湖南高尔夫旅游职业学院

湖南高尔夫旅游职业学院经湖南省人民政府批准、教育部备案,是一所独立设置的以高尔夫旅游类专业为主的全日制高等职业院校。也是全国较早开办高尔夫专业的高校。     

湖南高尔夫旅游职业学院

湖南高尔夫旅游职业学院经湖南省人民政府批准、教育部备案．是一所独立设置的以高尔夫旅游类专业为主的全日制高等职业院校。也是全国较早开办高尔夫专业的高校之一。     

湖南高尔夫旅游职业学院

就业就是硬道理高薪才有好未来敦品励志勤奋务实招生代号:4750国标代号:14309学院概况湖南高尔夫旅游职业学院经湖南省人民政府批准、教育部备案,是一所独立设置的以高尔夫旅游类专业为主的全日制高等职业院校,也是全国较早开办高尔夫专业的高校。学院地处湖南省常德市清水湖,总面积6000亩(其中水面3000亩),建     

湖南高尔夫旅游职业学院简介

正湖南高尔夫旅游职业技术学院是经湖南省人民政府批准、教育部备案的全日制全国统招专科层次的高等职业学院,也是全国唯一一所独立设置的以高尔夫旅游类专业为主的专业学院。学院位于湖南常德市洞庭西岸     

高职软件技术专业人才培养模式的探索与实践——以黑龙江农业经济职业学院为例

软件技术专业为更好地服务行业、企业,形成了"技能构建→实境训练→岗位实战"的"411"人才培养模式,在此基础上构建突出能力培养的课程体系,采用激发学生学习兴趣的多种教学模式,使学生轻松经历"软件技术学习→软件技术掌握→软件技术应用"过程,为软件行业培养合格的专业技术人才。     

小学教育专业人才培养模式的思考与实践——以丽水学院教育学院为例

小学教育专业要按照基础教育课程改革的实施需要,确定培养目标、优化课程体系,强化基本教学基本建设,努力培育专业特色,在人才培养中要重视教育实践课程,使学生在教育实践中提高专业素质。小学教育专业的人才培养模式可凝练为：转变理念、优化课程、提高特色、注重实践、强化管理。     

骨干院校软件技术专业人才培养模式的实践与探索——以江西应用技术职业学院为例

校企＂双主体＂人才培养模式是深化软件教育体制改革的必然趋势。江西应用技术职业学院软件技术专业以校企＂双主体＂为人才培养突破口,按照＂专业共建、人才共育、过程共管、成果共享、责任共担＂的思路,统领整个软件技术专业项目建设。实践证明,校企＂双主体＂软件人才培养模式成效显著,学生就业竞争力明显提高。     

小学教育专业人才培养模式的思考与实践——以丽水学院教育学院为例

小学教育专业要按照基础教育课程改革的实施需要,确定培养目标、优化课程体系,强化基本教学基本建设,努力培育专业特色,在人才培养中要重视教育实践课程,使学生在教育实践中提高专业素质.小学教育专业的人才培养模式可凝练为:转变理念、优化课程、提高特色、注重实践、强化管理.     

高职畜牧兽医专业人才培养模式的改革与实践——以江苏农牧科技职业学院为例

为更好地适应畜牧兽医行业的发展及高级应用型人才培养的要求,江苏农牧科技职业学院以人才培养模式的改革推进畜牧兽医专业的建设。创新实践了以就业为导向、以能力为本位、以工学结合为途径的"三业互融(专业、产业、就业融为一体)、工学结合"的新型人才培养模式。通过构建"四大实训平台",实践形成了"四元结构"的能力目标课程结构,建立采用"六化"课程教学模式,创新"四阶段"专业实践教学体系,结合教学质量监控体系评价人才培养质量。通过三年多的实践,专业建设更加贴近产业发展对高技能人才的要求,学生的就业竞争力不断增强。     

数字化教育背景下旅游人才培养创新与实践——以郑州旅游职业学院为例

数字经济的发展不仅带来了教育的数字化改革,也使文旅行业的人才需求发生了重大结构性变化。本研究开展了数字化时代旅游教育人才培养的创新与实践探索,在系统分析旅游人才培养现状的基础上,以郑州旅游职业学院旅游人才培养为例,从构建全方位数字化支撑体系、加快专业数字化升级改造、重构专业课程体系、建设智慧旅游实践教学体系、提升师生数字化素养、搭建立体化服务平台等六个方面进行创新实践,为数字化时代的旅游人才培养积累了经验。     

工学结合人才培养模式理论探讨与实践——以闽西职业技术学院旅游管理专业为例

工学结合是以学生为主体,以职业为导向,以提高学生的综合素质和就业竞争能力为目的,以市场需求为运作平台的一种将学习与工作相结合的人才培养模式。为了全面提升学生的专业技能、职业素养和可持续发展能力,旅游管理专业必须构建"以就业为导向,以能力为本位"的课程体系,实行多阶段"工学交替、顶岗实习"的教学模式、建立专兼结合的双师结构师资团队,打造全真的实训教学环境,推行学历教育与职业培训相结合的"三证书"制度。与此同时,要提高企业参与的积极性,完善教学质量监控体系和顶岗实习安全保障机制。     

高职院校体育课程“职业能力”教学实践研究——以漳州卫生职业学院为例

高职高专的体育课程,除了发挥学校体育的本职功能以外,还必须具备职业化特色,积极扣紧以培养"职业能力"的人才目标。本研究整群抽取漳州卫生职业学院护理、药学、眼视光、临床医学四个专业共422名学生为实验对象,研究职业实用性体育课程教学的情况,主要运用实验研究和数据分析等,对比专项职业体适能的训练教学前后,思考其对学生职业技能操作水平和效果是否有积极影响,以期开拓以"职业能力"为导向的体育教育职业化发展道路。     

产教融合下订单班人才培养模式的探索与实践

高职教育产教融合的背景下,高职院校谋求发展必须探索有自身特色、与自身发展相适应的人才培养模式。重庆工商职业学院软件技术专业作为国家骨干高职院校重点建设专业,积极探索与实践产教融合下订单班人才培养模式,由企业主导开发"工作过程系统化"课程,致力于培养学生职业教育课程的基础学力,果断调整师资配置,以校企合作主导范式协同系统的学习为教学组织形式,深化学生实践性活动。     

雅思学习氛围激励措施的研究——以南京交通职业学院海本班英语教学为例

目前,雅思英语的教学与学生学习中都存在一些问题,本文以南京交通职业技术学院海本班学生英语学习氛围为例,分析激励教学法的重要性,并探讨如何充分运用激励教学法创造英语学习的氛围。     

应用型人才培养模式的探索与实践——以生物化学课为例

生物化学是食品科学与工程、生物工程和食品质量与安全三个专业的一门重要专业基础课,在这三个专业的生物化学课程教学中,采用面向全体、分层培养、个性发展的应用型人才培养模式,可以培养和激发学生的学习兴趣、扩展学生的思维、提高学生的学习能力,收到良好的教学效果。     

本科院校高职教育初探——以长春工业大学软件职业技术学院为例

文章以长春工业大学软件职业技术学院的高职教育实践为例,从五个方面就本科院校举办高职教育过程中的相关问题进行了扼要的阐述,并对办学中可能存在的问题提出警示,试图从中寻找内在规律,为本科院校高职教育的科学发展探寻可行之路。     

高等职业教育人才培养模式研究

提出了以社会职业分析为起点,兼顾学生的智能差异,构建高等职业教育人才培养的模式。对高等职业教育人才培养模式的培养目标、课程体系、教育策略等进行了探讨。高等职业教育应突出"综合职业能力和全面素质"与"高级实用型"的特点。课程体系设计可采用职业群集分析法与以能力为中心的方法。提出职业技术课程综合化;职业技术理论与实训教学一体化;整合社会教育资源,实现"校企合作,产教结合";毕业设计与生产实际问题相结合;发挥社会评价的重要作用;招生考试内容要注重学生的作品;加强对学生职业生涯发展的指导;建立"三师型"的师资队伍等9种教育策略。     

地方高校实验室建设与创新人才培养的研究和实践——以广州大学为例

从以实验室建设与创新人才培养为切入点,通过论述实验室是培养创新人才的源头、实验室建设要适应人才培养的新要求、实验室开放是创新人才的培养有力保障等方面,对“培养能力为上、应用为本、创新为魂”的地方高校人才观作一附议.     

广东省独立学院学科专业结构与人才培养方案调整优化的探讨——以广州大学松田学院为例

广东省教育厅粤教高〔2009〕44号文件《关于开展广东省高等学校学科专业结构和人才培养方案调整优化调研工作的通知》和《规划纲要》,使广东省独立学院更清楚认识到调整优化高等学校学科专业结构与人才培养方案对珠江三角洲地区改革发展的重要意义,本文以广州大学松田学院为例,对调整优化学科专业结构和人才培养方案进行了现状分析,并提出指导思想和主要措施,立足全面提高教学水平和人才培养质量。     

高校智能金融创新实验区建设与实践——以重庆市为例

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的指导方针,以适应社会经济发展对高端金融人才培养的要求。打造以七大创新实验集群为技术平台的"智能金融创新实验区",全面提升人才、学科、科研"三位一体"创新能力,实现高校实验教学创新发展方式转变,以科技支撑引领区域经济社会科学发展,既服务教学、科研,还要为一线金融实务部门的人才培养、产品研发与市场化提供高端平台,以满足重庆乃至西部地区对高端金融人才培养的需求。