教师职业生涯发展中的心理困境之调适

教师职业生涯发展中的困境,除了来自生命历程中固有的困境外,在成为一名教师的社会化历程中也有自己特有的心理困境。许多教师面临职业生涯的心理困境,很困惑,不知如何进行调适。现阶段,许多有关教师心理健康的研究涉及到职业生涯心理困境时,仅停留在现象描述或原因的简单分析上,无法解决许多教师的心理问题。教师职业生涯的心理困境,严重影响了教师工作的积极性和效率,影响了教师的人际关系和教学质量,也会间接地影响到学生的心理健康。对此,我们应予以高度重视。     

基于中小学教师专业自我发展需要的激励策略研究

一、问题提出需要是人的一种非常重要的个性因素,对人具有非常重要的意义,是人的各种活动包括心理活动的动力,是个性倾向性的源泉,需要的满足与否对人的情绪和工作积极性有显著的影响。教师专业自我发展是指教师个体在教师职业内部获得的专业发展,教师职业是教师个体发展的基础。教师专业自我发展需要是教师在适应教育工作、教育环境、教育条件、生活条件的过程中产生自身专业素质不断完善和发展的客观要求在心理上的反映和体验。教师专业发展贯穿于教师职业生涯的全过程,教育的发展离不开教师,教育改革的成败关键也在于教师。教师专业自我发展是当前教     

中小学心理健康教育专职教师的困境与对策

当前制约中小学心理健康教育工作进一步深入发展的一个关键因素是心理健康教育专业师资队伍的建设和发展。针对这一问题,作者结合多年担任学校心理健康教育专职教师的经历体验,从工作境况和心理景况两个方面,剖析了当前中小学心理健康教育专职教师所面临的困境,并从教师个人角度、专业扶持角度、体制管理层面分别阐述了帮助专业心理教师走出困境的一系列对策。希望为中小学心理健康教育教师的专业发展提供借鉴和帮助。     

心理教师职业生涯发展模型建构及发展策略--基于司德菲的教师生涯发展模式

通过对全国112份心理教师职业生涯发展问卷调查结果的整理分析,及对心理教师职业生涯发展相关文献的研究,在了解心理教师职业生涯发展现状的同时,发现一个现象:虽然心理教师容易被边缘化,但是仍然有一些心理教师在心理健康教育生涯发展中发展得很好。基于“司德菲的教师生涯发展模式”的五个阶段,提出“心理教师职业生涯发展阶梯模型建构”,并探索该模型的实践,提出心理教师职业生涯发展的策略。结合上海某中学知名心理教师的职业生涯发展案例,帮助更多的心理教师在职业生涯发展的过程中认清方向、找到方法,能够成为“专家型心理教师”,从而实现自己的人生梦想,完成自我实现。     

教育实习对师范生专业自我影响的调查分析

教师专业自我是教师专业精神的重要内容之一,在教师专业发展中起着举足轻重的作用。教育实习作为教师职前教育的一个关键环节,对师范生的教师专业自我产生着非常重要的影响作用。本研究运用问卷调查、访谈和理论分析相结合的方法,具体、深入研究了教育实习对师范生专业自我的影响程度,并进行了原因分析,同时提出了改进教育实习工作以促进师范生专业自我发展的建议。     

论教育技术与教师专业发展

教师专业发展过程是教师职业生涯的演进过程,在这个过程中,教育技术对其有着重要的促进与影响作用,是教师专业发展的核心动力,是渗透教师专业发展各个层面的核心内容。本文从教师专业发展的内容和需要研究的问题入手,探讨教育技术对教师专业发展的影响及作用。     

心理微系列作品应用于生涯教育的意义与策略

随着新高考政策的实施,生涯教育的重要作用日益凸显。开发并普及生涯教育主题的心理微系列作品,可以扩大生涯教育的普及范围、提升生涯教育质量。心理微系列作品在生涯教育不同形式、不同阶段中的应用有所不同,教师在使用时应合理选择,最大限度地发挥心理微系列作品在生涯教育中的促进作用。     

浅议英语教师专业发展的影响因素及对策

教师专业发展是培养和教育教师的过程,贯穿于教师职业生涯全过程的复杂的教育和心理变化过程,是提高专业化事业成长的活动。影响教师专业发展的因素有:教师自身的专业知识能力、成长和专业经历、情感和心理等个人因素;教师继续教育和在职培训缺乏与教师课程实施的衔接,教师知识更新跟不上时代发展要求等。其对策有坚持教学反思、认真理解教材、与学生共同成长等。     

农村初任教师专业成长的困境、影响因素与策略

农村初任教师是农村教育事业的开拓者,其专业成长水平直接关系到农村教育的质量水平和发展进程。当下,农村初任教师面临着心理发展、专业知识和能力发展的困境。面对导致困境的内、外两方面的影响因素,促进农村初任教师专业成长的策略主要有:优化教育政策支持,创造良好教师发展环境;提高学校管理水平,构建教师专业成长文化;提升自主发展能力,实现教师专业持续发展。     

中、老年教师职业困境及对策的研究

中、老年教师无论是在生理上还是心理上都存在特殊性,尤其是中年教师的更年期,老年教师的衰退,使得他们在教育生涯中面临了相对于青年教师来说更多的困境.中、老年教师由于自身多年的经验和历练,对于教学工作和教育研究起着重要的作用.因此,对于中、老年教师的关注对于学生、学校、教师自己来说都是很有意义的.如何正确认识中老年教师职业困境,并且为中老年教师寻求一条更为顺遂的职业道路,是本文关注的重点.本文从中、老年教师的现状出发,分析了他们的职业困境,并且提出了一些对策.     

高中生涯教育教师专业化成长困境与化解路径

当下,高中生涯教育教师专业化成长面临着诸多困境：对新高考改革适应不良、缺乏生涯教育理论与实践经验、生涯教育开展能力不足、自身角色定位模糊、生涯教育资源调配能力相对薄弱等。为实现专业化成长,高中生涯教育教师需要加强理论学习和实践培养,提高生涯教学能力,提高职业认同感,向优秀生涯教育教师学习,充分调配生涯教育资源。     

浅议英语老师专业发展的影响因素及对策

教师专业发展是培养和教育教师的过程,贯穿于教师职业生涯全过程的复杂的教育和心理变化过程,是提高专业化事业成长的活动.影响教师专业发展的因素有:教师自身的专业知识能力、成长和专业经历、情感和心理等个人因素;教师继续教育和在职培训缺乏与教师课程实施的衔接,教师知识更新跟不上时代发展要求等.其对策有坚持教学反思、认真理解教材、与学生共同成长等.     

教师资格国考内容与高职教师教育专业课程融合策略探讨--以S职业技术学院数学教育专业为例

科学合理的课程体系和内容是高职教师教育专业培养合格师资的重要保证。在教师资格证国考的背景下,高职院校如何将国考内容与教师教育专业课程进行有机融合,既能保证师范生的教师资格证的通过率,又能保证教师教育专业的人才培养质量,是摆在每一个教师教育工作者面前的一个重要课题。文章分析了教师资格国考对高职教师教育专业产生的影响,阐述了教师资格国考内容与高职教师教育专业课程融合的必要性,并以数学教育专业为例提出了教师资格国考内容与高职教师教育专业课程融合的策略。     

初任教师专业成长之心理困境

教师专业化发展已成为国际教师教育发展与改革的主要趋势。处于入职初期的新教师的职业心理状况,不仅决定着他们能否顺利渡过入职期,制约着教师资源的流向,而且影响到整个教师职业生涯的专业     

家庭系统治疗对小学行为问题学生教育的启示

中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展、素质全面提高的教育活动.在教育发展渐趋均衡的今天,小学心理健康教育发展却停滞不前,非心理学专业的班主任教师成为广大小学仅存的"兼职心理教师".面对困境,在家庭系统治疗中寻找一些简单而操作性强的技术来帮助非心理专业教师对行为问题学生进行有效教育成为我们急切探索的重要主题.     

论教育技术能力标准与教师专业化发展

教师专业化发展是指教师职业生涯的演进过程.在这个过程中,教师专业标准对教师的专业发展有着重要的促进和影响作用,是渗透教师专业发展各个层面的核心内容.本文从对教师专业化的内涵和各国教师专业标准的讨论入手,探讨《中小学教师教育技术能力标准》对我国教师专业发展的影响及作用.     

信息技术教师何以走出教学困境:基于教学效能感的视角

随着教育信息化和新课程改革的不断深入,信息技术教师面临着对于专业身份的认同不足、传统课程观念束缚以及教师评价制度不完善等诸多难题。教学效能感作为影响教师教学质量的一个重要因子,对信息技术教师的日常教学产生潜移默化的作用。唯有外部因素的推动和信息技术教师自身"免疫力"的增强,提高教学效能并走出教学困境才能成为可能。     

心理成长:当前我国教师教育的新视点

我国教师教育的实践主要集中于教师在学科知识领域、教学技能上的培养与训练,更多关注教师的专业发展,而对教师的心理发展则相对忽视。由于教师心理成长的缺失,直接导致教师心理素质的降低和心理问题的频生。本文通过对教师职业压力、职业倦怠及师源性伤害等心理困境的分析,提出关注教师的心理成长、注重教师心理素质的完善是当前我国教师教育的新视点。     

我在生涯教育实践中成长——初中生涯教育课程设置探索

很多即将接受中职教育的学生,厌学情绪重,对自己的成长、学习、专业选择等鲜作思考,部分学校也基本不具备相应的学习资源.近些年,国内中小学生涯教育也开始被重视,深圳市已经提出生涯教育进入中小学课堂,并开始全面开展生涯教育工作.本文记录了一位心理教师在生涯教育中的成长历程.     

高中生涯指导师资队伍建设的问题研究

生涯指导教育是我国教育体系中不可或缺的一环,对提高学生综合素质有着十分重要的作用。生涯指导教育离不开生涯指导教师,生涯指导教师水平决定了学校生涯指导教育的水平。文章针对我国普通高中生涯指导教师队伍存在的教育观念未转变、专业素质不达标、培训力度不足等问题,提出完善生涯指导教育教师聘任机制、建立合理的师资队伍建设动力机制、建立分层分类培训的培训机制三个有效手段,以打造专业化、专家化、科学化的生涯指导教师队伍。