“三板”校长要不得

所谓“三板”校长,是指在治校思想和理念上古板,在办学思路和思维上刻板,在管理措施和方法上死板的校长。一、思想古板“创新是一个民族进步的灵魂”,创新人才需要创新思想指导下的教育来培养,时代赋予校长教育创新的任务。然而,现实中却存在着不少与时代要求不合拍、思想上固执守旧、呆板少变的“古板”校长。他们治校思想僵化,固守旧有的办学思想,面对新形势、新问题,不敢也不愿越雷池半步,错过一次次学校发展的良好机遇,仍然沿用“等、靠、要”的传统做法,勉强维持学校的运行状态。这些校长没有先进的思想、没有长远的规划,只做具体事务,…     

这样的安全思维要不得

时下,在一些中小学有一种普遍现象,校长考虑到学生的人身安全,学校很少或者根本不组织学生开展校外活动。最近,更有甚者,一个学校取消了今年的春季运动会。原因是在上体育课时,一个学生在练习跳远时扭伤了脚。校长借题发挥,一节体育课就伤一个学生,开运动会还不知道有多少安全事故会发生,这还了得:家长再来(?),更不得了,干脆不开运动会了听到这种论调,我深感愕然,这可是一个接近千人的学校,就因为校长     

“忽悠式”管理要不得

校长与教师交流,应该坦诚相待。但有的校长却以“工作需要”为由,认为在工作中“忽悠”一下也无妨,殊不知“忽悠”却是有害的。     

“校本管理”与“校长负责制”的比较

“校本管理”是在20世纪80年代初，在西方发达国家逐步发展起来的新型学校管理制度。几乎与此同时，我国也进行了学校管理制度的改革，实行“校长负责制”。由于这两种改革处于同一历史时期、同一国际环境，又都是面向学校管理系统以权力重心下移为核心措施的改革，因而很容易引起一些学者的关注。甚至有人认为，我国的“校长负责制”就是“校本管理”这一世界性潮流的重要组成部分。笔者认为，两者尽管有许多相同或相似之处，但在本质上仍然有着显著的区别。本文试图通过对两种制度的比较与分析，让学校管理工作者加深对其本质的认识，以期为我国学校管理制度的改革提供新视角。     

我曾这样“无心插柳”

晚上,照例完成阅读和写作的计划后,打开学校网站,点开校长信箱。一封标题为"黄健德校长新年好"的邮件让我吃了一惊。这几年总有好心的朋友劝我给"建"字     

教师管理中的四种“要不得”

正对于一所学校而言,教师永远是最不可或缺的资源。教师管理关乎教师的校园生活和工作状态,对学校的办学质量以及可持续性发展起着颇为重要的作用。如何激发教师的工作热情和创新精神、使其发挥自己的优势与特长,是教师管理中一个永恒的课题。然而,当前的教师管理存在明显的误区,主要表现在以下四个方面。一、"剥珍珠"要不得曾读过这样一则故事:从前,有位渔夫捞到一颗晶莹圆润的大珍珠,但珍珠上面有个小黑点。渔夫想,如果把小黑点去掉,珍珠就会完美无瑕,价值也会不菲。于是,他开始耐心地剥珍珠上的黑点。可是,     

论学校的智慧管理

和谐学校的发展一般分为三个阶段：第一阶段主要依靠完善的管理制度与机制。第二阶段主要依靠校长的观念、人格、能力所凝结成的智慧管理;第三阶段主要依靠由校长的智慧管理而衍生出的学校文化,其中最重要的是师生员工的价值追求。     

“为什么要开这样的狗屁运动会？”

组织过学校运动会的都知道，组织比赛容易，但对学生观众席的管理实在是太难了。     

这样的预设要不得

背景学校举行30周岁以下青年教师优课评选,采用指定课题(前一天晚上给课题)的方法进行。一年级的课题是人教版课标实验教材的内容“9加几”。有两位教师参赛,他们采用集体研讨的方式进行了备课。共同场景两位教师均采用创设情境的方法引入新课。师:小朋友们,你们喜欢参加体育活     

这样的“交易”要不得

学校“六一”文艺会演节目预选正在进行。节目间隙,一位班主任敲门进入评委室。他请求领导和评委让他们班一个吉他弹唱节目通过预选上台公演,并说实在不行就把班里其他节目拿掉。我们都愕然。因为在全部参选节目中,这个节目可以说是最差的,不仅吉他弹奏得毫无章法、没有一点美感,表演者的台风也让人不敢恭维,所有评委看了都摇头不已。     

这样的“神器”要不得

民警简介小尚,2006年毕业于警察学院治安管理专业,2007年参加公安工作,多次受到市局嘉奖,并于2016年被评为劳动模范。作为一名基层派出所的治安民警,他工作踏实,任劳任怨,经常为了案件不眠不休,是绝不放弃的"死磕派"。"丁零零……"派出所的值班电话响了。"民警同志,我们是××小区物业公司的,小区有一栋居民楼里的噪音...     

这样的“借题发挥”要不得

读了《语文教学与研究》上刊发的《延展性阅读的六条途径》(2005年第9期)一文后,对文中的“借题发挥”我有不同的理解。该文认为:“延展性阅读中运用借题发挥”,是“让学生根据文章的内在联系,对某个片段作合理的想象,进行扩写或续写,把思维的空间引向广阔的天地”。可是在所举的案例中,却是将《木兰诗》中刻意略写、淡化的十年征战场面不合理地发挥了,将学生一下子引到了迪士尼的动画战场。笔者认为这样的借题发挥要不得。首先,借题发挥应该根据文章的内在联系,不能信口开河、严重脱离原文,更不能扭曲文本。《木兰诗》特意略写十年征战,是…     

这样的“照顾”要不得

那天早晨我走进教室,住宿生已站队出操了。屋内坐着三四个走读生,他们有的在吃早点,有的已拿出书本在写作业,按规定走读生六点半之前来就可以,可这几位女生不到六点钟就已坐在教室里,我真     

这样的“尊严”要不得

我国著名文学家鲁迅做学生的时候,在三味书屋里,曾经这样问过他的老师: “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事?……” 先生怎么回答呢?鲁迅描写道:“‘不知道！’他似乎很不高兴,脸上还有怒色了。” 学生提问,老师一时答不出也是常事。比如这“怪哉”,就需查查资料。老师不高兴学生提问,一听到自己答不出的问题就怒形于色。这不大好。 现实生活中,颇有一些不欢迎学生提问的老师。鲁迅的老师被学生问住时,还敢于承认自己“不知道”。而今有的教师却采取不懂装懂的态度,或胡编乱答,强词夺理;或闪烁其辞,巧言诡辨。其结果,以讹传讹,害人不浅。这种做法,似乎维护了自己的“师道尊严”,实则有失威信。     

这样的“借题发挥”要不得

读了《语文教学与研究》上刊发的《延展性阅读的六条途径》（2005年第9期）一文后，对文中的“借题发挥”我有不同的理解。     

教室里的“特区”要不得

<正>"特区"这一词语在理解的时候通常会与深圳等改革开放前沿城市一下子联系起来,它链接着:深圳速度、现代城市、经济发达等等诸多溢美词语。而我这里所讲的"特区"却非彼特区,与之大相径庭。本人从事小学教育二十余年,因为到班级里听课、检查等,进过许多班级,经常会发现教     

“精神”教师发展的不死鸟——给校长的建议

还是一样的管理制度，还是一样的福利待遇，还是一样的工作环境，为什么教师会出现不思进取，工作积极性不高，无激情的情况呢?分析其原因，不难发现教师之所以出现以上情况，主要还是意识、观念、精神方面的深层危机，而不是制度、物质方面的表层危机。因此，采用加大管理力度，增加