终身教育体系下的远程教育教师角色与专业发展

远程教育可以说是现代信息技术逐渐普及之后所形成的一种新型教育模式,它对于教师的专业能力也提出更高的要求。在终身教育体系下,远程教育教师应当努力提升自己的专业水平,正确认识到自己的角色定位,这样才能适应远程教育发展的需求。现结合笔者实际研究经验,就终身教育体系下远程教育教师自身角色定位和专业发展的相关问题展开探讨。     

远程教育教师角色与专业能力探析

教师是远程教育的重要角色,是远程教育机构与学生联系的桥梁。当前远程教育领域教师工作职责对应的角色定位不清晰,专业能力及其考核标准不明确,教学水平参差不齐,直接影响着远程教育的办学质量。通过文献分析归纳从事远程教育教师的专业能力研究现状,并从教师角色定位的角度出发,梳理教师的角色,将其归为课程、教学与服务、管理、发展等四大类别,经考察高校远程教育知晓教师具体职责,明确角色类别下职责的划分,得出对应角色和所需专业能力。最后对高校远程教育教师应具备的专业能力进行分析,提出针对教师专业能力的培养策略,以期对国家远程教育教师队伍的建设有所裨益。     

远程教育教师角色定位与专业素质的培养

目前,在远程教育快速发展形势下,涌现出很多方面的问题,同时远程教育教师的教学质量和专业发展问题也得到社会各界的关注。远程教育学校为了做到以学生为中心,重视开发和设计学习资源和学习过程,因此,这就对远程教育教师提出了较高的要求。通过分析远程教育学习者的特征,研究促进远程教育教师的角色定位与专业发展的对策。     

现代远程教育教师专业素养研究

基于网络的远程教育在我国得到了蓬勃发展,远程教育教师的专业发展问题开始越来越受到关注,但仍缺少有数据支持的实证研究和分析。本研究以某省级电大总校及20所分校的专职教师为抽样对象,从专业知识、专业技能、支持性素养和专业情意四个维度对当前远程教育教师专业素养现状进行了调查,研究结果发现,教师对专业素养中的情意素养最为重视,尤其是责任心,被认为是远程教育教师要具备的最重要的专业素养,而自我满意度也最高;教师最不满意的专业素养是技能素养,其中对网络课程开发能力感到最不满意;20个专业素养项的自我满意度均值都低于重要性均值,说明教师专业素养的现状和自己期望的理想状态之间还是存在着差距,即存在专业发展的内在需求,均值差异最大的是学科知识,即教师认为其专业发展需求最大的是学科知识。访谈结果也对问卷调查结果给予了支持和解释。基于研究结果,本研究最后还提出了未来远程教育教师专业发展与实践中需要予以关注的课题。     

现代远程教育教师专业发展策略研究

文章从现代远程教育教师应具备的特殊素质的角度探讨了现代远程教育教师应具备的专业能力,据此对现代连程教育教师的专业发展提出了一些策略.     

远程教育教师专业发展的困境与对策

远程教育的发展迫切需要教师获得专业发展。然而,远程教育教师的专业发展存在很多现实困难,包括政策保障、经费投入、教师投入等方面。本文分析了远程教育教师专业发展的深远意义,并从六个方面提出了远程教育教师专业发展的具体对策。     

关于远程教育教师专业发展的若干思考

远程教育教师被认为是教师群体中的一种新的类型.远程教育要实现战略转型和内涵发展,进而在建设学习型社会中发挥应有的作用,必须更多地关注远程教育教师的专业发展问题.本文认为,应该以教师专业发展为远程教育教师培训的目标,并阐述了人力资源开发理论为远程教育教师培训提供的启示,以及远程教育教师培训可以借鉴的企业大学的经验.并提出,要特别重视提高教师的教学能力和支持服务能力,线上线下相结合的混合培训是远程教育教师培训的主要途径和基本形式.     

现代远程开放教育模式下电大教师的专业发展

现代远程教育的发展对电大教师的专业素质提出更高的要求。电大教师应加强学习,不断完善其知识结构,强化课程开发的意识和能力,提高现代教育技术的应用能力,并在反思中不断提高其专业发展水平。     

现代远程教育教师专业化发展的能力建构

远程教育教师专业能力以现代远程教育的特点为基础,是教师顺利完成教学任务必备的核心能力。现代远程教育的特点包括：师生处于准分离状态;以媒体技术为支撑;以交互教学为手段;以自主学习为中心。从现代远程教育的特点出发,现代远程教育教师发展其专业能力应着重关注以下几方面：加强沟通与交往能力,缩短师生间的距离感;熟练掌握与应用现代信息技术,多形式开展交互教学;重视教学设计,强化学习支持服务;合理地开发与运用教育资源,提升资源利用率。     

山西农村初中教师专业发展问题分析及应对措施

教师作为教育的实施者,促进教师的信息化专业发展,提高教师的专业素质,是提高教育质量的关键因素。在教育信息化进程中,农村教师的专业意识淡薄,信息化专业知识能力欠缺,严重制约着农村教育的发展,促进农村教师信息化专业发展的任务十分紧迫。本文在对山西省农村教师信息化专业发展的现状进行调查的基础上,分析山西农村教师专业发展的状况,提出充分发挥现代远程教育功效是教师专业发展的重要途径。     

远程教育教师专业发展研究

随着社会的发展、科学技术的进步,终身学习理念日益深入人心,远程教育逐渐成为与传统教育并驾齐驱的一种教育模式,然而,远程教育专业人员的缺乏和远程教师队伍的能力现状却影响着人才的培养和理论的深入研究。因此,探讨远程教育教师的能力结构、教师扮演的角色以及对教师角色的定位认识,探讨远程教育教师专业发展的对策就显得十分必要。     

远程教育与中小学教师专业发展的关系研究

以146名参加远程教育在职培训的中小学教师为研究对象,通过实证调查来研究远程教育环境下中小学教师专业发展在职培训的一般状况和特点.结果发现,绝大多数教师对远程教育在职培训持客观的、理性的态度.不仅认识到远程教育在职培训对其专业发展的积极影响作用,同时也看到了成功实施远程教育存在主客观方面的障碍.并依据研究结论提出相对应的措施和建议.     

远程教育教师的角色定位及其发展策略探析

远程教育确立了以学生为中心的地位,强调对学习资源和学习过程的设计与开发。教师在远程教育中的地位和作用强化了,且实现了角色和职能的转变。通过对远程学习者特征和学习需求的分析,着力探讨远程教育教师的角色定位及其专业发展策略。     

农村小规模学校教师专业素养提升策略

农村小规模学校是我国农村地区教育组织的特有形式,也是农村地区义务教育的重要组成部分,教师是农村小规模学校发展的关键因素,教师专业素养是决定教师队伍质量与水平乃至农村地区义务教育质量与水平的关键因素。然而目前农村小规模学校教师专业素养还存在着教育理念虚知、职业情感淡化和教学知识与能力欠缺等问题。其原因在于教师自我发展意识淡薄、教学压力偏大、教师专业能力提升机会少。因此,要提高教师自我认知、引导教师转变角色定位、拓宽教师专业能力提升渠道,以促进农村小规模学校教师专业素养的提升。     

远程教育外语教师信息技术素养及其专业发展研究

在现代远程教育中,信息技术对外语教师和外语教学模式改革产生了重要影响并提出了新的挑战。结合远程教育的特点解读外语教师提高信息素养的必要性、提高信息素养的可行性及提高信息素养的策略等,阐述远程教育外语教师信息素养与其专业发展之间的关系,提出适合远程教育外语教师信息技术培养的策略,有利于为我国现代远程教育外语教师进行改革提供借鉴。     

我国远程教育教师角色与专业发展

远程教育并没有削弱教师在教学过程中的作用,而恰恰对从事远程教育的教师提出了更高的要求和挑战。自1998年起,远程教育界为建设专业化的师资队伍进行了持续的实践探索和理论研究。本文在回顾相关文献的基础上,对远程教育教师角色、教师素养和专业发展的实践与研究进行梳理和分析,反思该领域的现状与存在的问题,希望能对推进远程教育教师专业化进程及相关研究有所助益。     

远程教育教师的角色转换及专业发展

远程教育是现代化教育技术和互联网教育资源的有效结合后产生的一种新型教育模式,伴随着远程教育的不断发展和社会的进步,教育事业对于教师又提出更高的要求。从事远程教育教学的教师应该具备专业理论知识、专业实践技能以及专业态度等三大基本素养。由此得出,远程教育教师应当以此为目标,既要在教育实践中尽快转换角色,又要在培训活动中不断加强专业素养。     

中国远程教育专业人员能力模型研究

远程教育专业人员的培养既是远程教育实践发展的保证,也是各个远程教育机构提供高质量远程教育服务的保证,而专业能力模型的研究则是专业人员培养的基础和前提。文章试图通过考察中国远程教育专业角色的能力需求来定义远程教育专业人员的能力模型。作者采用实地访谈和Delphi方法最终定义出中国远程教育专业人员的13个专业角色、16个一般能力和每个专业角色的特殊能力,并且基于上述结果构建出专业人员的能力模型。然后,作者提出了基于能力模型的专业人员培训建议。此外,文中还比较、分析了中美专业人员能力模型研究的差异并对能力研究的方法进行反思。本文是教育部“十五”课题“远程教育专业人员能力结构及主干课程的开发”的研究成果之一。     

高校教师专业发展过程中组织支持的缺失与应对

高校教师专业能力的不断提高是在教学实践中获得的,其专业发展离不开组织的外力支持。目前,我国高等学校在给教师专业发展提供支持方面存在组织制度缺位、组织文化培育不够、教师角色定位偏差和团队模式发展缓慢等问题。为此,高校需要采取五个方面的策略:创设学习型组织、完善教师专业发展评价制度、建立教师专业发展支持系统、组建教师专业发展学习社群和塑造新型的组织文化。     

远程教育教师专业发展研究

随着我国教育改革的不断深入,对远程教育教师专业化的要求越来越高,迫切需要不断提高教师的专业化水平。对远程教育教师专业发展的研究不但可以帮助我们设计、规划专业发展的内容和方法,而且亦可以找出远程教育环境下教师专业发展存在的问题及方向,从而提升远程教育教师适应远程教育发展的需求。