校园“10分钟”教育资源的深度开发

“10分钟”是校园生活的重要组成部分之一,如果只是作为很多整块时间的补充和修饰,无疑是对教育资源和教育情境的一种极大浪费。因为在大家的认知中,10分钟是无法成就什么完整而有意义的教育的,所以校园里的“10分钟”无疑大部分都呈现出了“营养不良”的症状。     

有效利用"小时间"

1.何谓"小时间"?首先,它不是整块的,相对于"课堂教学的时间"而言,比较零散、短暂,而且很不连贯。我们提出的"小时间"很固定,分别指早晨教师做操时的5分钟,中午学生午餐后的半小时,以及傍晚学生放学前的10分钟。这些时间需要科学地安排,让教师与学生感觉自然、合理,而不觉得紧张、有压力,并在潜移默化中自然而然地接受。     

“后模式时代”学校课改的一种样本

<正>我曾经在多个场合表达我这样的想法:教育教学的一个"后模式时代"已经来临。我们曾经生活在一个模式鼎盛,或者说模式泛滥的时代。我们似乎应该这样认识模式,才较为妥帖:模式体现了一个时期内人们认知经验的集合,是人们就某个认知领域在某些特定环境中实践规律的归纳。之所以这样说,一方面,肯定了模式有符合认知规律的科学性;另一方面,模式自有它在时间和空间上的局限性。所以,当看到一所学校一门学科所有的课,甚至所有学科所有的课都以一种面貌呈现的时候,我以为,即使它抱有了一棵硕大无朋的大树,但它无疑失去了整片森林。话说回来,几轮课改以来呈现的难以计数的模式,仍然要看好它的积极意义。这个意义类似于教育思想的启蒙:它们在让某些课改的积极观念深入人心的同时,     

时间的理论

“时间是在不断地流失,人类从中不断地获得知识和道德!”看到这一段话,让我想到了一件事情。如果老师们听到了会是什么反应? 数学老师:“我把它编成一个应用题,大家来做一下。有个人一分钟里走100米,10分钟走里1000米,问他两次平均走几米?要方程式,大家想一下哦。”体育老师:“我们今天绕操场跑5圈,看谁时间最少,最后一个多跑10分钟,时间是宝贵的,如果不利用一下,你们的体格会下降!”(同学们一起喊道:魔鬼训练啊!我宁可去跳楼!!不对,跳楼没     

一个单班小学的日课表

一九五二年苏南教育第十九、二十期,会刊载了我们的日课表。本学期我们的日课表“附后”在原有基础上又有一些改进。我们主观上认为这样的编排,更接近新,旧制所规定的教学时间,同时基本科和技术科的搭配比较精密。但是它一定还有问题存在,所以我们提出来和单班教师同志们共同研究。关于日课表的说明: 一、表内共二十七节课。照惯例每天午后有十五分钟的习字,现在我们就把这十五分钟的习字课编排到正课里去了,每周计九十分钟的习字,合两节课。如果把等于两节课的习字时间除了,每周合二十     

我们要给孩子怎样的课堂?——《游戏快乐多》教学反思

记得前不久在《人民教育》杂志上看到这样一篇文章《现在的孩子不会玩了》,感触很深。确实,看看我们身边的孩子,除了玩电脑、看电视,很少会主动玩的,更不会思考怎样玩才是有意义的。"不会玩"无疑是个大问题!我们的教育不仅要对课堂四十分钟负责、对学生在校的时间负责,更要对学生的一生负责。     

“社会—文化”视角下提升数学思考力的教学实践

美国著名数学家柯布在谈到数学学习时,曾经提出以下教学主张:"在论及学生的建构活动时,我们所强调的是数学学习的认知方面。然而,对此我们又应作出如下的补充:学习同时也是一个文化的过程。"受此启发,如果能在"社会—文化视角"下认识数学教育,并在此观念引领下展开课堂教学,提升学生的数学思考力,就能更好地达成"人人都能获得良好数学教育"的课程目标。     

找到教育的原点——读叶圣陶的《如果我当教师》

近日读杨斌选编的《如果我当教师》一书,悚然心惊。本书选编自《叶圣陶教育文集》,杨斌老师围绕"今天我们应该怎样当教师",精选了七辑文章,引导我们重新发现叶圣陶。我并未像读一般的教育学论著那样来读叶老的《如果我当教师》,而是从头到尾,循序渐进,像读散文集,翻到哪里是哪里,10分钟即可读完一篇。该书选文都可     

烙饼问题

我们都知道,馅饼要一面一面地烙.如果烙熟一面需要5分钟,那么烙熟一只饼就需要10分钟.如果一口锅上能同时烙4只饼,那么烙熟6只饼需要多长时间呢? 有些同学可能会脱口而出,说答案是20分钟,其实再仔细想想,如果安排得当,可以花更少的时间.方法是:先同时烙4只饼,5分钟     

重建基于教育信仰的师德观

我们为什么而进行教育?思考这一问题。如果没有一种使命感,如果不能坚持一种教师的独立思想和知识分子操守,我们的思想就必定是苍白和无力的。就不可能有感召力和感染力。这种使命感,就源于我们对于日渐消逝的"人"的焦虑,源于对物欲与技术统治下人的呻吟的谛听与同情,源于我们对于灵魂安顿与终极关怀的诉求。而这种操守是只能建立在我们对教育的信仰之上的。教师应该树立基于"育人"这一教育信仰之上的师德观。     

ICM理论对X BE X句式的认知探究

对于"X BE X"结构,如果单从字面或脱离语境去理解,它就只是简单而无意义的重复,但实际上,如果我们运用理想化认知模型理论(ICM),从认知语言学的角度对X BE X句式的会话含义进行分析,再结合具体的认知语境,就可以明白说话人使用这种句式的会话含义。本文试从ICM视角来探讨X BE X结构,以期证明该理论对X BE X这类有悖于逻辑的句子具有可操作性和可应用性。     

小草涂鸦之写生与默写(6岁)

第一次带小草外出写生是在2005年10月。写生公园里的亭子。纸很小,所以几分钟就完成了。亭子的结构是比较清楚的,而且距离比较远,小草看不见亭子的细节。很容易就能概括出它的形体。回家的路上又写生了一辆摩托车。摩托车给人的感觉也是一整块一整块的,所以妈妈没有发现小草画的时候有什么不妥的地方。几分钟能画成这样,应该是很不错的了。     

快乐的“足球赛”

星期天的上午,我们几个人一起捉迷藏,时间一长,就那么几招,小伙伴都感到索然无趣。"我们来踢‘足球’吧!"原来黄浩拾来一个易拉罐,想拿它当"足球"踢。小伙伴纷纷响应,分成了两个队,每队四人。我们来到晒谷场,旁边有许多小石头,用它围成了两个"球门"。小"足球"赛约定30分钟     

语言多样性、社会凝聚力和可持续发展

正在这次发言中,我想强调语言对于可持续发展的社会的重要性,尝试为大家带来一种独特的观点,我把它称为"人文主义"的观点。语言无疑是一种交流的工具;但如果它只是一种交流工具,那么我们就可以用单一语言来进行沟通,并幻想我们之间可以相互理解。一门语言同时也首先是一种文化的表达。正因为如此,语言不是一件"外衣"或者"饰品"。人们可以依据具体的环境更换自己的外衣和饰品,而这种更换不会引发有关身份的深层次     

Get Ready,Get Set,Go!

7:00,Goldie开始晨读了。Dear friends,英语作为一种语言,它要求我们坚持不懈地学习,时间再紧,每天也应挤出10分钟进行晨读。中国有句古话:"一日之计在于晨。"这宝贵的10分钟晨读如能坚持下来,对学习英语是很有帮助的。     

“10分钟教育”是实施素质教育的小舞台

实施素质教育,培养德、智、体、美、劳全面发展的"四有"新人,已成为我国中学教育的主要任务.完成这-伟大任务,课堂教学居于主导地位,起着关键性作用,是素质教育的大舞台.但课堂外的辅助性教育也起着重要的补充作用,如,我校每日的"10分钟教育",如果精心设计,巧妙实施,便会成为素质教育的小舞台.     

重建基于教育信仰的师德观

我们为什么而进行教育?思考这一问题,如果没有一种使命感,如果不能坚持一种教师的独立思想和知识分子操守,我们的思想就必定是苍白和无力的,就不可能有感召力和感染力.这种使命感,就源于我们对于日渐消逝的"人"的焦虑,源于对物欲与技术统治下人的呻吟的谛听与同情,源于我们对于灵魂安顿与终极关怀的诉求.而这种操守是只能建立在我们对教育的信仰之上的.     

关于“10分钟”的理解与建议

2011年版《语文课程标准》有很多新的规定和要求,其中,写字便是一个突出的方面,它明确提出了"10分钟"的量化指标。我觉得有一个"量"的规定很好,它可以避免要求上的"模糊"。所以,我常想,要是朗读上也有一个量的规定多好,譬如每节课学生的朗读时间不能少于10分钟——这怕是对提高阅读教学乃至整个语文教育质量都会有很大的帮助。那么,对于写字,为什么要有一个"10分钟"的规定?我觉得它不仅仅是为了避免要求上的"模糊",而且应该有更深层的含义。     

从呈现式结构到认知式结构——论物理概念的建模及迁移

<正>布鲁纳认为,引导学生掌握学科结构是学科教学的首要任务。因此,教师从建构概念的结构入手进行物理教学,无疑具有奠基价值。如果教师能从"认知"的角度着眼,用"结构化"的思维引导概念建构,无疑能够基于"方法论"的高度来理顺概念形成的逻辑关联和内在的因果关系,能够把握概念的认知指向、建构途径和生成必然,完成一种以"认知"为核心的结构,使概念建构如风行水面,浑然天成、斐然成章。     

基于“语言文字运用”的小学语文课堂练习设计

语文课堂预留学生练习的时间是我们目前减负提质的有效手段。但是目前练习设计存在练习设计封闭、缺少语文性和忽视学生语文能力培养等问题。如果课堂练习能够提供一定的语言情境来落实"语言文字运用",那么,学生的认知、情感、方法和能力都会在情境中有效迁移,通过碰撞、同化达到重构,这正是学生语言实践的过程。一、小学语文课堂练习设计要变"单一性"为"整合性"我们要思考的是课堂练习有效性——"含金量",通过它我们可以提升学生哪些语文能力:是对语言的感知