高校党建引领下的“一站式”学生社区管理育人机制

高校党建引领下的“一站式”学生社区管理育人机制是教育学生、管理学生、服务学生的育人新模式。加强“一站式”学生社区管理育人建设是深化“三全育人”“五个思政”“五帮五促”的需要,是践行“一线规则”的有力抓手。当前,“一站式”学生社区仍面临党建引领不足、人文浸润不够、队伍建设不强等困境。高校可以通过党建队伍,依托党建平台和开辟党建阵地,建设以党建引领为抓手的“一站式”学生社区,更加充分地发挥党建引领作用,凝聚“一站式”社区育人力量,不断推进“一站式”学生社区管理育人建设。     

学校班主任队伍建设的实践与思考

一、改革管理模式,明确角色定位 1．改革班主任管理模式 近年来,随着我校管理精细化程度逐渐加深,传统德育管理模式已经难以适应当前需要。经过反复调研,我们意识到教育理念决定着管理的成效,所以我们开始尝试转变原有的德育模式,努力践行“管理就是服务”的理念,     

强化管理、提升质量、坚定不移地推进学院的发展——在学院教职工代表大会上的讲话

以党的十七大精神为指针,落实学院党委扩大会议精神,牢固树立"三育人"、"四服务"的思想,树立以质量求生存,以特色促学院发展的办学理念,进一步规范各项管理,促进学院又好又快的发展。     

精细化自主管理打造特色德育

几年来,我们以先进的管理理念引领学校发展,重视精细过程管理,充分调动教师的积极性,积极激发学生的主动性,形成以“人人成才,人人能成才”、“尊重心灵,以德养智”为核心的“成才教育”氛围。精细化班级管理、自主教育、生活体验式的特色德育已成为我校德育工作的最大亮点。     

践行陶行知教育思想创新人文管理模式

“社会管理,说到底是对人的管理和服务,涉及广大人民群众切身利益,必须始终坚持以人为本、执政为民,切实贯彻党的全心全意为人民服务的根本宗旨,不断实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益。”胡总书记关于创新社会管理讲话精神凸显出人文性的管理理念。学校管理作为社会管理的一个重要环节,科学的人文性管理亦是学校文化的灵魂。现代学校管理就是要尊重、关心校内每个人的发展和需要。作为一名中学的管理者,自觉践行陶行知教育理念,坚持“以人为本”的办学理念,不断加强和创新管理模式,是新时期教育发展的迫切需要。     

理念引领 深化改革 加快发展——宜宾学院2010年工作主题解读

“理念引领、深化改革、加快发展”是宜宾学院2010年的工作主题。学校按照“以科学发展观为指导,以《高等教育法》为指针,全面贯彻党和国家的教育方针,建设特色鲜明的地方综合性大学”的办学指导思想,以理念引领为前提,积极践行“四个要素”的治校方略;以深化改革为手段,认真落实“五个着力点”的工作思路;以加快发展为目标,大力推进宜宾学院全面、协调和健康的跨越式发展。     

重反思 促发展

学校管理反思——创新理念,适时转轨 目前,我国正处于教育改革的关键时期。面对新的形势,特别是家长对优质高中的强烈需求,自2009年秋季开学以来,我校正视差距,凝聚力量,在全体师生中开展“找差距、定措施、促规范、谋发展”大讨论,深刻反思,重新定位,确立了“规范、落实、提高、质量”的发展新思路。     

构建阅读场 促进常态读

为了培养学生良好的阅读习惯,积极践行“阅读常态化”的理念,我校以心理学家勒温的场动力学理论为依托,充分发挥团体动力的作用,创设浓郁的阅读“场”环境,通过思想引领、环境营造、活动促进,星级评价构建师生常态阅读氛围。     

依托计划更进促进管理团队提升

2010年8月,我校参加UDS学校发展共同体合作项目,在项目组专家的引领下,学校将“行为更进”式策略引进管理,依托计划更进,在不断改变干部管理思维方式和行为的过程中,促进管理团队发展、提升,努力打造我校“尊重、服务、高效”的学校管理文化。     

张扬人本管理，铸就幸福课堂

一所学校的核心竞争力是高质摄,高质摄的提供离不开优质课程,而教师是优质课程的直接生户：者。所以．增强学校核心竞争力的重要途径足高度关注教师的专业化成长。我校遵循“以人为本,开放包容”这一办学理念,践行“人本管理”,树立以“师生发展”为本的管理思想．努力实现学校的人性化管理,促进学校的跨越式内涵式发展。     

统筹兼顾 突出重点 整体推进课程改革工作

在实施新课改的过程中，我校始终以“一切为了学生的全面发展”为宗旨，牢固树立“以课改促学校发展，以课改促师生成长”的思想，统筹兼顾，突出重点，加强教学常规管理。深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，大面积提高教学质量，使学校教育教学等工作不断焕发出生机与活力，整体推进了课程改革工作的顺利开展。     

基于积极心理学的小学生学习品质优化研究

上海市闸北区第三中心小学在新课程背景下提出了“阳光课堂”理念,并在此基础上充分利用积极心理学对学生学习品质优化的作用,从而为培养学生学习习惯、激发学生学习积极性等提供了助力。现将该校基于积极心理学的小学生学习品质优化的研究呈现如下,以飨读者。我校十多年来围绕着创建阳光学校的办学理念,将“阳光课堂”的打造作为阳光教育理念得到真正践行的主要抓手。我校坚持以教育科研引领,督促教师     

农村初中班级管理策略浅探

在核心素养理念下,传统的以“教师为主体,学生 为服从者”为中心的班级管理模式的局限性非常明显,农村中 学尤为突出。新i果改的核心理念是以学生发展为本学生发展 为本”的班级管理模式也成为班级管理的主方向。因此,在中学 班级管理中必须基于落实以人为本的教育理念,同时创新管理 模式,推动管理转型,以核心素养引领班级管理。     

论现代学校管理者的“八种角色”

作为一名现代学校管理，应通过不断地加强自我修养，使自己具有先进的教育理念，真诚为师生服务的思想和科学化、人化的管理行为，并以此来不断深化课程改革，促进学校的发展。怎样才能达成此目标，并成为一名优秀的教育管理呢?我认为，作为现代学校的管理，应当胜任“八种角色”，即管理首先应是一名学习、践行、服务和协调，同时还应该是一名研究、思想、引领和自律。     

实施小事工程 注重精细管理

“学校无小事，事事皆育人；教育无空地，处处需精细。”在学校管理过程中，每一件小事、每一个细节都至关重要。我校在“一切为学生终身发展奠基”办学理念的引领下，创新育人机制，实施“小事工程”，推行精细管理，使学校管理工作取得了显著成效。     

走心本管理之路 营造和谐的校园心理环境

心本管理是指＂以心为本＂的现代管理理念。走＂心本管理＂之路营造和谐心理环境是我校办学理念和校园文化特色,也是我校践行心本教育思想的体现。校园心理环境一词是由法国心理学家K·勒温提出的,通常是指师生在教与学的实践中所创建的物质、文化、人际心理环境的总和。     

小学课后服务“多元联动”管理研究

“双减”高度体现了教育高质量发展的时代精神,是对新时代学校教育以人为本理念的重申与回归,科学有效的课后服务管理对于落实“双减”具有重要意义。就目前小学课后服务的实践来看,依然存在着参与主体联动不足、教师课后服务积极性不高、资源设计应用弱以及内容不丰富等问题。因此,在整体“关联”的理念引领下,“多元联动”管理需要学校统筹规划,着力推动家校共育,促使课后服务与家庭教育相关联;围绕减负提质,促使课后服务与作业减负相关联;不断创新发展,促使课后服务与校本特色资源建设相关联;激发教师工作热情,促使课后服务保障与激励机制建设相关联,共同提升课后服务质量,最大限度满足学生个性化的成长与发展需求。     

加快推进学校治理体系和治理能力现代化的思考——以厦门市禾山中学为例

为了加快推进学校治理体系和治理能力的现代化,依据校情,课题组提炼出“育人为本”“教师至尊”“学生至上”“课堂为王”“服务保障”五个以人为本的办学新理念。其重要意义在于落实党的十九届四中全会决策部署的需要、适应厦门市教育形势变化的需要、破解热点难点问题的需要。形成“以服务促管理,以管理提质量,以质量求发展”的校长“心理学影响力”和“非权力影响力”的管理实验,促进老校新发展,是全体禾中人的时代使命。     

创建以服务型为导向的竞争型干部管理新机制

近午来，我校坚持“领导就是服务”的管理理念，不断深化和完善服务型干部管理制度，使学校管理效能得到了明显的提升。     

科学推进校企合作 提升人才培养质量——学习实践科学发展观调研报告

科学发展观落实到高职人才培养工作中的具体标志是以“依托行业创新育人模式,服务社会突出办学特色”为主题,扎实推进“三联三促三比”活动。研究校企合作的基本情况与问题,制定解决问题的策略,科学地定位、组织、安排、实施这一策略是践行科学发展观在高职教育中的重要环节。