把科学变得和日、月、空气一样普及——试论陶行知“六大解放”思想在小学科学教学的实践

陶行知先生认为要救中华民族，必须使中华民族具备科学的教养，成为科学的民族，才能适应现代生活，而生存于现代世界。他说：“我们要使做工、拾垃圾的孩子，烧饭的老太婆，也要享受近代科学知识，要把科学变得和日、月、空气一样普及，人人都享受……”这就得从孩子抓起，让小学科学教学成为科学普及的重要阵地。本文试论陶先生“六大解放”教育思想在小学科学教学中的实践应用!     

把科学变得和日、月、空气一样普及——试论陶行知"六大解放"思想在小学科学教学的实践

陶行知先生认为要救中华民族,必须使中华民族具备科学的教养,成为科学的民族,才能适应现代生活,而生存于现代世界.他说:"我们要使做工、拾垃圾的孩子,烧饭的老太婆,也要享受近代科学知识,要把科学变得和日、月、空气一样普及,人人都享受……"这就得从孩子抓起,让小学科学教学成为科学普及的重要阵地.本文试论陶先生"六大解放"教育思想在小学科学教学中的实践应用.     

让学生在科学课堂上＂动＂起来

随着小学科学课程改革的不断深入,科学教学已改变了过去以“满堂灌”为主要模式、以应试为主要目的的教学状况,取而代之的是激发学生求知欲、开启学生智慧、充满生机活力的现代教学。科学课堂要焕发生命活力,就要让学生“动起来”,才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。     

让学生在科学课堂上＂动＂起来

随着小学科学课程改革的不断深入,科学教学已改变了过去以“满堂灌”为主要模式、以应试为主要目的的教学状况,取而代之的是激发学生求知欲、开启学生智慧、充满生机活力的现代教学。科学课堂要焕发生命活力,就要让学生“动起来”,才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。     

让课堂走向生活，活化课堂教学

伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。他认为,教育起源于生活,生活是教育的中心,就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活作准备的教育,教育要培养能适应社会生活的人,这就是教育的根本目的。所以科学教师要探寻让科学教学生活化的有效途径。     

享受科学:科学探究的理想境地

德国诗人荷尔德林有一句名言：“人，诗意地栖息在大地上。”诗意地生存，就是在生活中处处都能感受到生命和美的生存。但我们的科学课堂却很少有人关心这种诗意的享受，每当下课铃声响起，迈出教室时有多少老师会想：在这节课中，学生享受到科学学习的快乐了吗？要想让学生享受科学、享受科学探究，教师必须热爱科学，把教学当成一种生命的享受。科学教学就应是师生共同追求人的真实，追求自由精神，享受生命快乐的过程。这就是科学探究的理想境地。追寻真实：科学探究的奠基之石很多人都喜欢把课堂说得很神秘，要制造课堂氛围、要体现教学…     

“浅教深学”理念在小学科学教学中的践行

“浅教深学”是一种新的教育理念,强调教师要有效且高效地“教”,引导学生深度学习,发展学生的思维能力。在小学科学教学中践行“浅教深学”教育理念,教师能够精准地找到教学切入点,筛选合适的教学方法,设计合理的教学环节,将教学内容由浅入深地教授给学生,从而推动学生充分沉浸于科学课堂,享受学习,获得成长。     

小学科学教学应立足于“生活”

主体性教学、科学探究已成为当前小学科学教学中的两面大旗。在没有深刻领会其中的含义的情况下,有人认为小学科学教学必有活动、必有探究。在这种思潮的误导下,在小学科学的教学领域刮起了一股疯狂的“活动教学”之风。仔细研究这些活动之后。会发现普遍存在着一种毛病,那就是“活动有余、思维不足”。如何激发小学生对万事万物的探究兴趣和需要,用符合小学生年龄特点的方式学习科学,个人认为小学科学教学应立足于“生活”。     

寓“动、思、解、学、活”于数学课堂教学中

寓“动、思、解、学、活”于小学数学课堂教学中,就是教师要善于运用现代教学方法和手段(如探究教学法、发现教学法、自学辅导法、活动教学法以及各种现代教学工具和设备等),将科学的发现过程简捷地重现于课堂,让学生经历“于动寓思——思中求解——由解导学——学中求活”的学习过程,并且在这个过程中让学生体验作为学习主人进行探索、发现和创造的乐趣,从而使学生自行获取和运用知识,享受创造成功的快乐。     

科学课堂也应＂五味＂俱全

小学科学课是“以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。其教学目标从“科学概念、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面来表述。要想提高教学质量,达成教学目标,首先要立足课堂,让科学课堂充满生命活力。如何让科学课堂充满生命活力,成为学生向往的乐园呢？笔者认为,教学中添点“油”,加点“醋”,让其“五味俱全”,应是达成这一目标的有效手段。     

“小学科学课程与教学论”的发展与思考

“小学科学课程与教学论”的课程建设是当前高师小学科学教育人才培养的一项十分重要的任务。根据课程名称与研究层次的变化,把“小学科学课程与教学论”的发展划分为小学理科教授法孕育于教育学之中时期、小学自然教学法研究的独立起步时期、小学自然教材与教法研究受到冲击的时期、小学科学教育研究的重要发展期、当前小学科学课程与教学研究的深化改革期。对“小学科学课程与教学论”课程体系的构建,要充分考虑学术性与师范性、理论性与实践性的关系,加强小学科学课程与教学论教材的编写,改革课堂教学方式,改变对师范生的评价,积极开发与利用小学科学课程与教学论的课程资源,以推动“小学科学课程与教学论”课程的规范化建设,使之逐渐走向成熟。     

浅谈如何在小学科学教学中进行德育渗透

学生的健康成长离不开德育教育,特别是小学生,德育教学能够潜移默化的感染熏陶学生勇于认识探索自然,体会生命的奥秘,理解社会的复杂,逐渐学生的情感和价值观得到培养和锻炼。因此,在小学科学教学中渗透德育教育,把学生培养成为有世界眼光,培养成为中华民族龙的继承人是现代教育的重点。本文主要针对如何在小学科学课堂中进行德育渗透进行论述,希望能进一步内化学生的道德意识。     

陶行知＂六大解放＂思想在小学科学教学中的实践

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。《科学（3-6年级）课程标准》在“教学建议”中要求我们教师“树立开放的教学观念”。那么该如何“开放”呢？陶行知先生早在20世纪40年代在《小学教师与民主运动》一文中提出了“六大解放”的教育思想,这无疑对于我们现在的小学科学教学具有启发和指导作用。     

与生活相衔接的小学科学课堂

科学本身就源于生活,生活是科学的生长点。小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在小学科学教学中,教师要善于从生活实际激发起学生的好奇心,让每个孩子都成为"好奇宝宝"。创设生活情境,借助生活化的探究材料,组织生活化的课外活动,带领孩子们学习与身边事物相关的科学知识,遨游科学的海洋。     

自主探究,构建小学科学高效课堂

随着新一轮小学科学教学改革标准的推进,如何基于小学科学的教学特点,结合当前学生对小学科学知识的认知结构,促进小学生实现自主科学知识的探究,构建高效小学科学课堂,成为一线小学科学教师思考的关键性问题。基于此,教师从自身小学科学的实践教学经验出发,提出“创建合作活动,促进自主探究”“利用问题引导,实现自主探究”“应用微课教学,构建自主探究”等引导学生自主探究,实现小学科学高效课堂构建的策略,希望能够为其他小学科学教师提供借鉴。     

继承刘默耕科学教育思想深化小学科学教育改革

为了更深入地学习和宣传刘默耕科学教育思想,研究新世纪小学科学教育的发展方向,人民教育出版社生物自然室和湖北教育报刊社《小学自然教学》（小学自然教学专业委员会会刊）编辑部于２０００年４月２７、２８日两天在武汉共同举办了“２１世纪科学教育与刘默耕科学教育思想研讨会”,来自全国各个省市专门从事小学自然研究和教学的自然教研员和自然教师及有关专家,共计约８００人参加了研讨会。为了让更多的人关心和参与小学科学教育改革,会议还特邀原新华社香港分社社长周南,武汉测绘大学校长、两院院士李德仁,刘默耕先生的学生代表…     

提升小学科学教学效率的路径研究

新课改要求不断强化对小学科学教学的评估与投入,小学科学教学是培养学生科学兴趣,体验科学过程,发展科学精神,培养探究能力的主要目标,小学教师要积极引导与培养孩子的良好预习习惯,注重引导孩子体验实验过程,同时也注重自身知识的积累与综合素质的提升,教师应具有深厚的教学功底和丰富的知识,才能起到事半功倍的教学效果。     

小学数学中现代信息技术的科学运用

将现代信息技术运用于教育教学领域,这是新课程改革的重要教学理念,是现代教学的必然趋势。将现代信息技术运用于小学数学教学中,可以改变以往枯燥的教学模式,让教学更加活跃,更加利于学生对知识的理解与教学效益的提高。那么如何有效运用就成为教师所必须要重视的课题。本文结合教学实践对小学数学教学中如何科学运用现代信息技术来展开论述。     

论小学科学课程有效性提升建议

如今小学科学课程的教育在学生的教育中的比重越来越大,小学科学课程有效性也显得越来越重要,在新课标的要求下,教师应该以更加灵活的方式进行教学。快乐是人的一种最基本的积极情绪,是让我们快乐生活的源泉,而小学科学课程则是让孩子在早期对科学“快乐参与”的过程。     

资源整合下的科学之旅

“亲爱的各位家长:又是一个美好的新学期开始,很高兴有这样的机会与您的孩子一起进行这愉快的科学之旅。也衷心地祝贺您的孩子幸运地成为新一轮课程改革义务教育课程标准实验教科书《科学》的学生……”每学期一开始,重庆市北碚区朝阳小学学生的家长们都会收到这样一封学校致家长的公开信。这是朝阳小学开展基础教育课程改革实验以来,寻求学生家长参与和支持的方式之一。为了在有限的条件下,最大限度地开展新课程改革实验,朝阳小学争取一切可利用的资源开展教学,在课程改革实验中取得了丰硕的成果。