浅谈现阶段体育健康教学中的情感教育

在我国教育系统大规模新课程改革下,无论是课程模式、基本理念目标,还是学习内容方式与评价,都发生了前所未有的变化。体育课改称为体育健康课。体育健康学习的思想就是健康第一,要让学生在学习的过程中既感受到快乐,又培养学生的创新精神与实践能力,使学生在身心上得到全面的健康发展。加强感情教育是提高体育健康学习质量的重要手段之一,更是落实当前我国素质教育的基本保证。重视感情教育不仅能提高体育健康学习的学习效率,而且对学生的能力与素质的培养也是很有好处的。     

浅谈思想品德中的情感教学

只有调动学生的感情,才能增强他们内在的动力,并进而运用这种动力,最有效地去开发自身潜能。所以思想品德课中的情感教学不容忽视。那么,如何来加强思想品德课中的情感教学呢?     

情境教学：初中思品教学中的“活子”

什么是有效的思品教学？首先,能吸引学生和教师一起进入教学内容;其次,能激发学生思维,让学生想说,也能说出一些自己的真实想法和独到的见解;再次,能体现情感态度价值观,让学生在对现实问题思考后能自觉地审视自己的想法,纠正自己的观念,指导自己的言行,实现“知、行、意”的统一。     

浅谈声乐教学中的肢体语言艺术

在中国音乐国际化、歌剧演出日趋精湛、频繁的情形下,高职高专声乐教学与改革更应走在声乐表演之前列。然而,传统的声乐教学模式在中年以上的教师里仍占有优势,所教学生与善于研究新事物的老师的学生相比有较大差距。遵循人体自然科学的动态规律与自然美,达到声情表演并貌,也就遵循了声乐艺术教学的规律与目标要求。     

浅谈体育教学中健康情感的培养

体育教学的情感,是指教学双方在教学中所产生的、与个人需要是否得到满足相联系的心理体验。积极的情感可以激发学生学习的热情,发展个性,提高教学能力和创造力。反之,消极的情感必然降低学习的兴趣,影响各种能力的发挥。一、注意事项体育教学中的情感调控包括教师对自身和对学生的调控。其中自身情感调控处于主导地位。要想成功地驾驭学生的情感变化,必先驾驭自身。体育教师要把教学需要当成自身情感发展的唯一取向,通过内心情感和表     

浅析体育教学中的“快乐体育”

“快乐体育”是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教学思想，它重视情感教育、审美教育及各项体育运动所独具的乐趣，强调学生的学习乐趣，把终身体育视为自身的目标，并达成学生体育教育的主动学习。     

让语文教学“活”起来

<正>小学语文是基础教育学科中的一门基础课,又是一门极富情感,极具个性,极易激发想象和创造思维的学科,它在培养学生创新意识、创新思维、创新能力方面有独特的作用。语文教学不应仅仅极限在教会学生基础的语文知识,而应把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台,一个理想展翅的天空。语文课堂应充分挖掘学生的潜能,培养学生的创造力、想象力。     

试论体育与健康教学

明确体育与健康教学的作用对于中学生的成长非常重要 ,应当采取各种方式强化体育意识 ,促进学生全面发展 .     

浅谈体育教学中的情感教育

本文从情感和情感教育自身定义出发,结合多年实践教学经验,阐述情感教育在体育教学过程中,在激发学生积极情感、培养兴趣和营造良好课堂气氛等方面所起的重要作用;并探讨在体育教学中,实现情感教育的一些途径.旨在为从事体育教育和训练的工作者提供"快乐教育"新模式.     

浅谈“解决问题”教学

“解决问题”教学必须注重培养学生的问题意识、应用意识,让学生体验解决问题的过程,发展学生的逻辑思维能力和思维品质,为培养学生正确的数学情感、态度和价值观打下基础。     

浅议体育教学中的＂活＂

按照新课程标准的要求,体育与健康课程是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平提高为目标．构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进课堂结构、既融合了体育、生理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识．又真正关注学生的健康意识．锻炼习惯和卫生习惯的养成。体育教学是实施素质教育的重要内容．更是素质教育实施过程中的一个重要的手段．     

浅谈体育教学中的观察与指导

观察与指导是体育教师应具备的基本能力，是完成教学任务的重要保证．本文就体育教师在教学中指导与观察的内容、应注意的问题进行了论述．     

浅谈体育教学中的观察与指导

观察与指导是体育教师应具备的基本能力 ,是完成教学任务的重要保证 .本文就体育教师在教学中指导与观察的内容、应注意的问题进行了论述     

浅谈语文教学中的“活教”与“教活”

语文教学中的活教,就是要把教师、学生、教材融为一体。教活是教学的目标。活教则是达到目标的手段。只要教师活教、教活,学生活学、活用,语文课堂才能高效化、优质化。     

浅谈体育教学中的“师生同练”

师生同练一词从狭义上讲是指教师与学生一起对某种动作技术或游戏进行练习；从广义上讲它既是教师的教法又是学生的学法，在这一过程中师生间达到情感沟通、教学互动、动作技术提高。在新课标大力推行的今天，通过师生同练这一教学手段能够更好地体现其价值和理念，拓宽教学思路，使学生在一个宽松、和谐、自然的环境中健康学习，健康成长，真正向“健康第一”靠近!     

浅谈肢体语言在体育教学中的作用

前苏联著名的教育家马卡连柯说:"同样的教育方法,因为语言的不同,就有可能相差二十倍。"语言是人类用来表达感情、交流思想的工具,而肢体语言是一种社会文化现象,是指人的动作、表情、姿势、举止等,它是一种非文字符号的通讯手段,是通过人们的体态动作来表达的无声语言。在体育教学中,教师除用口头语言表达外,还大量地运用肢体语言予以配合,以强化和加深表达作用。因此,体育教师的肢体语言不仅能使学生产生良好的心理定式,还能够激发学生兴趣,调动学生学习的积极性,对陶冶学生的情操也有着不可忽视的作用。     

浅谈物理教学中的“八思”

物理教学的目的和任务可以归结为十六个字：传授知识。树立观点，培养能力，训练方法。而首要任务之一．是要培养学生的各种能力，如观察能力、注意能力、记忆能力、想象能力、思维能力、动手能力等等，教师传授知识是培养学生能力的内容和基础，学生在掌握知识的过程中发展能力。在渚多能力中，思维能力是核心．而培养和提高学生的思维能力，也是我们当今教学的核心。教师只有在教学过程中，让学生通过动手、动脑、动口、不断地展开思维活动，同时教师须不失时机地对学生进行启发、诱导租训练来逐步提高学生的思维能力。现代教学，要求我们用最少的时间去获得最高的效益。从教育学的角度看，一堂成功的物理课，应该是教师能运用各利，手段来调动学生的思维积极性，使学生自始自终处于积极思维的最佳学习状态，向课堂要质量，这是教学研究中永恒的课题。     

浅谈中学体育教学中的情感教育

情感教育即在情感领域内进行的教育,也就是教育者根据一定的要求,通过相应的教育教学活动,促使学生情感发生积极的变化,从而产生出新的情感,形成新的情感品质的教育。目前,随着教育改革的不断深入、体育课程新标准的提出和落实,情感教育在中学体育教学中越来越受到重视。     

浅谈中学体育教学中的情感教学

情感是教育的根底,是沟通师生心灵的桥梁,在教学过程当中,学生是主体,教师是主导,教师的“教”是为了学生的“学”.所以在教学当中应该创建平等、民主、和谐的氛围,师生之间相互融合,心里沟通、思想交流的教学氛围.教师应该对学生抱有火热的情感、诚挚的友善,用一颗爱心来容纳学生,同时学生也会给教师相应的反馈,也会怀着积极的情感去报答.当这种感情达到一定水平时,会产生情感的迁移,“亲其师,信其道”,构成强大的学习驱动力,学生的学习就会变得更加的积极主动.     

浅谈小学体育教学中的情感培养

情感品质对人的影响是长期广泛和深刻的,拥有良好的情感品质是一个人一生中一笔宝贵的财富。体育课是培养学生情感品质的上佳场所,因此体育教师应通过多种方法,使学生产生积极的情感体验,引起师生共鸣,逐渐形成他们良好的情感品质。