三年级学生语文成绩下降原因

当前,小学语文教学效率不高,特别是三年级学生语文成绩普遍下降,这是个值得研究的问题。一年来通过调查了解,宿州市三年级学生语文成绩下降的原因主要有以下几点。     

也谈‘过渡’年级的语文教学

一小学三年级,是一个承上启下的重要阶段,搞好三年级的语文教学,是提高语文教学质量的重要一环。但据反映,三年级难教,学生一到三年级,语文成绩就下降。对此,学生不高兴,家长不满意,学校领导抱怨,任课教师苦闷。在教学大纲和教材不断改进和完善的情况下,教学质量的提高主要靠任课教师恰到好处地掌握教学大纲的精神,钻研教材,改进教法。从三年级这个年级的特殊性来看,又赖于抓住教材和年龄这两方面的“过渡性”。     

小学三年级成绩为何下降

小学三年级教学质量的高低,对整个小学阶段的教学质量影响极大.三年级正处在一个承上启下的阶段,它起着衔接低年级和高年级的桥梁作用.但是从隆德县当前小学教学现状来看,一、二年级的学生成绩普遍较高,三年级学生的成绩明显下降,距离逐渐拉开.我们对城关一小一个班连续三年来的语文成绩进行了调查(调查结果见附表),并对三年级学生成绩下降的原因作了一点粗浅的分析.     

小学三年级学生语文学习心理调查

为了探讨小学三年级学生语文学习心理问题,以便掌握儿童心理特点,改进语文教学,提高学生语文知识水平,最近,我们对萍乡市七所小学三年级二十七个班一千四百名学生的语文学习进行调查。据统计,学生的语文成绩上等的(八十分以上)四百一十三人,占百分之二十九点五,中等的八百三十六人,占百分之五十九点七,不及格的一百五十一人,占百分之十点八。根据这次调查和平日了解,现将小学三年级学生学习语文的心理特点分述如下:     

无怨无悔的歌——记全国模范教师曹秀明

武清县北蔡乡有个三里浅小学,这个学校的教职工只有一人。她,校长、主任、少先队辅导员、总务会计、勤杂工一肩挑;她,小学一、二年级的学生一手带,语文、数学、自然、体育、美术、音乐、手工等课一人教;她,教出的学生来到乡中心小学成绩总是拔尖。她多次被评为市、...     

高举毛泽东思想红旗 实现教学工作大跃进

我校在寒假省、市统考中,高中三年级十二个班学生五百七十六人,语文、数学、物理、化学四科总平均成绩为六十九点六九分,比去年高考成绩有了很大提高。其他各年级的平均成绩,也普遍提高。高中一、二年级政治、语文、数学、物理、化学五科总平均成绩为七十一点五分,初中二、三年级为六十九点八分。在各门课程中,数学成绩的提高尤为显著,平均成绩为七十一点八分,其中高中二年级四百三十五人的代数平均成绩达到八十二点七四分。在一年来的工作实践中,我们初步摸索到了一些改进教学的途径。     

几种字词教学方法的比较

搞好字词教学是小学一、二年级完成语文教学任务的关键之一。试点班二年级,从旧制一年级升入新制二年级,每课生字新词较多。象第三册第三课的生字新词,包括一年级未教过需要补教的就有43个。开学初期,教师对于四个适当的理解不完整,片面追求进度,在教法上缺少经验,针对学生的具体情况,了解研究不够.因此,虽然热情很高,但是缺乏适当的方法,教学效果不好。学生掌握字、词不巩固,二年级教完第三册第三课后,第二天默写,全班四分之一不及格,三个人不到20分。问题显得很突出。经过分析研究,我们觉得这里面有一定的客观原因,如新旧制的衔接、学生的基础不同等等,但主要的还是教师的思想和教法没有跟上去。我们就发动教师,针对问题,开展讨论,并进行不同教法的试验     

把握阶段性,迈出整体性自然过渡的第一步

1986年下半年,我首次教三年级语文。我这个班,学生35人,但留过级的有18人,其中读过两次一年级、两次二年级的7人,占全班的五分之一。学期初,学校对三年级两个班进行调研、抽测,我班语文均分为53. 4分;期末,这个班的语文成绩,在全乡名列前茅。“作文”这一项,在全乡儿乎半数不及格的情况下,我班学生不及格的只有1人。全班学生合格率从期初的47%提高到90. 4%,优秀率从     

农村小学教学中“软腰”现象析因与思考

农村小学三、四年级是整个初等教育中的薄弱环节，不少小学生成绩在一、二年级时很好，而到了三、四年级则明显下降，优生和差生成绩的差距越来越大，跟不上班的学生也越来越多，形成了农村小学教学中难以克服的“软腰”现象。我们曾多次对全镇三、四年级学生进行抽测，从试卷分析中发现：1．学生的基础知识掌握不牢。在语文方面，不少三年级学生不会运用工具书，对偏旁部首较生疏，对音节和音序分不清，对学过的字和词不能掌握和运用；四年级学生对学过的词语造句，除套用书上的原句外，很少能造出新句子，大部分学生不懂书信的格式等等。…     

识字教学施行愉快教育初探

义务教育小学语文教学大纲规定:“在小学阶段,要使学生学会常用汉字2500个左右……一、二、三年级要学会1700个左右、四、五、六年级800个左右。”字数的对比告诉我们,低年级语文教学的主要内容是识字。这么大的识字量,都千篇一律“横、撇、竖、捺……”地按笔画一笔一笔地教,一画一画地学,再一字一字地记,教师教得苦,学生学得累。往往是学了后边忘前头,“回生”现象严重,效果不佳。因此,以往的识字教学方法     

我的课程标准阅读史

在小学教三年数学后调入邳州市教师进修学校工作,领导让我教小学语文教材教法。对于我来说,小学语文教材教法很难教,一是我不喜欢语文,二是我没有上过一节小学语文课,三是教学对象是中师函授班、师资班、高研班学生,他们不好教。硬着头皮接下此课,只有多看书、多读杂志、多看录像、多到一线     

笑咪咪杯第三届小学生文字校对大奖赛

活动宗旨学习和传承中国丰富的语言文化,激发培养孩子的语言学习兴趣,提高学生语文综合能力水平,养成咬文嚼字的好习惯。活动细则组别:本次比赛分三个年龄组小学低年级组(一、二年级)小学中年级组(三、四年级)小学高年级组(五年级)     

加强低年级儿童的说话训练

我在语文教学中,发现不少低年级学生语文成绩很好,但到了高年级,作文便上不去;拼音回生,语文成绩大幅度下降。我带着这个问题,反复钻研了语文教学大纲,发现自已对大纲提出的“小学一、二年级语文教学以识字为重点”在理解上有片面性,只重视识字教学,忽视了听说读写的训练,特别是说的训练。低年级语文教学以识字为重点是对的,但重点与非重点是相辅相成,互为促进的。忽视了“说”,“写”的训练就不可能全面完成。这也正是学生到了三年级语文成绩普遍下降的原因。低年级语文教学以识字为重点,抓好识     

作文启蒙教学

很多教师反映小学三年级语文难教。其原因是小学三年级开始作文,大多数学生很难“写一段内容具体、条理清楚的话”,甚至部分学生似乎根本不懂作文(这里指山村小学),形成了教师愁教,学生愁写的现象。本人在教学实践中初步总结出作文启蒙以下几种方法:     

挖掘课文 训练思维

挖掘课文训练思维利辛县刘集乡夏湖小学董校春，夏超目前小学二年级语文教学的习惯做法是以归类识字为主同时要求学生会说话、写话，忽略了对学生思想和想象能力的训练。这是必须克服的偏向。为了训练学生的思考和想象能力，我在教五年制小学语文第三册《数星星的孩子》一...     

小学三年级语文教学浅析

当前,部分小学语文教学效果不高,特别是三年级学生语文成绩普遍下降,这是一个值得研究和关注的问题。 一、出现“马鞍形”的原因分析 所谓“马鞍形”,是指学生在1～5年级的学习过程中学习成绩出现的变化,也就是低、中、高三个年级的成绩出现两头高中间低的现象。为什么会出现这种“马鞍形”呢？     

不同年级学生认知灵活性研究

为了考察不同年级学生认知灵活性发展情况,从小学三年级、五年级、初中二年级、高中二年级中分别挑选被试各80人,进行认知灵活性测量。结果表明认知灵活性随着年级的增长而发展,各年级学生的两项认知灵活性测试成绩与语文、数学成绩有不同程度的正、负相关。具体表现为:威斯康星卡片分类测试的各项目与数学成绩的相关都达到了十分显著的水平,而与语文成绩的相关除了个别项目达到了显著水平之外,其它项都没有达到显著水平;连线测试成绩与语文、数学成绩的相关除了个别项目达到了显著水平之外,其它项都没有达到显著水平。从而说明认知灵活性与学生的语文、数学成绩关系还是较密切,也可以说认知灵活性是有效学习的保障。     

努力改进小学三年级数学教学——全省小学三年级数学教学讨论会侧记

《江西教育》1982年第十二期对全省小学三年级数学教学讨论舍的基本情况作了报道。这里,再就讨论会提出的几个问题,向读者作一个介绍。 一、小学三年级数学教学的现状及其分析 与会同志一致认为,当前小学三年级数学教学是一个薄弱环节,以致于小学学生的数学成绩出现了“马鞍形”。即一、二、四、五年级的较好,唯独三年级的最差。三年级学生数学成绩差的主要表现是:     

如何有效地进行小学语文作文教学

作为小学语文教师最大的难题就是，如何指导小学生开始学习写作文。提到教作文，很多老师也会不自觉地皱起眉头，进入三年级后，面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题，大家都有在思考，如何让学生尽情地投入到写作中去，让她们感受到表达的快乐，被了解、被认同的成就感？而不是把习作当作一项任务，一项枯燥无味的工作呢？小学作文，是小学语文教学中一个十分重要的环节，也是衡量学生语文成绩好坏的一个重要标志。     

千里之行,始于足下——农村小学三年级作文教学策略

小学一、二年级的看图写话要求较低,三年级则要求从看图写话直接进入篇的写作,但学生的视觉没有凭借物,材料需要选择,需要遣词造句,难度大可想而知.在农村小学三年级学生的作文中,有的通篇下来只有一段,没有一个标点符号或乱用标点,语序混乱,内容空洞.农村家长知识水平不高,他们关心的是孩子的语文成绩而不是作文,所以农村三年级学生的作文教学很艰难.该怎样让学生的作文之路一帆风顺呢?我结合自己多年的教学实践,谈一谈一些行之有效的作文教学策略.