书同文字与汉字字形的发展

秦始皇在建国之初,鉴于当时文字使用混乱的状况,颁布了文字改革的政策,对文字进行了巨大改革。废除了六国古文,在秦文字的基础上整理形成了统一的官方字体,即小篆。在小篆被当作官方字体使用的同时,在民间又出现了由小篆草写形成的另一种字体,即隶书。两种字体的形成和发展是汉字发展史上的巨大进步。秦始皇的文字政策对后世有着深远意义。     

秦以来汉字发展简述

秦统一六国结束了中国长期战乱的局面，为更好地实现“大一统”，秦始皇进行了全面的改革，包括实行“书同文字”，废除了异形字，文字开始脱离图形进而简化，形成小篆。毛笔的出现极大地提高了速写速度，隶书是简写的小篆，结构规范整齐美观，隶书的快速书写演变出章草，形成楷书、行书。印刷术改变了文字抄写的习惯，工整统一的宋体、明体和现代印刷字体成熟。     

言过其实

课本第216页:《本草纲目》“被译成各国文字”。“各国文字”言过其实。初中《中国历史》第二册第189页:“现已陆续译成多种文字。”“多种”比“各国”严谨。言过其实$宁夏固原县什字中学@樊珺     

"隶变"问题讨论(下)——也谈隶书与小篆

关于隶书的产生及其与小篆的关系,传统的说法认为:秦始皇命李斯等依据原来秦国的文字加以整理……称为小篆……后来程邈又根据当时发间流行的字体整理出更为简便的隶书。笔者不同意上述认识,因为从现已发现的史料来考察,隶书应同小篆一样来源于大篆的简化体,其产生要早于小篆,而且也较小篆简化得更加彻底。那么,同是大篆字体简约的结果,为什么会出现小篆和隶书两个系统呢?要正确解释这个历史现象,就必须把文字的进步放到整     

篆书、隶书与楷书

篆书:又称篆文,指笔画圆转的书写线条的字体。篆书一般分为大篆和小篆两样。(1)大篆,是春秋战国时期通行的汉字字体。又因曾著录于《史籀篇》而称为“籀文”。大篆现存资料很少,仅有石鼓文和《说文解宇》中所收录的籀文。它由西周金文演变而来,大体保持西周金文的写法,但笔法已较金文趋向方正。与“小篆”比较起来,字体笔画繁复,并多重迭,不易书写。(2)小篆,秦始皇统一中国后,采取李斯的意见,推行统一文字政策,以泰国系统的大篆为基础整理而成小篆,颁行全国定为标准宇体,也称“秦篆”。     

一道证明题的应用

人教版新教材初中《几何》第一册第107页的例题是用文字叙述的证明题,即“邻补角的平分线互相垂直”.(*) 证明过程见课本第108页. 该证明不仅演示了证明文字命题的一般步骤,而且     

"隶变"问题讨论(上)——隶变异体之消长及其规律

小篆,是汉字的一次大统一,结束了此前文字使用的混乱局面。它不仅规范了文字的写法,而且淘汰了大批的异体字。其功实不可没。但小篆仍含古文字的象形意味,字体以曲线为主,匀称圆转,不便书写。于是乃有隶书之兴,改曲线为直线,改匀称为平正,改圆转为方折,而古文字的象表意味则消失殆尽。许慎《说文·叙》云:“古文由此绝矣。”其变化之巨,可见一斑。隶变,实可称字体演变中的一次革命。书写者以己意为之,各逞其能,因此     

关于汉字的演变脉络

关于汉字演变脉络,人教社2007年版《历史》必修3第46页说：“汉字按照甲骨文、大篆、小篆、隶书、楷书的脉络演变发展。”同册《教师教学用书》第135页说：“汉字在长期演变过程中,经历了由商周的甲骨文发展到钟鼎文、篆书、隶书、楷书的脉络演变发展,至今大约有三千六百多年的历史。”第139页说：“甲骨文之后．又相继出现了钟鼎文、篆书、     

抛物线的宽度

《数学》课本初中第六册第32页上讲函数y=ax~2的性质第(4)点时说:“当|a|越大,抛物线开口越小;当|a|越小,抛物线开口越大。”而在高中《数学》课本第2册第137页上讲双曲线性质时又说:“双曲线离心率越大,它的开口就越开阔。”这两个“开口”的意义究竟是怎样的,     

段玉裁《说文解字注》古今字类析

古今字是汉语发展过程中记录同一语言而用不同符号的文字异体现象。段玉裁《说文解字注》非常注意对古今字的注释。《段注》对所涉及到的古今字作了大量详细辨析说明。段玉裁认为古今字是因时代不同,随时异用而产生的古今字体不同的异体现象。古今字不同于古文、籀文、小篆和隶书由于字体演变而产生的文字异形。     

准确表述东北易帜的旗帜问题

1928年12月29日，张学良东北易帜。高中课本《中国近代现代史》是这样写的：“张学良降下原北京政府的红黄蓝白黑五色旗，升起国民政府的青天白日旗。”又，人教版的初中课本《中国历史》第四册第5页写道：张学良“将过去的五色旗，改为南京国民政府的青天白日旗”。而湖南岳麓书社出版的初中课本《中国历史》第2页却是这样写的：     

治“里”与治“理”,“属”地与“领”地

课本第35页与第36页关于法国在印度的殖民据点,同一地点却用不同文字表述,即“本地治理”与“本地治里”。又课本第37页《1763年英国在北美的殖民地》图、第55页《美国独立战争形势》图与第56页《独立前的拉丁美洲》图,三图上西班牙在北美洲的殖民地分别称为“西班牙领地”、“西班牙属地”和“新西班牙”。我认为前两个称谓应统一起来,称“属地”更准确。因为哪个国家占有的殖民地都称“××属××”,如第51页的“英属北美各殖民地”,第56页的“法属殖民地海地”、“西属拉丁美洲”。“新西班牙”称谓也不完整,应为“新西班牙总督区”,这是…     

《中国历史》第四册 “南京政府”的建立

课本第 1页 :“192 7年 7月至 1949年 4月 ,南京国民政府统治着中国。”课本第 2 2 2页《大事年表》明载 :“192 7年 4月 ,南京国民政府建立。”192 7年 9月 ,宁汉沪三方组成中国国民党中央特委会 ,特委会改组南京政府 ,宣告武汉政府和南京政府合并 ,宁汉合流至此完成。宣告国民党的统一完成《中国历史》第四册 “南京政府”的建立$湖南省南县第一中学@庞长仙     

“论点”有正反吗

初中语文课本第四册《发问的精神》的自读提示有这样的句子:文章既从正面论证了自己的论点正确,又从反面论证了相反的论点不正确。本册《教师教学用书》的第274页在段落层次提纲中又有“正面论点”和“反面论点”的     

产生感应电流的条件为何长期被人们误解

高中物理第二册(必修)课本第88页中有这样一段文字:“只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就会产生感应电流。这就是产生感应电流的条件”。是充分条件还是必要条件?该书没有进一步说明。在高中物理第三册(选修)课本的第256页,编者把楞     

初中高中课本的不一致之处

中国古代史方面我在教学过程中发现 ,现行初中《中国历史》第一、二册和高中《中国古代史》(选修 )课本存在着对同一史实表述不一致的现象 ,即使同一课本也存在前后不一的问题 ,给教与学都带来不少困难。下举数例。(1 )半坡氏族遗址距今时间 :初中课本是“约 5 0 0 0年”(第一册第 1 3页 ) ;高中课本却是“约五六千年”(第 4页 )。(2 )对于河姆渡氏族种植水稻的问题 :初中课本表述为“我国是世界上最早种植水稻和粟的国家”(第一册第 1 4页 ) ;高中课本则表述为“河姆渡人……种植水稻。我国是世界上最早栽培水稻的国家”(第 5页 )。(3 )初…     

“虚以下人”与“不耻下问”

“虚以下人”与“不耻下问”黑龙江呼兰县一中鄢义高语第二册（必修）《问说》一文中有个“虚以下人”的说法，课本释为：“意思是不耻下问”。（课本第２８２页）窃以为不妥。为便于说清，且把“虚以下人”所在的整段文字引述于下：是己而非人，俗之同病。学有未达，强以...     

关于《中国近代现代史》的三处质疑

Ⅰ )《中国近代现代史》教科书上册课本第 2 6页 :“1862年 ,由于歹徒出卖 ,陈玉成被俘 ,不久 ,英勇就义。”既然是能且出卖“陈玉成的人”岂能仅仅斥之为“歹徒” ,何不称之为“叛徒” ,这样既能反映历史事实 ,又能前后对应 ,增强文章结构的严谨性。(Ⅱ )同册第 94页小字所述“袁世凯身着大元帅礼服……俨然是皇帝登极的排场”。据《现代汉语词典》(修订本 )第 2 64页所引 :( 1)“登基”即帝王即位。 ( 2 )“登极”同“登基”。教科书所用之词岂不拐了一弯 (既生僻又使得学生费时去查 ) ,此乃多此一举也 !(Ⅲ )同册第 13 0页小字所述 :“林…     

引文的标点问题

《中国历史》第二册课本第 62页 :“他画的人物……人们称赞说 :‘吴带当风’。”第 1 3 7页 :“陆游从小好学 ,他写诗回忆说 :‘我生学语即耽书 ,万卷纵横眼欲枯’。”《中国历史》第三册课本第 2 9页 :“数十年后 ,不仅‘几无可以御敌之兵 ,且无可以充饷之银。’”课本第 1 3 2页 :“号召‘爱国之豪杰共图之。’”按规范的标点符号用法 ,上引前两例属直接引用 ,句号应放在引号之内 ;后两例属部分引用 ,句号应放在引号之外。引文的标点问题@徐敏$四川省攀枝花市十九冶二中     

词中的“领字”——由一道题所想到的

现行高中语文课本第六册“宋词二首”后有一道关于“领字”的题目(见高语第六册第151页),题目要求从柳永的《雨霖铃》、姜夔的《扬州慢》中找出一些“一字逗”的句式。部编《教学参考书》给出的答案是: