“课堂教学一点通”征文启事

上好每一节课是教师应具备的首要的素质与能力,面对课程改革的新理念和新课程对教师提出的要求,中小学教师的能力应在原有的基础上有新的提高。那么,如何将新课程理念尽快地转化为教师的教学行为,提高课堂教学效率;如何针对新课程教材的变化,准确地把握新课标、新教材;如何科学地处理教材,把教材当作文本进行教学;     

“课堂教学一点通”征文启事

上好每一节课是教师应具备的首要的素质与能力,面对课程改革的新理念和新课程对教师提出的要求,中小学教师的能力应在原有的基础上有新的提高。那么,如何将新课程理念尽快地转化为教师的教学行为,提高课堂教学效率;如何针对新课程教材的变化,准确地把握新课标、新教材;如何科学地处理教材,把教材当作文本进行教学;如何在教学内容多、课时少的情况下,把知识有效地传递给学生,每位教师一定都有自己的认识与解决问题的办法。     

“课堂教学一点通”征文启事

上好每一节课是教师应具备的首要的素质与能力,面对课程改革的新理念和新课程对教师提出的要求,中小学教师的能力应在原有的基础上有新的提高。那么,如何将新课程理念尽快地转化为教师的教学行为,提高课堂教学效率;如何针对新课程教材的变化,准确地把握新课标、新教材;如何科学地处理教材,把教材当作文本进行教学;如何在教学内容多、课时少的情况下,     

“课堂教学一点通”征文启事

上好每一节课是教师应具备的首要的素质与能力,面对课程改革的新理念和新课程对教师提出的要求,中小学教师的能力应在原有的基础上有新的提高。那么,如何将新课程理念尽快地转化为教师的教学行为,提高课堂教学效率;如何针对新课程教材的变化,准确地把握新课标、新教材;如何科学地处理教材,把教材当作文本进行教学;如何在教学内容多、课时少的情况下,把知识有效地传递给学生,每位教师一定都有自己的认识与解决问题的办法。为了给广大教师提供一个交流与分享课堂教学改革经验的平台,《教育理论与实践·中小学教育教学》将于2009年举办“课堂教学一点通”征文活动,望广大教师踊跃投稿。     

“课堂教学一点通”征文启事

上好每一节课是教师应具备的首要的素质与能力,面对课程改革的新理念和新课程对教师提出的要求,中小学教师的能力应在原有的基础上有新的提高。那么,如何将新课程理念尽快地转化为教师的教学行为,提高课堂教学效率;如何针对新课程教材的变化,准确地把握新课标、新教材;如何科学地处理教材,     

“课堂教学一点通”征文启事

上好每一节课是教师应具备的首要的素质与能力,面对课程改革的新理念和新课程对教师提出的要求,中小学教师的能力应在原有的基础上有新的提高。那么,如何将新课程理念尽快地转化为教师的教学行为,提高课堂教学效率;如何针对新课程教材的变化,准确地把握新课标、新教材;如何科学地处理教材,     

“课堂教学一点通”征文启事

上好每一节课是教师应具备的首要的素质与能力,面对课程改革的新理念和新课程对教师提出的要求,中小学教师的能力应在原有的基础上有新的提高。那么,如何将新课程理念尽快地转化为教师的教学行为,提高课堂教学效率;如何针对新课程教材的变化,准确地     

“课堂教学一点通”征文启事

上好每一节课是教师应具备的首要的素质与能力,面对课程改革的新理念和新课程对教师提出的要求,中小学教师的能力应在原有的基础上有新的提高。那么,如何将新课程理念尽快地转化为教师的教学行为,提高课堂教学效率;如何针对新课程教材的变化,准确地把握新课标、新教材;如何科学地处理教     

新课程背景下中学英语教师课程素养之探析

本文针对目前中学英语教师在新课程改革过程中的现状及对课程素养的缺乏,就新课程的性质和基本理念、课程教材、课程内容、课程开发的基本模式、课程与教学的目标、课程内容与教法、课程组织和课程与教学评价等方面,有针对性地提出提高中学英语教师课程素养的指导思想和提高途径。     

新课程理念下的高中物理教师的教材重构能力

在新课程环境下,教师由传授者转化为促进者,由课程的执行者转变为课程的构建者、开发者,教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）,而是教师对教材内容进行重新加工,以便更好地促进学生发展的创造过程．这需要教师有教材重构能力,新课程要求教师具备这种能力．     

与课改同行 在教学中反思

一、与课改同行。提高教师适应新课程的能力 1．组织对课改年级教师的学习。有计划,有步骤地组织课改年级的数学老师学习教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》新修订的大纲,新课程标准。树立新的课程观、教材观、教师观、学生观,提高教师的理论水平,促进教师的教学观念的更新和教学方法的改革。     

思想品德教师把握教材要有“三度”

教材是课程标准的具体化,是新课程理念的主要体现,教材又是最重要的课程资源,是教学的主要依据。思想品德教师对教材的把握能力是教学成败的关键。那么,思品教师如何把握教材呢？     

新课程：教学理念与行为策略

摘要课程本质上是一种教学事件,教学从本质上说一种课程研发。教师是课程资源的研发者。教师要树立课程意识,明确课程不仅仅是教材,而是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。因此,在新课程的背景下,在实现课程与教学的整合中,要反思教师的课堂教学行为策略。关键词新课程;教学理念;行为策略     

新科学课程的新要求

随着国家《基础教育课程改革纲要》的试行,基础教育课程改革必定会成为中小学教师继续教育的核心内容。课程结构过去强调学科本位,科目过多,缺乏整合。改革后,物理、化学、生物将合三为一,更名科学课程。这样一来,对理化生教师的要求就会提高。随着课程整合与教材整合,教师也将“整合”。中学现有任教的教师中,绝大部分还不能承担新课程教学或者说还不能适应新课程要求。教物理的不懂化学,教化学的不懂生物等。新课程实施后,教师素质不全势必会造成教学中的“短路”、“断路”现象。中学科学课程教师有必要在继续教育中提高能力,适应这一变…     

新课程实施与高师教育类课程变革

新课程对教师教育素养提出的新要求是:转换课程理念,提高综合课程和综合实践活动课程的教学能力、课程教学与现代教育技术整合的能力、学习指导能力、教育研究能力,拓宽国际教育视野。这些新要求在一定程度上反映了国际教师专业化的新取向。针对这些新要求和我国高师教育类课程的历史、现状与问题,当前的改革应完善教育类课程体系,增加教育类课程学分,确立多元化课程目标,拓展课程教材意义,贴近新课程教学实践,改革课程教材行文方法,转换课堂教学模式。     

“课堂教学一点通”征文启事

上好每一节课是教师应具备的首要的素质与能力,面对课程改革的新理念和新课程对教师提出的要求,中小学教师的能力应在原有的基础上有新的提高。那么,如何将新课程理念尽快地转化为教师的教学     

联系 建构 超越——从同一节课的三种不同引入方式谈起

新的课程理念要求教师在教学过程中要创造性地使用教材，其目的是为了更富有实效地开展教学，而创造性地开展教学决不仅仅局限在对教材的适当改变，需要有更高、更宽的眼界和统领把握学生、教材、以及其他学科内容的整体的课程意识。这就要求教师不仅耍学习新课程的理念，更要实践新课程的理念，只有在实践中较好的落实了新课程理念，才能算是真正理解。“教材无非就是个例子”（叶圣陶），如何在教学实践中用教材教而不是教教材，实现教学内容、学生生活以及学生发展之间的有效联系，需要教师创造性的劳动。最近通过听课发现，某些教师在如何处理教材这一问题上尚须一场艰苦的“蜕变”，才有可能达到新课程设计者的期望。     

挖掘教材内涵 促进学习效果——创造性使用教材的个案分析

新课程强调：教材是一种重要的课程资源,对于教师来说,课程实施更多地应该是如何更好地用教材,而不是简单地教教材。教学中深入挖掘教材,实现教材自身价值的最大化．     

“课堂教学一点通”征文启事

上好每一节课是教师应具备的首要的素质与能力,面对课程改革的新理念和新课程对教师提出的要求,中小学教师的能力应在原有的基础上有新的提高。那么,如何将新课程理念尽快地转化为教师的教学     

对信息技术教材二次开发的几点建议

高中新课程改革为课程资源的开发与利用提出新的课题。教材不再是课堂教学唯一的目标和内容,对教材的二次开发是教师专业化面临的挑战之一。如何在高中信息技术新课程教学实施中科学合理地使用教材,处理好课程标准和教材之间的关系,对教学内容进行优化和二次开发,改变教学定势,拓展思维空间,贴近学生生活和学习需求,从而提高教学和学习的效率,值得每一位信息技术教师探索。