论数学教师专业化成长的内涵

数学教师的职责体现在两个基本方面,一是能够根据社会进步及数学科学发展的需要、个人成长的需要,最大限度地挖掘数学学科中所蕴含的丰富的教育价值尤其是那些区别于其他学科的独特的教育价值;二是能把作为科学的数学知识通过创造性劳动改造成有效的数学教学内容。基于此,教师的专业化成长的内涵应包含几个方面:1.精深的数学专业知识作为一个专业的数学教师,对相关数学知识尤其是中学数学中的核心知识必须有深入理解:从算术到代数、从实验几何到论证几何、从常量数学到变量数学、从确定性数学到随机性数学,各部分知识的内涵外延、知识产生的…     

小学数学教学中运用对比策略的方法分析

就小学数学的教学而言,好的教学方法和教学质量能够提高学生的逻辑思维和计算能力,使他们的综合水平获得提升,并且对他们今后知识的学习和个人素养的培养都打下坚实的基础.而在小学数学教学中,合理应用对比策略能够有效提升小学数学的教学质量和效率,能够理清知识之间的差异和联系.文章基于对目前数学教育中误区的了解,分析了小学数学教育...     

用心倾听是一种教育艺术

倾听是指“侧耳细听,用心而听”。教学中的倾听,是指在教学中倾听者对论说者的一种积极呼应。对于教师而言,倾听是教师对教学思路进行调整与内化的过程,是丰富教学视域的主要手段。作为教师,乐于倾听、善于倾听、用心倾听,不仅是一项优良的品质和修养,更是一门教育艺术。     

『倾听』对师生的素养要求

"学会倾听"在语文新课标中具有十分重要的地位,它既是执行新课标语文教师的必备修养,又是对学生进行培养的具体目标。因此,正确地理解认识"倾听"在整个教学中的价值和意义,具体而有针对性地培养"倾听"所应具备的知识修养和德行修养,使教师和学生具备"倾听"的素养,是现代语文教学最重要的内容和不可回避的责任。     

基于概念的初中数学课堂教学策略探究——以“圆”为例

在近些年,数学受到了人们的广泛关注,圆作为最基本几何内容担负着向初中生灌输教育理念。概念是数学教学和学习中的基础,只有在掌握概念之上才能有效提升学习质量和效率,才能加深学生对所学知识的理解和掌握。圆是初中数学教材中的重要内容,也是教学的难点,很多数学题都与圆的知识相关,圆对培养学生数学能力,帮助他们形成数学思想具有较为重要的价值。相较小学而言,初中数学知识更为复杂,内容更加丰富,其中圆、直径、半径甚至弦都要用字母来表示,这就体现出二者的不同。文章主要从初中数学"圆"的知识出发,重点分析了概念教学在初中数学课堂上的应用策略。     

论数学教育的德育功能

就数学教育改革而言 ,以素质教育取代应试教育 ,意味着从单纯的数学知识培养向知识和情感全面发展的转变。本文试图寻求对数学教育德育功能的正确认识 ,同时探求数学教育中道德品质培养的途径。一、数学教育的德育形式和德育功能“数学 ,作为人类思维的表达形式 ,反映了人们积极进取的意志、慎密周祥的推理 ,以及对完美境界的追求。”1这表明 ,数学除理性价值外 ,还具有道德价值并兼有美学价值。1 .数学教育的德育形式之一——精神价值的道德精神价值的道德是指在数学活动过程中 ,人的探索、进取、正义和执着的精神。探索和进取是数学教育永…     

论高职院校思想政治工作中的倾听教育

教育必须倾听,教育过程中的倾听,是实现师生之间保持有效沟通的重要途径,只有在学会倾听后,才能找到引导学生发展的内在依据,才可以使思政工作有的放矢,提高实效性,对于高职院校的思政工作而言,倾听更具有独特的价值和意义。     

浅析高职院校思政工作的必要性

教育必须倾听,教育过程中的倾听,是实现师生之间保持有效沟通的重要途径,只有在学会倾听后,才能找到引导学生发展的内在依据,才可以使思政工作有的放矢,提高实效性,对于高职院校的思政工作而言,倾听更具有独特的价值和意义。     

大学的文化诉求与创新使命

大学文化,是一个不同于其它文化的与“教育”、“培养”有关的概念.大学以关心人类的心灵幸福为宗旨.具有特定内涵的博雅与通达、修养与高贵、责任与勇气是大学文化的精华养分.大学对人类心灵的责任,除了要传承和创造高深知识,还对知识的后果负责.具有创造天分的人,在自然分布上有一定的概率.知识创新作为现代大学文化的重要内涵,需要大学为他们提供学术自由的保护,让他们的创造天性得以良好地成长,而不是去刻意地发起创新工程,试图通过“培养”创新人才而制造出创造性成果.     

构建人文性的数学课堂生活

对学生而言，数学课堂生活的价值究竟意味着什么?《数学课程标准》的前言部分有这样一段精彩的描述：“义务教育阶段的数学课程，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”这就是说，从人文的维度上，数学教育留给学生的，除了知识的授受和智慧的开启外，还应包括身心的点化和人格的润泽。人文内涵的彰显，已经成为新课程理念支撑下数学课堂教育的核心价值取向。于是，弘扬数学学习的人文内涵，实现课堂生活的价值回归，就具有十分重要的现实意义。