情境教育在小学体验式作文中的运用分析

小学体验式作文教学的开展,要求学生获得真实情感体验。基于此,本文结合小学体验式作文教学问题,提出运用情境教育改善作文教学效果,通过加深学生体验引导学生完成作文创作,并从情境创设、感悟增强、体验抒发、情境复现等方面提出了情境教育运用方法,为关注这一话题的人们提供参考。     

情境体验式教学在小学语文教学中的运用

教育制度在不断改进和深入,传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求,而情境体验式的教学方式,则能在课堂中激发学生的学习兴趣,促使他们积极参与,踊跃发言。学生集中于课堂上,积极参与课堂谈论后,对于学生的语文学习是有很大帮助的。     

小学语文教学中情境教育法的运用

＂情境教育＂模式是一个取得较好教育效果并已有较大影响的教育模式,其主旨是以＂创设情境＂为突破口,着眼于儿童的身心发展。本人根据在学习及教学工作中的一些体验,从以下几方面谈谈小学语文教学中情境教育法的运用：一、情境教育在小学语文词语教学中的运用1．直观形象法直观形象法,通俗地讲,就是利用各种形象的实物、图画、多媒体技术并抓住汉字的自身特点进行释义来向学生提供感性的材料,从而加深对词语的理解程度。这样可以化解教学的难点,帮助学生理解那些接触少、意义深的词语,     

小学语文教学中情境教育法的运用

情境教育模式是一个取得较好教育效果并已有较大影响的教育模式,其主旨是以创设情境为突破口,着眼于儿童的身心发展。本人根据在学习及教学工作中的一些体验,从以下几方面谈谈小学语文教学中情境教育法的运用:     

小学开展情境体验式劳动教育活动刍议

情境体验式劳动教育活动以其自身优点,能有效激活学生学习动机、提升学生思维能力;有效开展劳动教育活动需要遵循目标性与价值性的融合、层次性与持续性的契合、体验性与生活性的吻合等原则;开展情景体验式劳动教育活动的有效途径包含搭建少先队平台激活劳动教育活动主阵地、依据学生心理特点开展劳动教育主题活动、增强学生主体意识自主设计劳动教育活动等方面。     

基于性别差异的小学体验式德育活动探索

基于性别差异开展体验式德育活动,关注了学生德育知识的理解、感悟和性别差异,践行了体验式德育理念,实现了差异化教育。     

小学语文以学生为主体的体验式教学初探

新课程特别强调以学生为主体,进行自主、合作、探究式学习。实施新课程,构建以学生为主体的体验课堂,做到“趣、活、新、实”,充分发挥认知主体的学习主动性,是提高课堂教学效率和教学质量的最佳途径。     

小学角色教育——以学生为本的德育模式

“小学角色教育模式建构研究”是临江市建国小学承担的省“十五”教育科研重点课题和国家“十五”教育科研规划课题。该项研究已经走过了十五的历程。研究伊始，学校针对当时我国的学校德育工作政治化多于生活化，理论化多于实践化，一刀切多于个性化，传统化多于创新化等弊端，依据“生活即教育，社会即学校”的角色教育理念，以小学生现实的和未来的社会生活和社会实践为基础，以学生的德性需要为目标，率先把有益于学生身心健康的一些社会角色引入校园，让小学生通过对不同社会角色的了解，体验，来鉴别和评议社会的真善美，培养小学生的真情实感，为其形成未来公民的优良道德品质与良好行为规范打下基础。角色教育走进校园，极大地提高了该校德育工作的实效性，促进了小学生全面，协调，可持续发展的道德人格的形成，为此，学校被评为“全国德育工作先进单位”，现将该项课题研究的有关文章予以刊登，以使更多的学校加以借鉴。[编者按]     

体验式教学中怎样创设教学情境

体验式教学法要求教师"爱学生",尊重每个学生的人格,重视学生、欣赏学生、倾听学生的意见,接纳感受,包容缺点,分享喜悦。文章从八个方面阐述了如何在思想品德课堂教学中创设情境,以达到使学生愉悦、轻松学习的目的。     

情境教育与德育

“明德讲堂”栏目的设计思路是想多层次、多维度地讨论道德教育。每个不同的视角，都如同一盏灯，它们交织地投射在道德教育这块园地里，为我们认识和理解道德教育提供自己独特的贡献。基于这样的认识，我们从2005年10月推出“明德讲堂”系列讲座，在此基础上成文，希望把这种声音传到更远的地方去，之所以采取讲堂的形式，是因为我们相信，道德先于知识产生，价值传递浸润在生活的土壤中，口耳相传、口头宣讲比书面语言具有更直接的道德影响力量。希望“明德讲堂”能够成为一个平台、一个窗口，能够在社会各界的关注和支持下，积累一批有学术含量和社会影响力的高水平讲座，以飨读者。     

小学英语教学应用情境体验式教学模式的实践体会

对于身处小学阶段的学生而言,英语教师在课堂上采用直接叙述教材知识内容的方式授课,无法获取理想的教学效果,不能很好地激发学生的学习主动性,不利于学生快速理解和消化吸收知识内容。教师将情境体验式教学策略应用到小学英语课堂上,可以借助生动、具体的教学情境,让学生在英语学习的过程中有丰富多样的体验感受,便于培养学生英语学习兴趣,促使学生在积极、快乐的氛围中获取知识、思考知识、达成训练目标,英语综合素养得到发展。     

小学数学情境教学反思

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，数学教学要求紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”为此，老师们都非常重视情境的创设，力求将自己置于组织者、引导者、合作者的地位，树立以学生为主体的教学观；     

小学语文体验式阅读的建构

众所周知,听、说、读、写是学生语文学习必须掌握的四项基本技能,其中读在这四项基本技能中占据着重要地位,但是在传统的小学语文阅读活动开展中,语文老师通常采取分析式阅读方式引导学生分析教材内容的字、词、句。对于生活经验和语文知识储备有限的小学生来说,与文本对话和与作者对话是难以实现的,对此教师可以引导学生体验阅读,建构起感性体验,在体验中与文本、作者进行对话。     

小学语文课堂教学情境创设的策略

情境创设在小学语文课堂教学中具有重要作用,因此加强对其创设策略的研究,对于提升小学语文教学水平具有重要意义。本文简述了情境教学的内涵,并对其在小学语文课堂教学中的重要性和创设策略进行了探讨。     

小学低段数学体验式教学初探

所谓体验式教学即以一定的理论为指导,有目的地创设教学情境,激发学生情感,并对学生进行引导,让学生亲自去感知、领悟知识,并在实践中得到证实的教学模式.体验式教学模式不是一种具体的教学形式,而是基于情景和体验两个核心理念,糅合了建构主义学习理论、主体教育思想、启发式教学等先进教学思想而提出来的教学模式.该模式主要含有“情境创设”和“体验思考”两层意义.在小学数学低段教学中实施体验式教学,要以情境为核心,以课堂探究来丰富学生的体验,以课后实践活动来增强学生的体验,让学生在体验中感知、构建、应用知识,这样才有助于学生技能的培养.     

结合情境创设的小学语文教学方法研究

针对小学语文教学特点,提出了结合情境创设的小学语文教学方法,分析了该方法在小学语文教学中的优势,并结合课堂学习实例,探讨了情境创设在教学中的应用实践。事实表明了结合情境创设能够提高学生学习兴趣,提升小学语文课堂教学质量。     

对中职德育课堂体验式教学的探讨

正体验式教学是现今比较有效的一种教学方式,是根据学生的认知规律和特点创设情境,给学生营造轻松的学习氛围,在教师指导下学生参与社会实践活动或模拟的活动,从中获得丰富的感性认识,理解并建构知识、发展能力、产生情感、健全人格,达到促进学生自主发展的一种教学观和教学形式。它强调让学生结合自己的经历"在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中提升"。在体验式教学中,教师是组织者、引导者、合作者,不会直接告诉学生结果,而是引导学生自己去探索、思考,充分凸显了学生的主体地位。体验式教学与德育教学目标相契合,比较适合中职德育课     

高校思想政治教育情境教育法探析

＂高校思想政治教育情境教育法＂是教育者对高校思想政治教育情境的创设和管理的尝试。本文通过思想政治教育情境育人的方式,使大学生充分发挥学习的主动性和自我教育的主体性,增强高校思想政治教育的针对性和实效性。     

浅谈小学语文教学情境的创设

小学语文教学中必须要创设一定的教学情境,让学生在教学情境的引导之下来完成相应的学习,这是小学语文教学中特别重要的一方面,教学情境的创设是小学语文教学效率和学生理解能力培养的重要基础。教师必须依据学生的认知规律和认知特点,并在此基础之上完成相应的教学情境的创设,这对于小学生语文能力的培养和小学生语文理解能力的提高具有重大的益处。     

刍议体验式教育在高中德育中的应用

在当前激烈的社会竞争过程中,社会的变化对教育对象有着深刻的影响,使得当前高中德育教育工作的开展面临新的挑战和更为严格的要求。那么,如何进一步来提升我国高中生的思想道德品质,就成为当前高中德育工作者所要面临的问题之一。而体验式教育可以在很大程度上促进高中生思想、行为等方面都能够达到新时期德育工作的目标。对传统的教育方式加以改变,对于高中德育教学工作具有重大的借鉴意义。