论＂老教师＂专业能力的突破

所谓“老教师”并非年龄上的“老”,而是指那些处于教师职业生涯发展后期的教师群体。这些教师在多年的教育实践中积累了丰富的教学经验,也形成了个人独特的教学风格。但作为新课改中的特殊群体,他们的“教育观念还来不及转变,年龄已临近退休,有进取心,又受到教研活动45岁以下的限制”,这使“老教师”的教育困惑越来越多,     

关于高中化学教学的探索

旧的课程环境下,教师的工作任务是教书育人,定位于“传道、授业、解惑”。面对新课程、新教材,教师感到无从下手。这很容易造成老教师凭经验教学．知识讲授“一步到位”。青年教师照本宣科。“水过地皮湿”。这无形中违背了新课改的精神,加大了教材的深度和难度。教师应如何应对新的课改呢？     

农村薄弱学校的发展之路

农村薄弱学校大都存在办学条件差，办学设施严重不足。设施不全；教师素质参差不齐．观念陈旧．普遍存在“三多三少”的现象——老教师多．非师范类教师多、民师转正多；青年教师少．高学历教师少。骨干教师少。农村学校还存在着经费不足。教学资源匮乏．教育信息不畅通等一系列问题。这些不利因素制约了农村学校的发展。如何促进农村薄弱学校的发展？依我看来．应着眼于加强内部管理．强化校本研训．切实转变教育教学观念。提高教师素质．才是农村学校可持续发展的必由之路．     

新教师需要怎样的引领——什么样的指导适合新教师

师徒帮带、结对子等是目前我国中小学最流行的新教师入职培训形式。新教师与老教师一起工作,在潜移默化中习得老教师基于多年经验的实践性知识。实践证明。这样的形式是可行的。也是有利的。然而．随着新课改的深入和校本教研的逐渐开展。老师之间的教研更加趋向民主、开放、合作。也有人开始质疑“师徒帮带”制度。反思现有的指导方式。那么新教师到底需要什么样的指导才能真正促进新教师又快又好地成长呢？     

新教师需要怎样的引领——什么样的指导适合新教师

师徒帮带、结对子等是目前我国中小学最流行的新教师入职培训形式。新教师与老教师一起工作,在潜移默化中习得老教师基于多年经验的实践性知识。实践证明。这样的形式是可行的。也是有利的。然而．随着新课改的深入和校本教研的逐渐开展。老师之间的教研更加趋向民主、开放、合作。也有人开始质疑“师徒帮带”制度。反思现有的指导方式。那么新教师到底需要什么样的指导才能真正促进新教师又快又好地成长呢？     

农村“老教师”期望走出职业尴尬

在农村中小学校,将50岁至60岁的教师称为“老教师”,有的地方甚至把40岁以上的教师也称为“老教师”。其实,将40岁以上教师称为“老教师”并没有什么特别或不妥,而是一些学校将这部分“老教师”入“另册”的做法不合适,伤害了这些“老教师”的感情和基本权益,给这些教师带来了人为的职业压力。     

理想与现实之间新课改中教师的两难困境

教师是新课程改革中的焦点，任何教育改革的成功都离不开教师的参与，同样，教师的参与度如何，将直接影响到新课改的进程。新课改在轰轰烈烈地推行了几年之后，教师却出现了诸多困惑，部分教师表现出对课改的倦怠。正如不少教师调侃的：“新课改轰轰烈烈，小教师无所适从”。何以如此？原因多多。撇开教师主体自身的因素，又有哪些因素导致教师无法积极参与新课改？是观念的困扰？是操作的可行性？还是评价的“最终决断”？     

教育新政背景下数学教师该做什么

近几年教学新课改正逐步改变我们一线教师的教学思想和理念．今年江苏省政府颁布的教育“五严”规定,实施教育新政,在减轻学生的课业负担、减轻学校和教师压力的同时也给一些学校和教师带来一丝迷惘：像过去靠多占用学生的休息时间上课、多布置作业来提高教学质量已行不通了．对学生集体教学的时间明显减少了,要想完成课堂教学任务似乎只能靠课堂上“满堂灌”,但这与新课改理念是背道而驰的．教师该怎么做？     

应对“多元用工”规范编外师资

目前．有关农村“代课教师”的现状,不断引起社会各界的广泛热议。应该承认．经过各级政府的多年努力,农村教育的师资问题有了很大的改观。但现实远没有达到政府预期的目标,“劳动法底线以下用工”这一农村教育的顽疾似乎像雨后的韭菜．割了一茬又一茬。为什么？     

新课程中高中数学的教与学

当下．新课改正如火如荼地进行着．这是教育发展的必然．是我们无法回避的现实。面对新课程,每一个教师都在思考：“新课程教师究竟怎样教,学生究竟怎样学？”现谈一点自己粗浅的体会．     

如何获取最理想的物理教学效果

随着新课改的不断深入,广大物理教师进一步认识到学生学习物理的兴趣与学习物理的积极性是提高物理教育教学质量的关键所在．物理教师要根据初中学生的各方面特点,恰当优化物理教学方法,充分发挥初中学生的学习主动性．变“要我学物理”为“我要学物理”,使初中学生真正想学物理、爱学物理,从而把物理学好．那么,物理教师应如何讲究方法、联系实际,拨动学生思想感情的琴弦,去获取最理想的物理教学效果呢？     

数字

成都启动“常青树计划”24名退休老教师将赴农村助教 近日,成都启动“常青树——名优退休教师下乡兴教计划”,首批聘用24名优秀退休教师。“常青树计划”。旨在通过聘请一批名优退休教师赴农村中小学支教,带动农村中小学教师队伍专业发展,提升农村教育教学质量。     

新课改背景下物理教师角色的思考

新课改要求我们重新反思一系列的问题，什么是教师？教师在教学中扮演什么样的角色？如何进行教学？在新课程的视角下，教师角色发生了变化，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”．但是不管教师角色如何变化，教育教学对每一位教师素质的有些要求是永恒不变的．     

美术课堂突出创作课题的尝试

传统的美术教学。一般是教师在黑板上范画和讲解．学生跟着临摹。这种教学模式只注重专业知识与技能的传授,长期以来都是压抑着学生的想象空间和独特的创造性。学生的最高境界就是“像不像”．根本谈不上去寻求“异端”。而新课改下的初中美术教科书,突出了创作的课题,而对我们基础相对较差的农村中学学生又怎么能完成创作呢？这不得不迫使我的教学也进行了改革。     

探“相机诱导”之道 悟化学教学之理

在全面实施素质教育的大背景下，新课程改革的理念已经逐步深入人心。新课改对传统课堂控制方式的结构改革尤为明显，摒弃了旧有的教师“满堂灌”和“填鸭式”的教学模式，而更加强调“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。在高中化学新课程教学中，如何突出新课改后教材知识的多元取向呢？如何充分调动学生的积极性、自主性呢？如何有效发挥教师的主导作用呢？笔者认为，可以在课改教学中科学引入“相机诱导”的教学理法。     

农村初中教师的角色定位

新课改的实施毕竟是一个长期的渐进的过程．很多地方存在着穿新鞋走老路的现象。特别是广大的农村地区，经济条件差，教育经费不足，教学设备落后，给新课改带来了不利影响。那么作为农村初中新课改的具体实施者——农村初中教师存在哪些问题？如何转变角色去适应新课改？笔者带着这些问题特意到某乡镇初中的教师中做了一次问卷调查，发现转变农村初中教师的角色定位非常关键。     

如何破解农村学校教师队伍建设难题

近些年来,随着国家政策的倾斜、教育的改革和发展,农村学校的办学条件发生了巨大的变化。但是农村学校师资队伍建设却不尽如人意,这在一定程度上制约着教育的发展,特别是实施新课改以来,很多农村学校的教师更是力不从心。农村学校教师队伍的现状如何呢？怎样提高农村中小学教师的业务素质呢？     

做实校本研究促进教师专业发展

我国的基础教育改革,为广大教师提供了展示自我的平台,也给教师们带来了新的挑战与诸多困惑,如新理念指导下的教材该如何处理？课堂上怎样做才能体现教师是师生平等对话中的首席？怎样做才能体现既是“引导者、促进者、建构者”,又能促进学生主动进行“有效”学习？这些问题不但一线的年轻教师感到茫然,而且连从事多年教育工作的老教师们有时也不知所从。因而,教学研究向学校回归,向教师回归,开展由广大教师参与的、以解决教育教学实践中发生的问题为具体内容的校本研究,是促进教师专业成长、进而促进学校办学水平提高的有效途径。     

请正视一下老教师的价值

在“以县为主”的教育管理体制下,因为县级财政吃紧。教师队伍多年未进或几乎未进新人的现象屡有所见。再加之因为政策不力以及教师“人往高处走”心理的驱动,一些乡村中小学的年轻教师纷纷调离,导致教师队伍普遍老化。教师平均年龄超过50岁在一些村小亦不稀奇。 每次去基层学校,听到校长们抱怨最多的几乎都是“学校师资水平不好,老教师太多,他们理念落后却墨守成规,不求进步”。与此相应的,老教师们的境遇怎么样呢？因为老教师大多因精力和体力的原因越来越无法适应在教学一线“力拼”的生活,所以很多人被安排在了“后勤服务岗位”。学校的图书室、微机室管理岗位不说,     

义务教育全免费对农村教育影响的调查——以广东省揭阳市农村教育为例

为了解农村义务教育实施全免费后的相关情况,对广东省揭阳市农村中学初一至初三的学生、教师和学生家长进行抽样调查。结果表明,义务教育全免费对农村教育的发展产生了积极的影响,主要是减轻了农民的经济负担．使部分学生能安心地学习。辍学率有所下降。但也产生了一些消极的影响．主要表现在部分家长、学生的心态发生了变化,部分学生的学习积极性下降,部分教师的教学压力增大、积极性下降;学校经费严重不足,运行困难,整体教学质量出现下降趋势。针对这种状况,本文提出采取“加大宣传力度”、“增加农村教育投入”、“提高农村师资质量”、“缩小城乡教育差距”、“革新农村学校的管理与领导”以及“有效调动学生与家长积极参与”等对策。