语文新教材为何变厚

●孩子识字差距,随年龄增长呈缩小趋势;要允许学生遗忘,允许学生有选择地识字●要用发展的眼光来评价孩子识字,即识字60％应评为合格,识字80％应评为优秀●语文教材增厚,这是世界各国母语教育发展的必然趋势     

中小学语文教材“整体感知”刍议

人民教育出版社2000年版中小学语文教材的编写，较好地遵循了整体感知的法则。本文从阅读感知、顿悟、体会领悟、理解、感熏陶等方面，提出了文本与人本契合的新思路。     

阅读识字 提早读写

识字本身不是目的．识字最直接的作用是学会阅读。早期阅读兴趣的培养．阅读习惯的形成是小学语文教学的重点之一。根据新课标的要求和新教材的特点．这两年我们遵循了“阅读识字，提早读写”的识字教学思路．经实践证明这是识字的有效途径．效果也非常显著。     

结合教材挖掘阅读资源

阅读是小学阶段语文学习的重要内容,抓好阅读教学,是提高学生语文素养的重要途径。小学语文课本所选的内容对浩瀚的文海来讲只是沧海一粟,然而一套成熟的教材是经过几代人努力,凝聚许多编者的血汗而成的,它能较好地反映人类优秀文化与先进思想。结合教材挖掘阅读资源,优化阅读内容,十分有利于学生阅读能力的培养,是一条被实践证明十分有效的途径。如何利用教材阅读资源培养学生的阅读能力?首先,结合课文引导学生查阅相关资料,丰富学生的阅读内容;其次,结合课文内容引导学生阅读原著,优化学生的阅读内容;再次,结合课文内容引导学生阅读其他著作,拓宽学生的阅读视野;最后,发挥网络阅读资源优势,提升学生的阅读品位。只有这样,才能使学生的阅读素养不断提高。     

如何调动学生阅读的积极性

如何调动学生的浓厚兴趣，让其陶醉于语文阅读中呢？ 优化课堂教学的内容。语文课应把不具有“语文味”的东西滤出语文课堂，给语文腾出空间。语文教师要准确地把握与处理教材内容，“选文本身是不会给出批示的，得由教它或者学它的人摸索着取舍、摸索着定夺”。用语文教材最忌眉毛胡子一把抓。笔者以为处理教材，一般只要在通读全文的基础上“整体领悟”就好，然后把宝贵的时间和精力放在“课文最精彩的地方”，从语文的角度，引导学生进行研读，揣摩语言、潜心感悟……就一些重点问题组织交流，在交流中碰撞思维，受到启发，学会学习。总之，教师若能“简化头绪，突出重点”，不仅缩减时间，而且更重要的是培养学生自主探究的精神。[第一段]     

新课标下初中语文以读促写的教法探究

在日常教学中,教师可以以教材课文为范例,带领学生赏析学习教材课文的立意、选材、构思、技法和语言,把作文教学融入到日常阅读教学中,以读促写,激发学生对写作的兴趣,达到潜移默化提升学生写作能力的效果。     

熟背100篇古文会怎样

时下的中学语文教学受到了来自四面八方的口诛笔伐，部分业内人士不甘心自己惨淡经营的成果被一笔抹煞，挥笔反击。但是，一个不争的事实是：中学生付出的长达六七年的语文学习时间与高中毕业时达到的听说读写水平不成正比，用辛勤汗水浇灌出丰硕果实的定律，在中学语文教学中得不到证明。笔者从教近４０年然后反思，认为当今的中学语文教学违背了客观规律，到了革故鼎新的时候了。怎么改呢？我们先设想一下：让每个中学生先熟背１００篇古文会怎样呢？可编一个读本，姑且名为《经典古文百篇》吧。要注音、释义、翻译、点评（一定是点评，不…     

浅析现行语文教材“阅读”改革的必要与措施

我国现行语文教材存在课内阅读篇目过少.课外阅读毫无理论章法、阅读内容缺乏时代感、无法吸引学生兴趣等问题,这是导致今天我国国民阅读状况日趋恶化的重要原因之一.因此必须在国外先进阅读思维理论的指导下,适当借鉴吸收中国传统阅读经验,改革语文教材中的"阅读"系统.     

铁

红色的铁伏在砧上,任一把大钳夹持,任两把铁锤反复锻打。老铁匠的小锤轻敲上去,如蜻蜓点水,小铁匠的大锤紧跟上来,似巨雷轰顶。柔软的铁像面团般变着形状,灼烫的火星在大锤落下的瞬间如烟花般迸散绽放。几点火光飞溅上老铁匠腰间的牛皮围裙,又在霎时熄灭。围裙就像黄褐色的天幕,黑色的星光点点。     

批注阅读策略的教学现状分析及应对思考

批注阅读是以简洁的语言对文章进行评价、注解的一种阅读方法。批注阅读有助于学生与文本进行深入对话,深化学生的阅读体验,提升学生的阅读质量。目前,批注阅读策略教学存在阅读要求泛化、方法杂乱、内容零碎等现象。为此,教师要教给学生批注阅读的方法,找准批注阅读的时机,引导学生潜心会文、沉入阅读,帮助学生获得深刻的阅读体验,提升学生的阅读能力。     

意外的结尾

对语文教材的阅读，是感知课文内容的第一步。作为语文教师，没有深入细腻对教材的阅读，没有高瞻远瞩对教材的总揽，也就不会有精湛的教学艺术。因此，要对教材内容读得精，读得深，涉及教材的全套特色。文体线条、单册内容、单元组合、单篇细节、知能训练、知识集纳、练习风格、量化标高、教学标高。     

高中阅读教材与阅读教学

解放后五十年的语文教学有很大成绩，阅读教学研究也取得了不少成果，但是，不能不承认一个事实：阅读教学的目的仍然是为了“写”，支持这个思想的，甚至可以说贯彻这个思想的，是已往编写的语文教材。近年来，阅读能力结构的研究逐步深入，阅读教学过程的特点日益引起人们的重视，教材编写的新思路不断涌现，     

阅读目的 阅读品位 阅读智慧——《竹节人》教学思考与实践

语文课程致力于培养与发展学生的语文素养,而学生语文素养的形成需要教师的指导和自身的实践来构建。因此,在阅读教学中,教师不能只满足于学生对文本的理解,而应利用文本有效引导,让学生学习不同的阅读策略,促进其思维的发展和阅读素养的全面提升。一、把握教材特点,遵循目标主线在统编小学语文教科书(以下简称“统编教材”)中,相比较以往的语文教材,新增了阅读策略单元。三年级上册利用学生的阅读期待,培养学生一边读一边预测、顺着故事情节去猜想的能力,通过续编故事,学习预测的一些基本方法。     

由新编小学语文教材来看阅读的重要性与对策

阅读是提高自身思想意识和道德素质的源泉,是关乎人类文明传承的大事。让孩子们从小爱上阅读是非常重要的事情,而小学阶段的语文课教学正好承担着这个教学任务。新编小学语文教材使用,正体现了对阅读的重视,这必将改变小学语文教师的教学理念,创新教育教学方法,让孩子们爱上阅读、喜欢上阅读,并通过阅读,让孩子们受益终身,是不可推卸的责任。     

小学语文阅读教学方法探讨

阅读是语文教学中最基本、最重要的训练之一,小学语文课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。开展好课外阅读活动,是提高学生语文能力的重要途径。小学阅读教学要从培养学生兴趣入手,但要注意为学生挑选合适的书籍,明确阅读的中心,要为学生创造一个良好的阅读环境。     

小学生读写能力的训练方法

让学生掌握语言是语文学科作为工具学科最重要的任务。教师应将基础知识和基本技能作为语文教学实践的关键,让语文课成为扎实的语言文字训练课。教师引导学生学会学习,运用语文知识,积极探究,自主发展。课堂教学中采取"自读、导读、会读"的阅读模式,给学生读书、训练、讨论的时间,引导他们在探究中寻找教材的语言规律,在精心设计迁移训练中进行读书训练,熟练掌握语文知识,让读写能力成为学生得心应手的语言能力。     

要知烂漫开时节,直待西风一夜霜——谈中职语文教材的比较阅读的要领

中职语文阅读教材所选的文本,尽管丰富多彩、千差万别,但这些文本之间往往既具有同一性又有差异性,这是进行比较阅读教学的客观依据。但是比较也是有前提的,作为比较阅读的文本之间必须有一定的联系,要有可比较性;还要对文本双方或多方有充分地准确、透彻地了解;要选择恰当的比较角度,否则就无法进行比较。     

新教材教学设计ABC

高一册　阅　读第二单元　记念刘和珍君【导学新概念】这是篇传统的课文 ,编者将其列在“理清思路”的学习要点中 ,并且将其置于本单元学习的开山之位 ,可见编者的匠心和该课的特殊地位了。以往的教学 ,多数教师将着眼点放在理解词句、把握文意、挖掘主题上 ,对于文章的思路则简略带过或忽略不提。新的教材 ,新的要求 ,教师如何做到旧教材新处理 ?这是摆在试教教师面前的一个值得深思而又崭新的问题。教学过程中 ,教师应首先将学习的重点确定为“理清思路” ,并将课时安排为 :第一课时理清整体思路和局部思路(小层次之间的思路 ) ,第二课时…