基于分层递进的初中数学课堂教学策略

学生进入初中后会在学习能力、学习效率方面出现明显差异,在单一班级授课制下,易出现学生学习进度、学习成绩差异大的问题,这就要求教师根据不同层次学生的实际能力,从学习目标、过程指导、问题解决、学习评价等方面进行分层,让所有学生都能在原有基础上实现进步和提高。本文结合教学实践经验,对初中数学教学中的分层递进教学进行阐述,以供广大初中数学教师参考。     

谈初中信息技术分层教学

我国信息技术课程普遍采取班级授课制,这种授课方式忽视了学生的个体差异,妨碍了学生的个性发展。在初中信息技术教学中实施分层教学,可以很好地解决学生的差异问题,满足不同层次学生的学习需求,充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,有利于学生学习自主性的发挥和鲜明个性的塑造。     

尝试分类指导 优化分层教学

<正>在传统的教学模式下,教师受班级授课制的束缚,在教学时中常常会忽略学生认知能力的差异,不利于班级整体素质的提高.分类指导、分层教学是一种根据每个学生的个性特点、知识、技能等方面的不同,采取不同的教育措施,对其进行有针对性的辅导与教育的教学方法.它能够很好地实现以生为本,因材施教,提高课堂教学的有效性.下面,笔者针对初中数学,浅谈了几点"分类指导,分层教学"的具体策略.一、基于思维特点,循循善诱     

“分层教学”在初中物理教学中的有效尝试

现在的初中学校都是划片招生,就近免试入学.这就决定了大多数学校的生源差异较大,这种差异体现在同一学校的同一个班级的不同学生之间存在比较明显的差异.教师在备课、上课、作业布置、教学评价等方面,如果不顾及学生个体智能差异,就会造成优等生“吃不饱”,中等生“吸收不良”,学困生“吃不了”,这无疑影响了初中物理教学质量的提高.布鲁姆认为:只要为学生提供足够的学习时间与适当的学习帮助,95％以上的学生都能够达到确定的教学目标,获得优异的学习成绩.因此,在初中物理教学的全过程实施“面向全体,分层实施,分类推进”的分层的教学策略,有利于提高初中物理教学质量.     

核心素养下初中数学分层教学实践

在初中数学教学中应用分层教学,可以满足不同学生的学习需求,有利于促进学生的个性化发展,培养学生的数学学科核心素养,提高学生综合素质.文章将阐述分层教学的概略,分析目前初中数学教学中存在的问题,提出在核心素养背景下应用分层教学至初中数学的优化策略.     

高中数学教学中的分层教学浅析

在传统班级授课教学中,教师上课以"一刀切"模式对所有学生采取一样的方式进行教学,忽视了学生个体之间的差异。由于每个学生的天赋和后天的努力都不同,导致学生在学习过程中对知识的认识、理解和运用均存在明显的差异,要使不同的学生在教育教学中都有收获,适合于自身的学习,分层教学是解决这类问题的一种教学方式,笔者通过自身实际教学,对高中数学分层教学进行浅析。     

因材施教共同提高——对新课标下初中数学分层教学的几点做法

根据数学新课标所倡导的"不同的人在数学上得到不同的发展"教学理念,教师针对班级里有着各种差异的学生,应实施分层教学,以调动学生学习积极性,使教学要求与学生的学习可能性相互适应.在具体教学中可从以下几个方面着手:一、多方位了解学生,合理分层.二、钻研课标与教材,备课分层.三、提高课堂效率,授课分层.四、设置合理梯度,练习分层.五、及时掌握情况,指导分层.六、明确多维目标,评价分层.     

分层教学方式在初中数学教学中的应用

每个学生之间都存在着个体差异、智力差异、学习基础差异、学习品质差异。由于这些差异导致初中学生学习数学存在两极分化现象,而课堂式教学采用"一刀切"的授课方式,很难面面俱到,使各个层面学生都有提高。有必要根据学生的数学基础、智力水平以及学习的主动性,将学生进行分层教学,这样有利于使各个层面学生互相激励,共同进步。本文分别研究了各种分层教育方式。     

特教学校语文教学中对学生的分层教学

分层教学,即在常规的班级授课制的条件下,既注重学生在同一班级中学习的共同特征,又重视学生个体发展中的差异性。从学生的分层、教学目标的分层、教学方法的分层、提问的分层、评价的分层等5个方面具体阐述在特教学校语文教学中对学生进行分层教学的实施过程。     

分层教学在纵横码输入法教学中的应用

分层教学是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略,它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展,从而大面积提高课堂教学质量,有利于学生全面成长。分层教学并不是说不同层次的学生学习的内容和教学要求完全不同,二是共性之中有个性,对于那些基础知识、     

谈体育教学中的分层教学法

目前．在农村初中体育教学中。存在着班级授课人数多,学生运动能力、体质差异大,场地、体育设施有限的问题,这困扰着一些学校体育教学的深入开展。在体育教学中,笔者尝试采用了分层教学法。则收到了比较好的教学效果。     

浅谈初中数学教学的分层教学策略的应用

随着新课改的实施和不断深入,素质教育背景下和新课改理念下的初中数学教学中分层教学策略的应用显得更具人性化和强烈的针对性,对提高不同层次学生的数学成绩具有十分重要的意义.因而笔者将本文命名为"浅谈初中数学教学的分层教学策略的应用",分别从学生、备课、授课、作业和评价五个方面对分层教学策略的应用进行了初探,旨在与同行进行业务交流,不断提高初中数学教学质量,促进我国教育事业的发展.     

中小学分层递进教育策略实验研究

实施素质教育,就是要树立“以学生发展为本”的理念,全面关注全体学生的发展,让不同层次、不同特长的学生在原有的基础上获得提高,并充分开发不同学生发展的潜能。基于此,上海市教科所“初中学习困难学生教育的研究”课题组提出了实施“分层递进教学”的主张,其内容主要是在班级授课制条件下,针对学生已有的学习可能性,根据学生的差异,运用学生分层、目标分层、分层施教、分层评价、分层矫正、分层调节、分层提高的教学策略开展教学活动,使不同层次的学生在原有水平上都得到逐步提高和发展。     

初中信息科技学科分层教学模式研究

信息科技课程的实践性强,需要学生亲自实践的环节多。初中信息科技教学一般采用大班授课制,多是一个班级的整体教学或者是将两个班级混合在一起教学,这种方式使学习能力强的学生“学不够”,学习能力弱的学生“学不会”,拉大了班级整体学生的学习差距。而将分层教学模式引入初中信息科技教学中,不仅能够促进不同学习能力学生共同进步和成长,进一步缩小班级内的学习差距,也能满足他们的个性化发展需求,使其对于信息科技产生兴趣。鉴于此,本文从分层教学模式角度出发,详细探讨了分层教学模式在初中信息科技教学中的实施原则、优势和策略,希望能够助力初中信息科技课程改革,促进提升课堂教学效率。     

中学数学课堂分层教学的模式构建研究

分层教学就是在承认学生有差异的前提下,对同一班级的学生实施分层教学。笔者在中学数学课堂中进行了分层教学的实践,通过对数学课型的划分,分别构建了新授课和习题课的分层教学模式。     

初中地理分层异质合作教学浅析

一、什么是分层异质合作教学分层异质合作教学就是先根据学生的智力状况、学习速度、接受能力和思想品质等因素分成不同的学习层 ,再将不同学习层的学生按一定的比例搭配组合成不同的学习小组 ,在教学中依小组为单位开展合作学习的教学形式。二、分层异质合作教学提出的原因(一 )班级授课制的不足当前中学课堂教学中主要是以“整齐划一”的班级授课制为主 ,这种课堂教学结构虽具有其一定的优势 ,但也存在着很明显的弊病 ,主要表现在三个方面 :1.教师在课堂教学中按同一要求对待不同的学生 ,不能根据学生不同的水平把教学目标控制在一定的幅…     

论大学英语分层教学的必要性和局限性

分层教学就是在班级授课的框架内,教师充分考虑到学生在学习基础、认知能力、学习习惯等方面存在的差异,针对性地加强对不同类别学生的学习指导,使每个学生都得到最好的发展的一种教学模式。在大学英语教学模式改革的过程中,分层教学所发挥的优势和带来的成效不容忽视,我们既应该肯定它的必要性,也要看到它的局限性。     

高中化学分层教学策略的探究

分层教学能有效打破班级授课制强调整齐划一的弊病,面向全体学生,满足学生个性化学习的需求。在实践中,教师通过班级隐性分层,将学生分为三个层次,通过设计不同的教学目标、分层授课、分层评价等方法,让学生在原有基础上得到相应提高。     

运用分层教学实现因材施教

分层教学,就是运用课堂教学的渠道,依据教学大纲、教材,在班级授课制小变的条件下,对同一班级不同类型的学生,在同一课堂教学过程中实行与各层次学生的学习可能性相适应的,着眼于促进学生在各自原有的基础上不断提高的一种教学模式.     

实施分层教学 促进学生发展

新课标明确提出“数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得所必需的数学,不同的人在数学上有不同的发展。”然而学生自身存在各自的差异,要实现这一目标必须因材施教。分层教学是适合因材施教的一种教学方法。所谓分层教学,即在常规的班级授课制的条件下,既注重学生在同一班级中学习的共同特征,又重视学生个体发展中的差异性。在教学中,根据学生发展水平的差异,设置不同层次的发展目标,激发学生的活力,改变学生被动学习、被动发展的状态,努力形成学生主动学习、主动发展的局面,提高全体学生的素质。