音乐课改中部分教学案例的思考

近几年来，随着课程改革的不断深入，音乐教学取得了长足的进步与发展，特别是基层教师对课程标准的理解、对新教材的运用、对教学模式的探索、对中外先进教学理念的认识等都体现在了日常的音乐课上，并涌现出了大量优质的音乐课，但在这些课改繁华的背后，仍有很多音乐教学案例引发我们无尽的思考。[第一段]     

小学音乐课改中的困惑与探索

面对繁多的教学观摩课、公开课,音乐教师都面临同样的困惑：如何才能上好一节有成效,生动有趣的音乐课？在音乐课中又怎样才能更好地让学生掌握歌曲的音准节奏,把歌曲教好,使学生学得快、唱得好？一些音乐教学公开课中,很多教师都只注重了课堂教学的表演性、形式化。是否可以让课堂教学多一份真实性,而少一些华而不实的作秀呢？     

对来自新课改试验区教学案例的反思

2002-2003年<人民教育>编辑部面向全国第一批38个教改实验区征集教学设计,然后精选出一部分优秀教学设计,并分两辑出版.其中收录了17个小学科学教学设计.应该说,它们都较好地体现了新课改的教学理念和新<科学课程标准>的要求,但用挑剔的眼光来审视,有些地方尚存进一步改进和优化的空间.下面从四个方面作具体研讨.     

音乐课改中的几点误区

自教育部2002年颁布了《基础教育课程改革纲要》以来,各地的课程改革热火朝天,教学教研活动如火如荼,音乐教学出现了＂百花齐放＂的新局面。然而,作为改革大潮中的一员,我发现在这欣喜的背后,仍存在着一些令人深思的问题。一、旧的都要抛弃,越新越好谈起音乐课改的话题,我听到过这样的观点：我们要上好现在的音乐课,就要抛弃所有传统的教学观念、教学方法,越新越好。对于以上看法,我不禁有些忧虑：新课程改革的推行,的确使现在的音乐教学呈现出了生机勃勃的一面,     

关于语文课改的几点反思

新课改使小学语文教学从内容到形式都发生了巨大的变化。教师们从各种渠道学习,力求改变自己的课堂,以适应新课改的精神与要求。培训、学习、公开课等纷至沓来,令人眼花缭乱。理念总是难以琢磨的,最直观的莫过于课堂,形式上的模仿打破了传统课堂的沉寂。     

探索音乐课改革创新的几点尝试

音乐教育的任务是让每个孩子发展自己的音乐才能和音乐创造的潜能。培养学生的创新意识与创造能力是当前教育对每一个教育工作者发出的口号。培养具有创新精神与创造能力的孩子,首先要求具有创新精神的老师,这就要求我们音乐教师在教育观念上有大的转变。在课堂上,教师应不断推陈出新,克服过去音乐教学中千篇一律,一成不变,僵化的教学模式带来的弊端,努力在教学形式、结构、内容上进行创新,有利于学生学习音乐兴趣的培养和学生创造性的激发,扩大学生的音乐视野,提高学生的音乐素质。笔者在音乐教学中做了以下尝试,收到了良好的课堂教学效果…     

带给学生自信的音符——小学音乐课改刍议

音乐新课标要求构建新型音乐课堂教学结构，师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐，并通过各种生动活泼、灵活多样的教学形式，使学生敢于自信地表现音乐、表现自我。笔者认为：构建新型音乐课堂教学结构，首先必须打破“教唱式”的单一教学模式，变学生被动的学习活动为主动学习的自主活动，[第一段]     

我们的音乐课怎么了?——对中学音乐课改的几点看法

自2001年我国全日制义务教育《音乐课程标准》(以下简称新课标)出台以来,全国中小学都在进行音乐教学改革,在革命的过程中也产生了不少的疑问,众多的疑问用一句话来概括:我们的音乐课怎么了?一、乐理基础知识的淡化     

对“反思热”的几点反思

毫无疑问，当前的课程改革进入了反思阶段。从反思的内容来看，涉及课程理念、课堂教学、作业评价等各个方面；从反思的对象来看，包括专家教授、一线教师等众多教育工作者；从反思的形式来看，涵盖随笔漫谈、案例评析、学术沙龙……真可谓“忽如一夜春风来，千言万语反思谈”。     

新课程理念下数学课堂教学几点反思

随着课改的深入，“为讨论而讨论”，“为合作而合作”，“为活动而活动”等华而不实虚有其表的教学现象频频亮相．细细反思，观念与行为之间总有那么一段距离．问题种种，都涉及到了课堂教学的有效性．如何在新课程理念的指导下提高课堂教学的有效性？我想以教师的课堂语言为切人口，以小见大，以点触面，希望从中能发现一些问题，说明一些问题．[第一段]     

音乐课改：神似与形似的较量

对于音乐课改，经过近几年的探索，收获与困惑并存，喜悦与阵痛交织，作为实践者的艰难探索，领略了课改风采，体验心路历程。我为一幕幕精彩的课堂片段而喝彩，也有一个个遗憾的课堂瞬间而惋惜。而我们发现这些遗憾的课堂瞬间，它们往往飘忽在神似与形似相互相撞的矛盾怪圈之中，不能从本质上反映新课程理念，常常 是披上一层新课程的华丽外衣而已。拒绝形似，追求神似，应该成为参与新课程实验的音乐教师共同的价值取向。     

提高音乐学科教研活动实效性的几点思考

随着我市二期课改的不断深入和推开,不仅带给教师们一种新的理念、新的思想、新的教学冲动,更多的是带给教师们一种新的思考,同时也带来了一些困惑。如何才能有效的在课堂教学中渗透二期课改的理念,改变自己的教学方法     

农村中小学音乐课改实验工作略谈

随着中小学音乐课程改革的不断深入．一个突出的问题出现在我们面前．那就是农村中小学音乐成为全市中小学音乐课改工作整体推进的“瓶预”。其主要原因为：农村中小学专职音乐教师很少．师资力量非常薄弱，教学发施落后．学生差异性过大。这些不利因素，将直接影响农村中小学音乐课程的顺利实施，并将直接影响课改工作的成效。因此．我市提出了中小学音乐课程改革由城区中小学、中心小学向农村中小学延伸的工作思路．采用了农村中小学课改展示、送课下乡与带课进城（镇）、城区中小学与农村中小学捆绑结对等多种实施燕略．有效地推进了农村中小学音乐课改实验工作。     

数学课改案例的几点思考

案例1 前不久，我们听了下原镇二年级数学公开课，教学内容是“平均分”。其中有一个环节，在学生初步理解“平均分”的意义后，教师为了活跃课堂气氛。达到让学生主动参与学习、积极思考这一目的．要求学生联系生活实际想一想日常生活中有哪些“平均分”的事例。小朋友们在老师的引导下，举了很多事例。     

用新课改理念解读课堂教学——“小数的意义”教学案例与反思

江苏启东市青年教师封闭式好课评比刚结束，叁赛的教师执教的是同一课题：苏教版第八册“小数的意义”。整帮一天的课听下来．笔者真实地感受到了教师们在新课程探究中的成长，体会到了教师们教学行为中的课改理念，忍不住把其中的一些教学片断写下来．与大家一起分事其间的成功与喜悦。     

小学语文教学的几点反思

<正>新课改已实施了几年,许多教师开始理性看待新课程改革。我结合个人体会,谈谈对小学语文教学的反思,与各位同仁共勉。1.尝试自主的教学模式在语文课上,教师要真正把学生当做学习主体,把教学视为教师与学生之间的交流和对话,应注重对学生的引导,开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身是灵活多样、不拘一格的,教师和学生围坐在一起,共同参与讨论是很常见的,师生之间的交流与对话也无拘无束。教师应为学生营造自主的心理氛围,而不是把自己当成一个居高临下的权威者。这样,语文课堂气氛才会轻松活跃学生的参与意识才会很强     

对当前中小学音乐课教学的几点思考

本文从中小学音乐实验课入手,以现代教学论及<音乐课程标准>的理念为基础,试以"情感体验是教学的基础"、"主动求知是教学的目标"、"正确引导是教学的保证"、"科学评价是持续发展的动力"为切入点,阐述如何优化音乐课堂教学.教者应建立以赏析、理解、表现、创造、反思为基础的音乐心育课堂教学范式,让音乐课堂充满生命活力,成为学生身心快乐发展的平台.     

走出音乐课改教学的误区

自从新的《音乐课程标准》颁布以来,一个新的音乐课程体系正以其具体形态展现在音乐教师面前,音乐教学业已成为学校整个素质教育的重要组成部分。“新理念”要求音乐教学必须具有以声传情、以情育人的功能,能够最大限度地调动学生的主动性,为学生提供多角度、多渠道的情感体验,使学生体验学习音乐的快乐,获得感受美、创造美的能力和审美情趣。但这并不意味着传统的音乐教学内容(音乐基础知识、技能技巧训练等)的过时或要将其全盘抛弃。相反,怎样将传统的教学内容转变为新的教学理念服务,已成为音乐教育工作者面前一个值得研究的任务。新的教…     

音乐课改：神似与形似的较量

河南省罗山县属于课程改革国家级实验区，堪称第一批吃螃蟹者。近几年的探索、收获与困惑并存，喜悦与阵痛交织。作为一名音乐教师，我与其他教师在课程改革中共同成长。我目睹了他们的艰难探索，领略了他们的课堂风采，体验了他们的心路历程。我为一幕幕精彩的课堂片段而喝彩，也为一个个遗憾的课堂瞬间而惋惜。遗憾的课堂瞬间一经定格，我发现，它们往往飘忽在神似与形似相互碰撞的矛盾怪圈之中，不能从本质上反映新课程理念。拒绝形似，追求神似，应该成为参与新课程实验的音乐教师共同的价值取向。     

微，可以道——对音乐课改案例的几点反思

在新一轮的基础教育改革中,我们一线音乐教师感受和领会了很多新的教学理念,在课堂实践中做了大量尝试,取得了很多成功经验。但课堂是动态的,是千变万化的。随着课改实验的深入,我们不断地遇到新问题,产生新的困惑。许多情况下,课堂教学表面繁荣的背后,往往是实质深处的窘迫和萧条。根据我的体会与感受,思考和梳理了以下这些教学片段,和同行们切磋。