学游泳

正上小学后,我在课外学习了很多东西,最有趣的是游泳。那是今年春天还挺冷的时候,爸爸领着我去游泳池学游泳。爸爸说游泳很有用,可以健身,可以渡河,可以救起水里遇险的人。我觉得,自己真应当学会游泳。可是,穿好游泳衣刚刚下水,就觉得水好凉,我一下子就把双脚缩了回来。爸爸见了,忙鼓励我说:"先活动活动,再下水就不会太凉了。"说着,还用水帮助我擦了擦身子。我     

把爱播撒在学生的心田

正从事班主任工作30多年以及这些年的生活经验告诉我,一个人各方面的能力有高低,人与人之间的个性差异也较大。在实施素质教育的今天,班主任应因材施教,教会学生学会学习、学会做人、学会生活。一、帮助学生树立学习的自信心一些学生在学习过程中经历了失败以后产生了消极的心理,对自己没有了足够的自信心。面对这一情况,我们要根据学生实际能达到的目标,把学生在学习中遇到挫折的频率减少到最低程度,使学生自己     

班级德育资源均衡化思考——构建班级全员自我管理与自我服务管理模式

“班级全员自我管理与自我服务”的班级管理模式试图突破常规班级管理模式和班委会轮值模式,有力的提供个人体验成长的平台,形成了团结协作又良性竞争的班级管理体系,促进班级成员的各方面发展。构建良好的班集体的自我管理运作模式,促进班级成员的各方面发展这是班级德育资源均衡化可尝试策略。     

有效的分组学习才是合作学习

“小组合作学习”是20世纪70年代初兴起于美国,并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的新型教学组织形式。所谓合作学习,就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务,有明确的责任分工的互助性学习。它的基本做法是：依其任务类型或学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异将学生组。成若干个异质学习小组（每组3～6人）,创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境,即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要帮助小组同伴实现目标。     

自我反思 提升学习活力

数学学习是学生自我反思的过程,也是一个不断积累的过程,更是不断追求新见解、新突破的探索之旅.因此,在数学教学中教师就得关注学生的学习反思训练,有策略地引导学生对自己的数学思维过程或结果进行回顾、分析和检查,指导他们学会理性地再思考,进行知识的再创造,从而学会调控自己的学习历程,努力成为一个见解深刻、敢于创新、思想丰富的学习者.     

浅谈中学生班级凝聚力的培养

正班级是学校教育工作的基本单位,也是学生思想品德教育的着眼点、切入点。班级工作开展得如何,直接影响到学校全局工作的好坏。因此,搞好班级工作,是每个班主任面临的重要课题。要搞好班级工作,我认为培养、引导学生营造浓厚的班级文化氛围,让班级凝聚力在浓厚的文化氛围中积淀、结晶与养成是首要的。因为班级凝聚力的积淀、结晶与养成,能使班级集体产生无形的精神力量,能使班级成员潜在的积极因素得到充分的激发和调动,能使班级工作纲举     

以岗位建设促班级自主管理

<正>把班级还给学生,让班级充满成长气息,这是新基础教育课改针对传统教育种种弊端,提出建立的以学生为主体的班级管理模式。在本学期的班级管理中,我努力践行着这一理念。如何使这一理念更好地付诸实践,我认为首先要切实地落实岗位建设。只有真正发挥每一个岗位的作用,激发每一个岗位工作积极性、主动性,才能使每一个班级成员真正以班级主人的身份融入到班集体中促进班级的自主管理。一、还管理权学生是班级的主人班级是学生展示自我的舞台,作为班主任,首先要把班级的管理权还给学生。     

借鉴OEC原则 提升班级管理有效性

OEC管理方法最初在企业金融中应用,OEC管理指的全方位的每个人每一天在每件事情上都要完成既定的目标,也可以理解为今日事今日毕。本文借鉴OEC管理原则,从对比原则,发现优势不足;循环原则,推动螺旋而进;优化原则,改进薄弱环节进行阐述,意在全面提升班级管理的有效性。     

班主任工作能力的自我提升

班主任是班级的管理者、指导者,班主任班级工作能力水平的高低,直接决定着班级班风、学风的好与差。班主任要建设良好的班集体、促进学生的健康成长,就必须切实提高自身的班主任工作能力。     

纠偏:认识自己,进行一次自我超越

偏科如恶疾,易得难除,同学们一旦染上偏科症状,多半都会落下个终身病根:对某学科的厌恶之情终身相伴。警报:偏科恶疾来袭!不幸的是,我的班级,也染上了偏科病。那天,期末考试成绩揭晓。我向往常一样到班级溜达,结果发现平时的欢声笑语不见了:孩子们或是默默呆坐,或是伏桌闷睡,即便是平时话多的同学,见到我,也只是铁着个脸小声说:项老师,我数学和物理考砸了!……门口涌进一帮女生,似乎在安慰谁,正想过去看看,肩膀却被轻轻拍了一下,一回头,原     

以岗位建设促班级自主管理

正把班级还给学生,让班级充满成长气息,这是新基础教育课改针对传统教育种种弊端,提出建立的以学生为主体的班级管理模式。在本学期的班级管理中,我努力践行着这一理念。如何使这一理念更好地付诸实践,我认为首先要切实地落实岗位建设。只有真正发挥每一个岗位的作用,激发每一个岗位工作积极性、主动性,才能使每一个班级成员真正以班级主人的身份融入到班集体中促进班级的自主管理。一、还管理权学生是班级的主人班级是学生展示自我的舞台,作为班主任,首先要把班级的管理权还给学生。     

班干部风波

前一阵,一条新闻吸引了很多人的眼球:1名班长,10名值日班长、4名学习委员、1名文体委员和16名小组长……新学期开学,某小学六年级63名学生中就诞生了32个‘小头头'。记者调查武汉10所小学发现,中心城区小学里此类现象更为明显,比如育才小学一个班级43个同学,个个都是班干部。——《武汉晨报》在注重素质教育的今天,当班干部不失为培养学生管理能力、自控能力的一种好方法,但是一个班级过半的班干部不免也让人大跌眼     

助教过程 提升自我

博士生担任课程助教制度在国内已经实施了数十年。这项举措不仅助益老师集中精力讲授课程,也给同学们的学习开拓了多样的沟通渠道,使学习更主动、更灵活。对于助教本人来说,助教工作会占用大块的时间。如果对助教工作没有太多热爱,就会容易懈怠,对整个教学过程适得其反,甚至对学风产生不良影响。我在担     

班主任的评价机制与自我提升

班主任是班级管理的组织者、引导者。对教育对象恰当的评价是学生健康成长的动力。班主任通过对事物行为或过程的评价，使学生明是非，识对错，辨美丑，知善恶，从而引导学生健康成长。但评价是管理者的一种个人主观行为，这与评价者与被评价者的知识层次、情感体验、性情爱好、气质兴趣、特定环境都有着密切的关系。     

践行学研训用 提升朝阳区教师学习科学素养

北京教育学院朝阳分院基于时代特征、区域教师专业发展实际及内在规律,构建了以学习者为中心、研训一体的"学研训用"研训模式,旨在通过"学研训用"四要素间的多主体螺旋迭代,探索多元联动、协同发展的新型研训体系。分院在此模式下与北京大学教育学院学习科学实验室合作引入学习科学项目,旨在全面提升教师学习科学素养,从教育教学根本上变革教与学理念和方式,提升区域教师教育教学能力和研究能力,在实践场域完善"学研训用"研训模式。     

如何构建班级自主学习体系,培养学生自我学习能力和良好学习习惯

在教育教学过程中,学生是参与活动的主体,教师要充分认识到学生的主体地位,注重学生的身心发育水平和认知能力,结合实践教学经验,灵活设计行之有效的教学方法,激发学生的自主学习意识,让学生认识到自主学习的重要性。     

做一个有“心”的班主任

正一、班主任的责任1、责任心是做好班主任工作的前提有一个好的班主任就有一个好的班级。那么,怎样才能做好班主任工作呢?我认为一个好的班主任不仅要有专业的教育教学理论知识,还要有一颗对学生负责的责任心。责任重于泰山,一切为了学生,把学生时刻放在心上,我们就应该做一个有责任心的班主任。     

自我评价是改进和提升

<正>反思通常是指人对自身的思考,是一种对认识活动的认知。学生通过反思自己在学习过程中的情况,对自己的思考过程得到原认知的洞察力。加德纳深刻指出:"智力增长非常重要的也是最容易被忽视的特征,就是回顾已进行的工作,把握既定的目标,评估进展,提出改进方案或从他人身上学到知识的能力。这种反思活动提供了绝好的机会。"     

如何应对班干部辞职

“我那个班长不肯干了!”“我们班的劳动委员提出辞职了!”“学习委员又说不做了!”经常会听到班主任们发类似的牢骚。班干部辞职是班级管理的老问题，在实际工作中，很多班主任都遭遇过班干部请辞，很少有一届班委能顺风顺水有始有终干到底的。     

“小三制”改革在班级管理中的应用

对学生来说,班级是对其学习、生活有着最密切影响的一个＂小型社会＂,＂90后＂班级因为＂90后＂的独特性而变得复杂多样起来。班主任如何瞄准方向,完善＂90后＂和＂00后＂班级的管理模式是目前阶段的备受关注的教育问题。作者结合本校的＂小三制＂改革和＂90后＂学生的心理和行为特点等,在班级管理上进行了＂小三制＂的改革并卓有成效。