的来源。具体地说，课程资源是课程设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。在聋校语文教学中，课程资源的开发和利用有利于激发聋生学习兴趣；有利于聋生参与教学活动；有利于形成“探究式”的学习方式；有利于开展综合实践活动。在平时教学中如何捕捉运用身边的课程资源呢？     

青春期聋生的焦虑心理及其矫治

焦虑是一种不愉快的情绪体验或心理状态，这种心理状态伴有紧张或恐惧情绪，具有对人与事的担忧、紧张、神经过敏和忧虑的感受。青春期是焦虑的易发期，而这一时期的耳聋学生更是焦虑的易发群体。因此，有必要探讨聋生焦虑心理的成因，对聋生的焦虑心理及行为进行矫治与预防，从而使聋生身心得到健康和谐的发展。     

倾听生命的呼唤 表达生命的需求——培养聋生语言能力之我见

聋生语言发展水平严重滞后，这是目前聋教育教学中存在的无可争议的事实。 应该说，聋校对聋生的语言训练是非常重视的．其中总结出了不少好的做法，但如何进一步针对聋生实际，采取更有效的方法提高聋生的语言能力．仍有深入探讨的必要。[第一段]     

创设充满生命活力的聋语课堂

尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂，这是新一轮课改大力倡导的教学理念。长期的教学实践中让我充分地认识到，要想创设充满生命活力的聋校语文课堂，必须做（1）正视聋生的学语特点，搭建情境；（2）以演助读，增强聋生对课文的感悟能力；（3）教会学生品读课文，感受字里行间的深情：（4）要让聋校语文教学回归现实生活：（5）引...     

聋校课堂教学中多媒体的运用

多媒体集文本、图形、声音、画像、动画、活动视频等多种媒体的功能于一身，能综合多种媒体功能，具有良好的交互性能。课堂教学运用多媒体，能把教学信息以图片、动画、文字等形式，形象直观地提供给聋生，最大限度地刺激聋生视觉感官和其它感官参与学习，淡化聋生生理缺陷在学习中的负面影响，大大提高聋校课堂教学效率。１ 多媒体在聋校课堂教学中的运用 ａ．创设情景，导入新课。 聋生和普通人一样，一旦对某种事物产生了兴趣，就会全力以赴地去参与、思考、研究、探索、学习。运用多媒体的综合功能来创设情景，导入新课，能激发聋生的…     

聋校初中语文结束语设计

聋生是学习和发展的主体。语文课程必须根据聋生身心发展和语文学习的特点，关注聋生的个体差异和不同的学习需求，爱护聋生的好奇心、求知欲，充分发挥聋生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。     

试论聋校数学板书设计的原则

试论聋校数学板书设计的原则浙江省温岭师范特师部杨定汉课堂教学时，教师在黑板上书写文字、字母、数学符号以及画的图表等，谓之“板书”。聋校数学课中的板书．对于突出教学中的重点、难点；揭示数学知识间的内在联系与区别；有效地组织聋生的有意注意及进行思维导向；...     

北京市部分中高年级聋生课外阅读情况调查

本文对北京市两所聋校中高年级学生课外阅读情况进行分析和讨论。调查发现，两所聋校中高年级聋生虽具有一定的课外阅读意识，并能够经常阅读一些课外读物，但阅读的量不够，对阅读材料缺乏恰当的选择，阅读的品质不高，有效阅读的比例偏低。笔者从聋生认知特点和阅读心理学的角度提出，聋生课外阅读水平的提高需要三方面的支持：学校要为聋生提供足够的课外阅读的材料和时间，教师应给聋生必要的课外立场指导，家长应志阅读榜样的作用。     

聋生成长发展 “家教”不能缺席

在经济落后地区,聋生的家庭教育几乎成为一个"虚有名词"。聋生家长或包办保护过度,对聋生有求必应,或麻木冷漠听之任之。聋生家长对聋生的心理期望值过低,对聋生"只养不育"。聋生家庭教育在聋生教育中正常缺席,使得聋生产生这样那样的性格或心理的缺陷,如好逸恶劳、孤僻、自虐,聋生的教育发展遭遇了瓶颈之难。     

聋生个别化教育实践与探索

新的教学理念的根本出发点是以人为本。促进入的全面和谐和可持续发展。这些观念的提出，要求残疾学生必须人尽其才，具有实践能力、创造能力、终身学习和可持续发展能力。作为聋校教师，在教学中就必须充分尊重聋生的多样性、独特性、差异性，最大限度地对聋生进行个别化教育。强调满足每一位聋生的最大需求，注重对聋生个性的培养和潜能的发掘，尊重其差异，并适应其差异、利用其差异．从而促进聋生主动而全面地发展。这也是我国特殊教育教学改革与发展的方向，是符合课改要求，顺应历史潮流的举措。     

上好聋校阅读课提高聋生语言能力

阅读是语文教学的重要手段。阅读教学是聋生、教师文本对话的过程。这一过程为聋生的个性阅读提供了良好的环境和条件，对聋生而言，阅读是自主的、独立的，文本的意义是聋生在阅读过程中自行建构起来的。然而聋校传统的阅读课教师的串讲串问，繁锁的分析、统一的答案模式剥夺了聋生的主体地位，抑制了聋生思维的发展，尤其是创新思维的发展。要让聋生自己阅读，自己学会阅读，不能以教师的分析代替聋生的阅读实践，从而实现真正意义的阅读，在聋生的阅读过程中如何加以指导，对老师而言，显得至关重要。几年来，我主要从以下几个方面上好阅读课。