“区域工业化与城市化”要点解析——以珠江三角洲为例 ——以珠江三角洲为例

“区域工业化与城市化”相关知识是新课标中明确规定要求掌握的内容。人教版、鲁教版、湘教版等教材均选用了“珠江三角洲地区的工业化与城市化”作为案例,并且在内容编排上均按照“发展条件-发展特点-存在问题-今后发展方向（或对策）”条理进行组织。但因三版本教材在“问题与对策”部分的表述各有差异,为了避免争议,各新课程地区的学业水平测试（或高考）均将重点放在了“发展条件”和“发展特点”部分。掌握这两部分内容的关键是理清几组要素之间的关系。     

区域认知视域下的高中地理课堂教学设计探究——以湘教版“区域工业化与城市化进程——以珠江三角洲为例”为例

区域认知是培育地理核心素养的基础,课堂是“把核心素养落实到学科教学中”的重要场所.文章结合课堂教学实例,针对不同区域认知水平的学生采取差别化教学策略,有针对性地解决学生在区域认知方面存在的典型问题,帮助高中生提升区域认知能力,树立正确的地理价值观.     

工业化与城乡经济协调发展——基于地市区域视角

以地市区域为视角,从工业化推动城乡经济协调发展的一般规律出发,通过对样本地市工业发展状况及经济结构进行分析,目前我国地市区域内工业发展与经济结构转换并不同步,城乡经济发展尚不协调.推动城乡经济协调发展,应体现产业集群要求,加速城区工业化进程,推动农村工业发展.     

区域新型工业化进程评价指标体系设计刍议——以长株潭为例

党的十六大提出了新型工业化概念,十七大进一步提出走中国特色新型工业化道路,十八大报告则又提出了新的内涵,提出到2020年要基本实现工业化的宏伟目标。新型工业化是长株潭"两型社会"建设的重要主题之一,走新型工业化是长株潭"两型社会"建设的必由之路。经过多年的工业化实践,目前长株潭新型工业化进程处于何种程度?这个问题是新型工业化过程中一个基础性的问题,测度区域新型工业化进程是新型工业化问题研究中的一项重要内容。本文紧紧围绕新型工业化的定义和特征,设计长株潭新型工业化综合评价指标体系,采用综合指数法等方法对新型工业化进程进行综合测度,判断长株潭新型工业化所处的阶段,并进而提出加快推进长株潭新型工业化进程的对策建议。     

问题化教学活动设计 ——以"认识国家"为例

一、问题化教学的涵义及教学设计思路 问题化教学就是用"问题"引领课堂活动,教师为学生提供丰富的素材并从中提出问题,需要教师精心设计,既要有进入问题探索的情境引导,也要有解决问题方法的提示.并将"教"和"学"置于生动的情境之中,以问题为纽带,引导学生通过自主探究或合作的形式解答问题或者完成任务,从而达成教学目标.     

西部区域工业化进程及发展对策研究——以陕西省汉中市为例

工业化是发展中国家、欠发达地区由落后状态转变为发达状态、实现现代化的必由之路,是经济发展不可逾越的必然阶段。近年来,汉中经济增长较快,总体经济实力和工业经济水平不断增强,但除人均生产总值较高达到中期水平外,基本处于工业化初期阶段。针对汉中工业化程度和问题,在促进工业化发展方面应采取相应对策:确立创建"国家级循环经济示范区"战略,大力推进汉中循环经济发展;以重点工业园区为龙头,做大做强园区;通过投资拉动优势,加快汉中经济发展;加快工业结构调整步伐。     

地市党报创新区域文化传播的实践与思考——以《娄底日报》为例

传播区域文化是地市党报的一项重要使命。作为地市党报,《娄底日报》通过内容创新、拓展渠道、开展活动,让区域文化“活起来”“走出去”“热起来”。可见,坚持内容为王、加快融合发展、加强活动策划,是地市党报创新区域文化传播的有效举措。     

基于新课标下高中地理情境教学几点有效探究——以我国珠江三角洲地区工业化与城市化为例

美国心理学家布鲁纳语"学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣"。学生只有对所学习有兴趣,他们才会积极去探索,提出质疑,学习的主动性才能得以充分发挥。而教师则要懂得激发学生的兴趣,创设具体生动的情境,让学生在快乐体验过程中掌握知识,帮助他们理解教材,分享学习的乐趣。2017版《高中地理新课程标准》明确提出情境教学的运用,可以激发学生的积极性和兴趣,从而使学生主动地学习,让学生乐于学习,是符合现代课程改革的新趋势。     

高中地理问题式教学探讨——以"区域发展"为例

"问题式教学"是服务于教与学的重要手段.在实际情境中,以"问题"整合相关教学内容,有利于学生通过自主探究、合作学习在发现和解决问题过程中培养地理核心素养.在新课程标准下,基于"问题式教学",针对"区域发展"设计教学案例,探索教学过程,试图提出一些建议,为一线地理教师的教学实施提供参考.     

文化涵化与族群——以"黄佤"族群文化为例

“黄佤”族群长期与傣族、汉族杂居,经过长期的文化涵化,“黄佤”在语言、风俗习惯、民间信仰等方面形成了自己独特的不同于其它佤族支系的文化。但“黄佤”文化涵化过程中,民族认同与其传统文化决定着涵化的方向．涵化只改变了“黄佤”文化的表象,未改变其对佤族的认同。涵化作用下“黄佤”族群形成。     

工业化进程与技工教育发展——以广东为例

<正>近两三百年来,工业化一直是世界经济发展的主题,也是发展中国家走向现代化的必由之路。狭义“工业化”,是指工业较快地发展,其产出和就业占比大幅提高。广义“工业化”与经济现代化同义,指工业驱动一个国家或地区人均收入提高和产业结构从农业主导向工业主导的演进过程。40多年来,广东大力发展工业尤其是制造业,形成门类较为齐全、配套相对完善的工业体系,成为全国乃至世界制造业基地。与之同步,广东技工教育从无到有、从小到大、由弱到强,     

高中化学区域联考试题与课程标准一致性研究——以浙江省某地市高一化学期末联考试题为例

采用SEC一致性定量分析模型,从内容主题、认知水平两方面研究新课标、新教材背景下高一化学期末联考试题与课程标准一致性.研究结果表明：无论是“教研室试题”还是“联盟考试题”,与课程标准之间不存在统计学意义上的显著一致性,具体体现在：两份试题在一些内容主题所考查比率与课程标准之间存在偏差;“联盟考试题”在认知水平总体要求上要高于课程标准.“教研室试题”在认知水平总体要求上与课程标准之间保持较高程度的一致性,有利于新课标、新教材的顺利实施与推进.     

素质教育的区域经验与区域特色——以江苏为例

区域推进是实施素质教育的重要策略。江苏省实施与推进素质教育。经过二十多年实践努力,涌现了较多的区域典型,形成了各具特色的区域经验。分析、解读区域素质教育的典型案例,有利于探析素质教育区域推进的规律,促进中小学校素质教育全面、科学、有效的实施。     

犯罪心理的解析与启示——以许霆案为例

从犯罪心理学的角度分析许霆案,诱惑是行为人的犯罪动机外在激起机制,特定条件促成了犯罪,而外因通过内因发生作用,许霆经受不住诱惑的内在个体因素是其人格存在缺陷.其自我控制能力较弱,并且在犯罪过程中,通过中和技术,使犯罪行为合理化,降低了犯罪的罪恶感,使犯罪心理得以保持和强化.许霆案的启示在于:加强管理,增强被害预防的意识,通过控制犯罪条件预防犯罪;通过加强白身修养,培养德性,增强抵御诱惑的能力,塑造健全人格预防犯罪.     

中国全球价值链地位攀升与区域经济合作 ——以"一带一路"合作区域为例

在采用标准化均值方法测算2011～2016年间中国及27个"一带一路"沿线国家区域经济合作指数的基础上对该指数进行指标数据分析,并进一步研究其对中国全球价值链地位攀升的影响效应.研究结论表明:通过"一带一路"倡议中国与"一带一路"沿线国家的经济金融合作关系不断拉近但经济合作潜能并未完全激发,仍有发展余地与合作空间;通过金融环境的改善及贸易畅通程度的提升,"一带一路"区域经济合作显著促进了中国全球价值链地位的攀升.     

新型工业化与城市生态环境建设研究——以湘潭市为例

突出生态环境、可持续利用自然资源、推动经济结构战略性调整、走新型工业化道路是本世纪头20年经济建设和改革的主要任务。在分析新型工业化与城市生态环境建设相互关系的基础上,依据湘潭的具体实际,从城市生态环境建设的角度,对湘潭新型工业化道路进行了若干探讨。     

基于学习进阶的初高中区域地理教学衔接研究——以"区域可持续发展"为例

从学习进阶视角对初高中区域地理教学衔接进行研究,呈现以高中区域地理核心概念"区域可持续发展"为主题的学习内容和认知过程的学习进阶设计.     

电大地市分校科研工作现状及改进对策——以陕西省为例

作为提升学校学术水平和竞争力的重要标志,科学研究已经成为高等学校的重要职能之一。广播电视大学作为我国高等教育的重要组成部分,是构建终身教育体系的中坚力量,其科学研究开展的情况不仅影响到自身的建设和提升,更势必会影响到整个终身教育发展的大局。通过分析广播电视大学地市分校科研工作的现状,找出问题的症结及改进对策,希望能促进地市分校科研工作又好又快地发展,从而推进省域现代远程教育的良性发展和全民终身教育体系的积极构建。     

以生为本建构意义 ——以"用待定系数法求二次函数解析式"为例

建构主义理论以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构.本文结合"用待定系数法求二次函数解析式"一课的教学实例,通过教学过程中的"情境""协作学习""联系与思考"几方面,探讨建构主义理论在初中教学中的应用.