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冀鼎全 《中国远程教育(综合版)》1993,(4)
创造教育学是在创造学基础上发展起来的一门新兴的边缘科学.它是创造学的学科分支.创造学,是以创造发明为对象,主要研究人类创造的能力、创造发明过程及其发展规律,总结创造能力的培养途径,探索创造发明的方法,研究创造活动的组织形式和创造发明的环境,开发新的创造功能.而创造教育学则主要研究人的创造力的培养.所谓创造力,是人在创造活动中表现出来,并发展起来的各种能力的总和.主要是指能产生新设想的创造思维能力和能产生新成果的创造技能.研究表明,人的创造力可分为两种:一种是“特殊才能的创造力”,一种是“自我实现的创造力”.前者是科学家、发明家等杰出人物的创造力.他们的新 相似文献
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《安徽教育学院学报》1992,(4)
陶行知是我国现代创造学的先驱。陶行知的创造发明思想基本内容构成一个完整的体系,主要有创造力的导向、创造过程、创造思维、创造环境、创造性人格、创造技法、创造力的培养、提高和开发等。学习和借鉴陶行知创造发明思想对于当前深入开展创造发明活动、深化教育改革和促进科学技术的迅速发展具有巨大的现实意义。 相似文献
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胡玲 《商丘职业技术学院学报》2003,2(2):62-64
在人的潜在能力中,创造力是最具价值的能力。儿童阶段是开发创造潜力的黄金阶段。心理学家认为:所有正常的儿童都具有创造性的思维能力。针对创造力与创造性思维,个性与创造力关系探析,归结出创造性人才的八大个性特征并提出培养儿童良好个性,开发儿童阶段潜能的可能性与实施方案。 相似文献
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人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面,而创造思维是创造力的核心。数学教学中所研究的创造思维,一般指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动,是超越常规的思考。尽管这种思维的结果通常并不是前所未有的,但一定是思维主体自身的首次发现。创造思维具有首创、独特、新颖、求异、进步等特征。那么,如何培养学生的创造思维能力呢?一、培养观察能力观察是信息输入的开始,敏锐的观察力是创造思维的起步器。陶行知先生曾说过:“处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。”每个学生都有潜在的创新意识。在教学中要善于培养学生… 相似文献
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杨莉君 《湖南师范大学教育科学学报》2001,(5)
一、学前儿童创造教育的可能性和必要性 所谓创造教育 ,是根据创造学的研究 ,把创造学、教育学、心理学和人才学等有关学科的一般原理 ,有机地结合起来运用于教育活动的一种新教育 ,旨在培养善于想象、富有创造力、树立创造志向、发展创造性思维 ,使其具有创造性地解决问题能力的人。〔1〕从人才学的角度来说 ,创造教育是开发人的创造力 ,培养创造型人才的教育 ;从教育学的角度来看 ,创造教育是为将来创造发明打基础、做准备的教育 ;从心理学的角度说 ,创造教育是培养、训练人的思维 ,特别是培养、训练创造思维的教育 ;从学习的角度看 ,… 相似文献
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中学生的创造潜力是一笔巨大的财富,是人类最宝贵的“智慧资源”,但是如果没有正确的认识和科学的开发,这笔财富将永远处于“潜伏”或“冬眠”状态。如何开发和培养学生的创造性思维,使学生“潜在”的创造力变成“现实”的创造力呢?现代人脑学研究表明,左脑思维逻辑性强,属“硬思维”;右脑思维发散性强,属“软思维”。从目前中学教育的实际来看,学生的思维偏重左脑,右脑得不到充分发展,造成左右脑功能失调,阻碍了创造力的发展。因此,我们在教学中要注意开发“软思维‘功能,使左右脑思维和谐发展,只有这样,才能产生创造性思维。在教学中创设… 相似文献
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注重实验的创新与探索性培养创造能力 总被引:4,自引:0,他引:4
创新教育是时代的呼唤 .如何开发和培养学生的创造能力 ,造就一批又一批具有创新精神的高素质人才 ,是当今教育改革的一个重要课题 ,也是化学教育改革的一个主要方向 .本文谈谈在中学化学实验教学中改进教学方法 ,注重实验的创新和探索性 ,培养学生的创新精神和创造能力的认识与实践 .创造能力是指根据一定的目的和任务 ,开展能动的思维活动 ,产生新认识 ,创造新事物的能力 .美国心理学家马斯洛认为 :创造力可分为两种 ,一种是特殊才能的创造力 ;另一种是自我实现的创造力 .前者是指科学家等杰出人物的创造能力 ,他们的创造发明对整个社会来… 相似文献
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创造学(Creative Study)是本世纪科学技术飞速发展的产物,是一门社会科学与自然科学相结合的边缘学科,它的出现引起社会普遍注意,并得到迅速地普及和应用,极大地开发了人类创造发明的能力,取得明显的经济效果。创造学是一门探索人类创造活动和创造能力的科学。它的研究对象包括创造思维、创造过程、创造环境、创造性格、创造心理、创造成果以及各种各样的创造技法等许多方面。但创造学的主要任务还是研讨如何开发人类的创造力。具体来说,它不是研究创 相似文献
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批判性思维和创造性思维是推动未来知识社会前进的主要动力。批判性思维是创造性思维的源泉,没有批判性思维就没有创造性思维。批判性思维培养是提高创造能力的必要途径。一、创造力的核心是创造性思维创新能力和创造力究竟是什么?创造力(cre鄄ativity)一词源于拉丁语(creare),意思是创造、创建、生产、造就。在英语中,创造力可以解释为“创造的能力,才艺智力的开发”。在心理学上,对于“创造力”的比较一致的看法是:根据一定的目的和任务,运用一切已知信息,开展能动的思维活动,产生出某种新颖的、独特的、具有社会价值或个人价值的产品的智… 相似文献
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音乐教学中的创新教育 总被引:1,自引:0,他引:1
研究表明,创新思维与音乐思维具有较高的相似性与关联性,两者既可以相互影响,又可以相互促进。每一个正常人都具有创新性思维的潜质,音乐教学中的一项重要任务就在于把学生潜在的创造力诱导并开发出来。音乐教学之所以能够和创新教育形成有效的互动关系,其关键在于音乐艺术与创 相似文献
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胡玲 《漯河职业技术学院学报》2003,2(1):40-43
在人的潜在能力中,创造力是最具价值的能力。在知识经济时代,世界各个国家和地区都把创新能力视为经济和社会发展的关键因素,创造型人才的培养被提到前所未有的高度。儿童是人类的未来,儿童阶段是开发创造潜力的黄金阶段。许多心理学家认为,所有的孩子都具有创造性思维的能力。 相似文献
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创造力 ,即创造能力 ,也可称之为创造才能 ,它是人所具有的 ,在创造活动中表现和发展起来的 ,运用一切已知信息 ,产生出某种新颖而独特的、具有社会价值的产品的能力。为什么中国的中学生屡获国际奥林匹克竞赛奖 ,而当今中国尚未培养出诺贝尔奖人才 ?我国教育的传统观念是灌输知识 ,而不是培养学生的学习能力和创造能力 ,创造力是“灌输”不出的 ,而是“培养”出来的 ,多给学生以动手的机会 ,让学生通过实践活动 ,掌握生物学实验的基本技能和课题研究的基本方法 ;在实践活动中 ,还可开发学生创造潜能 ,培养学生的创造力。我在教学中是从以下… 相似文献
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高秀芳 《成都教育学院学报》2004,18(1):50-50,55
在语文教学中,应该培养学生的创造性思维品质,勇于开拓进取的创新精神和创造能力.创造性思维是指运用一切已知的信息,创造出某种新颖而独特的、具有社会价值的产品的能力,是人类心理活动非常复杂的高级思维过程. 相似文献
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所谓创造力是指人们在创造性解决问题过程中表现出来的一种个性心理特征,是根据一定的目的,运用一切已知信息。产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力,其核心是创造性思维能力。每个幼儿都有这种能力。我国创造教育先驱陶行知先生曾指出:“处处是创造之地.天天是创造之时,人人是创造之人。”凡是孩子原先不会的,现在会了,就是一种创造;凡是别人没有想到的,孩子想到了,就是一种创造;凡是在孩子原先和别人的基础上做得更好的,就是创造。那如何培养幼儿的创造力,这个年龄阶段实施创新教育的特点和优势何在?研究表明:幼儿期是创造性思维形成的黄金时期。 相似文献
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近年来的科学研究表明,每一个发育健康的人都具有不同程度的创造潜力。所谓创造力,是指主体在创造性的活动中表现出来、发展起来的各种能力的总和。这种能力可分为高级、中级和初级三个层次。受知识、经验、能力、条件的限制,幼儿表现出来的创造力只能是初级层次的,即是与其自身能力相吻合、对自己来说前所未有的,而不一定具有很高社会价值的能力。在日常生活中,幼儿的种种创造性表现常常 相似文献