交际策略运用对比研究

通过研究中国大学生的英语水平和他们的交际策略选择之间的关系,发现:学生使用交际策略的频率和种类随着他们的英语水平而改变,因此学生交际能力的提高可以通过提高他们的策略能力来实现。     

论大学外语专业语言交际策略教育

语言是交流的工具，文化的载体。学习一门语言的基本目的是运用这种语言进行信息传递以及人与人之间的沟通。语言知识只看与语言策略有效地结合才能保证语言输出的流利性与准确性，也才能达到语言作为一种工具进行交流与沟通的目的。     

大学生英语语言水平对交际策略使用的影响

交际策略,是学习者在对第二语言或外语掌握有限的情况下,为达到交际目的,弥补其语法或词汇知识的贫乏而采用的方法与手段。交际策略的使用在外语教学领域一直被认为是十分重要的,因为它影响教师的教学观念,即外语教学是教会学生使用交际策略,还是让学生自我实现从母语策略向外语策略的迁移。有关中国学生交际策略能力的实证研究也已有不少,但在研究的方式上,研究者大多采用问卷调查的方法,通过受试自己对使用过什么样的交际策略的回忆来确定学习者的交际策略的使用状况,这势必会影响研究的信度和效度,其局限性是显而易见的。因此,本文试图通过对受试在真实的英语交际场合中使用交际策略的统计与分析,力求探索:     

语言的交际功能与英语交际能力

模糊语言具有独特的交际功能，了解和掌握其用法有助于培养学生具备恰当地表达礼貌、准确地理解对方交际策略的能力，是语言交际能力的一个重要组成部分。     

论语言交际策略中语言与文化的互动

文章阐述了语言交际策略中语言与文化的互动性,并通过语言间的结构层次与理解差异以及思维与表达加以比照,探析彼此间的相互影响。由此可见,在语言学习中采取语言与文化相结合的方式,运用有效的学习策略,掌握语言交际策略,减少语际负迁移,可以缩小与目标语文化之间的社会和心理差距,进而形成比较完善的语言认知体系。     

在小组讨论中训练语言交际的策略

交际策略的运用能力是高职学生英语交际能力的一个重要组成部分。小组合作讨论,是交际策略训练常用的有效教学活动方式,本文从交际策略的角度,分析交际策略对小组合作讨论的意义,提出运用小组合作讨论加强交际策略训练教学效果的具体建议。     

交际策略类型选择序列的普遍性研究

研究以中国英语学习者为被试,采用书面和口语的交际任务类型,探讨交际策略类型选择序列的普遍性问题。研究表明,外语学习者对交际策略的选择受语言水平和任务类型的制约,交际策略的研究应该置于更为广泛的交际模式中考虑交际原则的遵循。     

交际策略·交际能力·交际教学法

交际策略、交际能力、交际教学法是外语教学中的三个相互关联而又容易混淆的概念，本分别对三的概念进行了阐述并指出：在外语的教与学中，学习可以采用交际策略，教师也可采用交际教学法，但均不是提高交际能力的唯一且最佳途径。     

第二语言习得交际策略的研究

一、交际策略的界定Selinker提出 ,中介语的形成和发展受到 5个方面因素的作用 ,它们分别是词语迁移、目标语(targetlanguage)规则的泛化、训练迁移、学习策略、交际策略。Corder给交际策略下的定义是 :说话者在遇到(交际 )困难时运用的一套呈系统的技巧 ,即交际策略有一定的系统性 ,并非杂乱无章 ;交际策略是在说话者语言知识不足而引起表达上的困难时所采用的 ;交际策略乃是一套技巧 ,技巧运用的熟练程度和频率因人而异。Faerch和Kasper认为 :交际策略是个人在特定交际中解决某问题时可意识到的潜在计划。Tarone在界定交际策略时将互动 …     

交际策略·交际能力·交际教学法

交际策略、交际能力、交际教学法是外语教学中的三个相互关联而又容易混淆的概念,本文分别对三者的概念进行了阐述并指出在外语的教与学中,学习者可以采用交际策略,教师也可采用交际教学法,但均不是提高交际能力的唯一且最佳途径.     

高水平组与低水平组英语学习策略的差异

本研究运用问卷调查与访谈相结合的方法,以大学入学新生为对象研究了高低水平学生英语学习策略的差异。研究结果显示：（1）就均值而言,高水平组在总体策略层面和六类策略的使用频率都高于低水平组。（2）T检验结果表明,除补偿策略外,两组学生在认知策略、元认知策略、记忆策略、社交策略和情感策略的使用差异达到统计上的显著差异性。（3）在单项策略层面上,卡方经验结果显示22个项目存在显著的组间差异,低水平组错误的学习信念阻碍了学习策略的有效运用。最后就大学阶段的英语策略教学提出了几点建议。     

不同水平大学英语学习者在英语口语任务中交际策略使用差异的研究

外语学习者由于掌握的知识有限在口语交际过程中常常会遇到表达方面的困难,在这种情况下,恰当地使用交际策略能够帮助他们填补这种知识空缺,有效地进行交际,而不同语言水平的学习者在交际策略的使用方面又会出现差异。基于上述情况,本研究以兰州城市学院二年级学生为研究对象,通过情景故事的讲述任务和后续对研究对象进行的回顾式访谈,试图分析并研究高、低两个不同语言水平组的学生在口语任务中交际策略使用的差异。     

基于建构主义的高级语言程序设计教学策略研究

建构主义理论对现代教育教学改革具有借鉴作用。为了激发学生的学习兴趣、培养学生的计算思维能力和分析问题、解决问题的能力,高校计算机专业高级语言程序设计课程应把"学生为主体,教师为主导"的原则贯穿整个教学过程,合理设计课前、课堂和课后教学策略,充分利用网络教学平台和资源,采用案例教学法和启发式教学法等手段和方法。     

大学新生英语学习策略使用与英语成绩的关系

本文调查了长沙理工大学非英语专业学生的英语学习策略使用情况。借助社会科学统计软件(SPSS for Windows10.0)对数据进行单向方差分析。本项调查为学习策略与英语成绩的关系提供了实证材料。不同水平的学生在 45 条学习策略的使用数量上有显著地区别。元认知策略和功能操练策略对外语学习的成功与否起决定性作用,学习策略使用与学习成绩有线性因果关系学生过多使用母语策略对外语水平的提高有负面作用。学生应注意母语策略的负面影响,尽量少用它。     

英语水平与自我认同建构研究

在语言研究领域,关于语言学习和使用与自我认同的关系的研究,已经引起了不少研究者的注意,并成为语言学习研究的重要组成部分。研究以社会建构主义为理论视觉,采用问卷调查的方法,分析英语教育专业学生在英语教学实习中英语水平对自我认同建构的影响;并探索不同英语水平的研究对象对课堂人际关系的认识的变化及语言情感变化与自我认同之间的关系,为我们更好地提高英语教学质量提供一定的实践依据。     

二语水平因素对口语水平的影响

利用社会科学统计分析软件SPSS和路径分析软件LISREL对所采集的数据进行定量分析。由此产生的线形结构因果模型显示二语水平中有三个因素——二语表达词汇知识、二语听力技能和二语写作技能对口语水平有直接影响,而“二语水平”中理解性的语言知识和语言技能对口语水平主要起间接作用。     

英语词汇量与语言各项技能及综合能力之相关研究

通过对我国重点矿业院校非英语专业大学生英语词汇量与语言各项技能水平的相关研究，发现学生四级阶段词汇量平均达到4192个；词汇量与口语、听力、阅读理解、词汇结构、完型填空、写作及四级成绩之间在a=0．01水平下线性关系均显著；不同语言综合能力的学习者，其词汇量状况存在显著差异；不同词汇量的学习者，其语言综合能力也存在显著差异。     

Nonverbal Communication and Foreign Language Teaching

Ⅰ　　Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｉｓｎｏｔａｎｏｂｊｅｃｔｗｅｃａｎｈｏｌｄｉｎｏｕｒｈａｎｄ -ｉｔｉｓａｎａｃｔｉｖｉｔｙｉｎｗｈｉｃｈｗｅｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅ (Ｐｅａｒｓｏｎ ,1991) .Ｃｏｍｍｕｎｉ ｃａｔｉｏｎｉｓｕｓｕａｌｌｙｄｅｖｉｄｅｄｉｎｔｏｔｗｏｐｒｉｍａｒｙｃａｔｅｇｏｒｉｅｓ :ｖｅｒｂａｌａｎｄｎｏｎｖｅｒｂａｌ(Ｂｒｏｏｋｓ ,1974 )ｉｎｔｅｒｍｓｏｆｉｔｓｅｌｅｍｅｎｔｓ.Ｖｅｒｂａｌｃｏｍｍｕ ｎｉｃａｔｉｏｎ(ＶＣ)ｍｅａｎｓｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｗｉｔｈｌａｎｇｕａｇ…     

Validating English Language Proficiency Assessment Uses for English Learners: Academic Language Proficiency and Content Assessment Performance

States use standards‐based English language proficiency (ELP) assessments to inform relatively high‐stakes decisions for English learner (EL) students. Results from these assessments are one of the primary criteria used to determine EL students’ level of ELP and readiness for reclassification. The results are also used to evaluate the effectiveness of and funding allocation to district or school programs that serve EL students. In an effort to provide empirical validity evidence for such important uses of ELP assessments, this study focused on examining the constructs of ELP assessments as a fundamental validity issue. Particularly, the study examined the types of language proficiency measured in three sample states’ ELP assessments and the relationship between each type of language proficiency and content assessment performance. The results revealed notable variation in the presence of academic and social language in the three ELP assessments. A series of hierarchical linear modeling (HLM) analyses also revealed varied relationships among social language proficiency, academic language proficiency, and content assessment performance. The findings highlight the importance of examining the constructs of ELP assessments for making appropriate interpretations and decisions based on the assessment scores for EL students. Implications for policy and practice are discussed.