关心教学组织形式的建构——诺丁斯道德教育理念在教学组织形式上的运用

从夸美纽斯创立班级授课制以来,教育随着社会发展而变化,班级授课制越来越不能适应时代的要求。诺丁斯所创立的道德教育的关心模式,为我们建构一种新型的教学组织形式提供了理论基础。     

对高校基层教学组织形式改革的思考——教学团队建设的若干问题分析

高校教学团队建设是推进教研室改革,提高教学质量和效果的重要路径.本文从教学团队建设的目标、类型,教学团队的组织建设,教学团队的动力机制建设等若干问题入手,深入探讨了高校教学团队建设的基本问题.     

数控实训中教学组织方式探索——组长负责制的实践

对两种实训教学组织方式的过程和实训效果进行比较分析,归纳出组长负责制教学组织方式的优势。在实践的基础上,总结出一套适应教学实际、操作性强的实训教学组织方式。     

小组合作学习方式在教学中运用的有效性分析

<正>新课程改革强调,学校教育教学不应是单纯地传授文化知识,而是要求对学生进行智力的开发和能力的培养。传统的秧田式的班级授课制、教师一言堂、满堂灌的讲授方式,单纯灌输科学知识的教学组织形式及教学方式与素质教育的要求逐渐背离。小组合作学习作为散点教学组织模式的一种具体的教学方法,有助于促进学生各方面的发展。一、小组合作在教学中的误区小组合作学习从理论上讲,应是发挥学生自主性,培养学生合作精神的有效教学方法,但在实践     

差别化的自主学习需要差别化的管理制度保障——《西方经济学》课程跨地区课程教学团队组织形式研究

开放教育模式下如何构建跨地区课程教学团队需要管理者深入的研究,更需要一线课程教师的积极探索和实践,我们认为构建跨地区课程教学团队必须在充分考虑＂课程教学＂这一核心任务和开放教育办学模式特殊性、课程教学团队基本功能的基础上,确定构建跨地区课程教学团队的基本原则和组织形式。     

探索教学组织提高课堂实效——体育（与健康）课教学组织形式的研究

厦门是全国首批课改实验区，自从承担实验以来，广大体育教师积极主动地投入到课程改革之中。但由于体育实践课是在室外，活动范围大、学生人数多，要组织好课堂教学会碰上许多困难（如：体育设施有限，岛内目前只有双十中学、一中、三中、逸夫中学和观音山音乐学校，岛外集美、灌口、海沧实验、外国语学校、曾营、集美和同安实验小学有400米田径场，市区学校特别是老城区部分小学甚至连25米往返跑练习都无法保证），因此，针对以上这一现状，课题组针对本市中小学体育（与健康）课的教学组织形式进行了研究，以期提高课堂教学实效，实现体育（与健康）课程目标。     

道尔顿制与“菜单式”班级授课制的结合——兼论文科研究生教学组织形式的变革

目前我国文科研究生的教学主要采用传统的班级授课制形式,这种教学组织形式由于过于强调“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”而为学生所不满,因而需要变革。实现道尔顿制与“菜单式“班级授课制的有机结合,有助于发挥各自的优势,取得最佳的教学效果。     

“自主互动教学组织方式”的建构与实践——以农村初中英语课程为例

经过长期的实践探索,我们在农村初中英语课程中创用了“自主互动教学组织方式”,它实际上就是在班级里建构和形成一个英语学习共同体。这一学习共同体,由“教师”“科代表”“辅导生”“发展生”与“重点发展生”等组成,他们之间形成了相互渗透、相互联系又相互作用、相互促进的关系,从而具有了“多中心结构”和“三重督促机制”。自主互动教学组织方式的建构与形成过程,包括“精心组建”“逐步成熟”“自主运行”和“巩固发展”四个阶段。它的有效策略包括: “确定学习目标和任务”“创造学习英语的良好氛围”“引导学生自主组织英语学习活动”以及“因材施教,实现每个学生的学习进步”。     

百花齐放春满园——浅谈多形式的美术教学的组织策略

一、以趣激趣1.笔墨横姿的水墨画——用生活"和出"教材国画是我国的国粹,水墨画是属于国画的一种绘画形式,具有悠久历史。让幼儿从小就接触水墨画,无疑使他们更了解中国传统文化。同时水墨画的技法很丰富,对于教师和幼儿来说都是全新的挑战。陶行知说过:生活即教育,社会即学校。越是贴近于幼儿生活的,越是能     

基于教学觉醒的英语课堂重建——对“主动参与型”小学英语课堂的几点思考

<正>同样的课,不同的人来上,就有不同的风格。当下,学校倡导"主动型"课堂教学模式也有段时间了,我们也一直在思考着、期待着。如何构建呢?可始终是"犹抱琵琶半遮面",说不清,道不明。但是笔者在一次校际主动型英语课堂研讨课上看到了,让我有种"蓦然回首,那人却在灯火阑珊处"的感觉。《英语课程标准》提出:"倡导学生主动参与、合作交流与探究多种学习方式,促进学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,使学生真正成为学习的主人。"这就要求教师的行     

是形式,还是需要——对数学教学中合作学习的思考

新《数学课程标准》中指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,它不仅能调动学生的学习积极性、发展学生的学习能力,而且能培养学生团结协作、公平竞争的现代意识。小组合作学习已经被越来越多地引入课堂,成为重要的学习方式和教学组织形式。可是,当前在我们的课堂教学中,还不时出现一些与合作学习不太和谐的弦音。