素质教育政策与《美国2061计划》——教育政策决策和实施程序的比较分析[1]

全面推进素质教育是２０世纪末期和２１世纪初期我国教育改革和发展的一项基本政策。《美国２０６１计划》［２］是规划２０世纪末期和２１世纪初期美国基础教育改革的重要政策文件。这两项基本政策在中美两国基础教育改革中都占有重要的地位。比较分析这两项基本教育政策形成和实施程序，有利于借鉴国外教育政策决策和实施活动的经验，改进我国教育政策决策和实施过程，提高教育政策价值选择的合法性和有效性。一、我国素质教育政策的形成和实施素质教育是我国教育界２０世纪８０年代中后期产生的与“应试教育”相对的一个概念，是一种新的…     

主体性教育及其现实意义

改革开放的２０年，是我国各个领域发生翻天覆地变化的２０年。在以经济建设为中心的２０年的大发展中，教育也发生了巨大变化。为了适应当今社会对人才的要求，教育正进行着一场新的革命——全面推行素质教育，使学生的个性得到发展，创造能力得到全面提高。主体性教育正是素质教育的具体体现，是时代对教育的要求。 一、时代呼唤主体性教育 我国传统教育思想所存在的弊端随着社会的发展越来越显而易见。传统教育仅把学生当作教育的客体加以塑造，而不是当成教育的主体来加以培养；强调学生对家长、教师和学校的机械服从和顺应，忽视…     

主体性教育的时代特征

２０世纪９０年代初期，随着主体性教育理论的明确提出，弘扬学生的主体精神，培养学生的主体能力，塑造学生的主体人格，发展学生的主体性，已成为当今基础教育改革和研究的重大课题之一，对我国的中小学教育教学改革产生了广泛而深刻的影响。作为一种先进的教育思想，主体性教育的源起有其必然性，符合时代精神，是推进素质教育的必然，其理论自身也呈现出动态发展的特征。一、主体性教育的必然性主体性教育是人类社会进步和发展的必然要求。教育是国家生存与发展的基础，是社会变革的条件和经济发展的动力，这已成为人们的共识。社会的进…     

实施素质教育需要解决的几个问题

实施素质教育需要解决的几个问题李庚全张文举素质教育是８０年代后期中国教育界颇为流行的一个名词，也是影响很大的一种教育思潮。它发端于人们对“片面追求升学率”问题的对策研究。素质教育注重人的基本质量的提高，反映了２０世纪后期全球经济、科技竞争对教育的基本...     

网络教育是远距离教育发展的新阶段

网络教育的概念这里说的网络教育，是指计算机联网教育。使用因特网为教学媒体的远距离教育，兴起于２０世纪８０年代小规模的计算机联网教学试验课程。在此之前，即２０世纪７０年代，美国兴起了以卫星电视为教学媒体的远距离教育联网，规模巨大。以上两种网络教育概念是有区别的：计算机网络教育是指一所大学，或单一的教学主体，使用因特网，进行一门或多门课程的远距离教学；“卫星电视远距离教育联网”是几十所大学联合起来使用卫星合作办学，形成的远距离教育联网。这样的联网２０世纪８０年代时美国有１０多个，南太平洋和加勒比海地…     

大学生素质教育的探讨与实践

加强素质教育，是一种全新的教育思想和教育观念的体现。高等学校要确立知识、能力、素质协调发展，共同提高的人才观。因此，必须将素质教育思想贯穿于大学教育的全过程，进而实现教育的整体优化，以培养适应21世纪需要的高质量人才。     

浅谈生物教学的素质教育

与同行们一提到“素质教育”,往往就全提到五花八门的“课外活动”,似乎通过课外活动的开展,就是提高了素质,在教育的实践中,素质教育与“面向21世纪的经济、科技竞争”等联系在一起,认为素质教育是一种“质量教育”。以上两点认识是片面的,“素质”的本质是人体的主动性,即以衡量素质教育的成功与否,就基本条件和标志是学生的主体情况是否得到成功体现,是否得到充分发挥。因此,     

加强“督政” 保障素质教育的实施

２１世纪的中国教育,将是以创新为灵魂,旨在促进人的发展的素质教育。素质教育,既是在２０世纪末开始植根于我国教育的一种新的教育理念,也是当代我国教育改革孜孜追求的教育现代化目标的首要内容。保障素质教育的全面实施,是２１世纪我国教育督导的主要历史使命。而加强“督政”,是现阶段我国教育督导的重要特点。　　一、素质教育需要行政监督　　实施素质教育是关系国家强盛和民族伟大复兴的国家大政方针,其内容和意义远远不是学术讨论或一般意义上的教育改革所能涵盖的。素质教育已经从单是一种教育理念,正逐渐变为学习化社会的…     

浅谈教学中学生的主体性

进入20世纪90年代,科学技术的迅猛发展对教育提出了更高的要求,如何培养面向21世纪新型人才引起了人们的普遍关注,世界教育的趋势是在教育教学过程中承认和尊重学生的主体地位,这一理念是素质教育的核心和灵魂,体现了现代教育培养全面发展人才的本质属性.     

素质教育与后进生的转化

从应试教育转向素质教育是当前基础教育改革的一个非常紧迫的任务。转化后进生是素质教育的重要方面,是一个带普遍性的、难度很大的问题。一、如何对待后进生反应了素质教育与应试教育的对立素质教育是面向全体学生而非少数学生的教育,要使学生在德、智、体诸方面得到全面发展。这体现了教育对象的全员性,同时,又体现了教育的全面性。素质教育是一种发展教育,它使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化素质上全面和谐发展。在学校中学生是学习的主体,每个学生都是素质教育的承担者和体现者。实施素质教育就是要使每一个受教育者素质…     

化学自主学习现状的调查分析

一、问题的提出 时代呼唤主体，主体呼唤主体教育。主体教育是针对传统教育模式中严重忽视人的发展这一问题而提出的，它体现了以人为本的现代教育思想，合乎素质教育的基本原则和目标要求。课堂教学是学校教育教学工作的主要形式和中心环节，课堂教学的质量如何，最直接地影响着学校办学目标的实现，影响着教书育人的效果。     

树立素质教育理念推进高职教育发展

党中央、国务院作出的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》是面向２１世纪振兴教育的纲领性文件 ,体现了鲜明的时代特征 ,必将对深化教育改革起到重大的推动作用。高等职业教育作为高等教育的有机组成部分 ,显然不能游离于这一大背景之外。因此 ,实施高素质教育 ,培养出满足社会发展需求的高等职业技术人才 ,已成为摆在高职教育工作者面前的一项紧迫任务。一、正确认识高职素质教育 ,树立素质教育理念素质教育的核心在于强调作为主体的受教育者的基本素质的养成和发展。高职素质教育是相对于基础教育更高层次的素质教育 ,是具有修养…     

素质教育质量观与学生主体参与

这两年对素质教育与主体教育的关系论争得比较多，在所有的观点当中，一种观点比较具有广泛的代表性，那就是：主体教育是素质教育实施的重要途径。把主体教育作为素质教育的下位的东西对它有点不公平，但这也能说明一个道理，那就是，不发挥人的主体性，素质教育的质量将不能得到根本的保证。在主体教育研究中，近期比较热点的问题就是学生的主体参与，专家们普遍认为它是主体教育最重要的策略①。基于对素质教育与主体教育关系的认识，我们认为，只有通过、依赖学生的主体参与，才能实现素质教育的质量要求；同时素质教育质量观也会反过来…     

高等职业学校如何培养高素质实用型人才

纵观几千年的教育发展史，其经历了从综合到分化的过程。最早的教育源于综合性的教育，如孔子的六艺“礼、乐、书、数、射、御”，既有德的方面，也有智和体的方面，既有科学教育，也有人文教育，是融合在一起，浑然一体的。随着社会和科学技术的发展，科学知识的教育从整个教育中分离出来，并在２０世纪以后成为教育的主流。人文教育被忽视，重视成才，忽视成人，弊端日益显现，实施全面素质教育已成为当务之急。高等职业学校作为实用型人才的培养基地，应积极实施全面的素质教育。 素质教育是以提高人的素质为目标的教育，它是一种教育思…     

素质教育的主体有效性探析

素质教育活动的开展，离不开素质教育主体有效的组织、实施与调控。素质教育主体的有效性，集中体现为素质教育活动有效实施对素质教育主体的主体性要求。这种主体性体现于素质教育主体的主体意识与主体素质。素质教育主体所应具备的主体素质包括思想政治素质、理论素质、创新教育素质和能力素质四个方面。     

20世纪外国教学思想在中国传播的回顾与反思

２０世纪是中国社会发生巨变的世纪，也是中国教育由封建教育向现代教育转变的世纪。纵观２０世纪可以发现，外国教学思想对我国教育产生了重大影响，它们在中国传播速度之快，影响之大，是前所未有的。本文将简要回顾２０世纪外国教学思想在中国的传播及其特点，并反思学习引进外国教学思想应注意的问题。 一、２０世纪外国教学思想在中国的传播 回顾２０世纪中国教育发展史可以发现，西欧传统教育派教学思想、欧美现代教育派教学思想、苏联教学理论以及现代多流派教学理论在２０世纪的不同时期，对中国教育产生了四次重大影响，但它们传播…     

目标导向 任务分析 单元达标

在教学模式的推广过程中，笔者深刻地体会到新教学模式是在素质教育的大背景下提出的，是适应素质教育的物理教育的课程改革。素质教育在本质上是主体教育观的体现，“应试教育”向素质教育转变则是客体教育观向主体教育观的转变。因此，物理教育应当培养具有自觉性和创造性的人。     

政治学科参与式教学法的探索

素质教育是学生的主体教育。素质教育进课堂，就是要在课堂教学中突出以学生发展为本的思想，改革教学方法，体现学生主体参与，发展主体意识，培养主体能力，提高主体素质。参与式教学法正是一种受教育一方在明确教学的前提下，运用一定的科学方式，积极而又创造性地主动介入教学活动的每个环节，从而获取知识、发展能力和提高素质的救学策略。长期的教学实践表明，学生的参与比教师的讲授更为重要，因为有两个积极性总比只有一个积极性要好得多。为此，近年来我们对运用主体参：与式教学法进行思想政治课教学开展了尝试和探讨，取得了一定的效果。     

利用评价功能促进幼儿发展

<幼儿园教育指导纲要>对幼儿园教育评价提出了更高、更具有指导性的要求和目标,体现出多元化的特征.幼儿园的评价体系应该是一种多层次、多主体参与的主动的评价体系,幼儿园素质教育的实施必须渗透在幼儿的一日活动中.实施素质教育的评价体系呈现多元化,对素质教育的评价也必然有多元化主体的参与.     

新课程教学中的四个改变

新课改是一种新型的教育教学理念，它在重视人道主义、创造性、学生的主体精神等方面体现了时代精神，适应了素质教育的要求。在英语教学中，我们尝试将上述理念引进课堂，以期引发课堂教学中实现“四个改变”。